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【摘要】成果导向的教育，英文简称OBE（Outcomes-Based Education）其核心理念是以学生为中心，以学生学习成果或能力为导向。大学英语课程教学大纲的设计要充分体现这一理念，即教学大纲的设计体现课程目标或教学目标与毕业要求指标点的对应关系，也要明确课程目标与教学内容和方法的对应关系，同时也要明确课程目标与考核方式的对应关系。
【关键词】成果导向;大学英语;教学大纲;设计
【作者简介】耿伟，男，内蒙古包头市人，内蒙古科技大学外国语学院，教授，教学副院长，研究方向： 英语语言文化教育。
【基金项目】本文是内蒙古科技大学2018年度教育教学改革研究项目“基于成果导向（OBE）教育理念的我校大学外语教学新标准构建研究”（项目号：JY2018009）资助的部分研究成果。
引言
依据我国教育部2017版《大学英语教学指南》（以下简称指南）：大学英语的教学目标是“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”; 而国际工程教育专业认证标准（以下简称认证）中的毕业要求与大学英语教育有关的是第10条：（能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。）并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流，和第12条：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
从以上两个文件看出，《指南》强调的是能力，也就是学习成果，这与国际工程教育专业认证的理念不谋而合，其中的“跨文化交际意识和交际能力”“自主学习能力”也分别与《认证》中的“能够在跨文化背景下进行沟通和交流”“具有自治学习和终身学习的意识”相呼应，达到了高度的统一。基于以上表述，大学英语教学大纲的设计就有了充分依据和规范标准。
一、大学英语教学大纲基本信息
大学英语教学大纲的表头或基本信息应该包含以下内容：
课程名称中英文与代码：大学英语一/二/三/四（College English）， 代码按照各校自行设置
课程性质：必修（目前多数高校是必修课）
课时学分：192/12
课程负责人：XXX XXX
教材和补充教材信息：（此处省略）
二、课程目标
大学英语教学的课程目标应该与毕业要求指标点对接。课程目标的表述应该按照条目列举，每一条之后应该说明该条支撑哪一条毕业要求。 例如：课程目标1：能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的日常交流和学术交流的需要;（交流、终身学习）（支撑毕业要求10，12）。
课程目标2： 能够较好地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，理解语言难度中等、内容熟悉或与本人所学专业相关的书面材料，理解材料内部的逻辑关系、篇章结构和主旨要义;（研究）（支撑毕业要求4）。
课程目标3：能够以口头和书面形式较清楚的描述事件、物品，陈述道理或计划，表达意愿等;（表达）（支撑毕业要求10）。
课程目标4： 能够较好地使用学习策略进行自主学习;（支撑毕业要求12）。
课程目标5：与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，并能根据交际需要运用相应的交际策略。（支撑毕业要求12）。
三、大学英语教学内容和教学方法
本模块的设计应该包括所使用的教材、单元、内容提示、重难点以及教学方法或手段或教学活动等。如下表所示（以《新一代大学英语1》部分内容为例）。
四、大学英语课程考核
大学英语考核方式按照不同分级不同要求：（说明：下列课程考核的范例是经过作者高校有关人员的同意后转载的）。
A级：完全采用过程性评价（100%）记录学生的学期成绩，学习的过程根据每学期学生的学习情况调整具体占比。 第一学期学习过程包括随行课堂应用的学习（5%）、视听说（25%）、综合（30%）、蓝墨云课堂积极性（5%）、情景对话（5%）电影欣赏（5%）、电影配音（10%）、文化探索（5%）等;第二学期学习过程包括随行课堂应用的学习、新闻听力、口语、文学作品阅读等;第三学期学习过程包括听力口语（45%）、英美文化知识阅读测试（30%）、英美文化讲解展示（10%）、学期小论文（10%）、英文导游（5%）;第四学期学习过程包括短文听力口语（40%）、英语说中国文化知识阅读测试（40%）、中国文化讲解展示（10%）、成长记录（10%）等。（以上四个学期分别支撑毕业要求4、10和12）。
B级：学期末成绩包括过程性评价50%与期末卷面成绩50%构成。过程性评价包括U校园平台学习（15%）、出勤（10%）、课堂表现（10%）、小组活动（7.5%）、和作业（7.5%）五个个板块。U校园学习包括学习时长（10%）、学习成绩（15%）和测试（25%）三部分;小组活动和作业成绩是教师从本学期多次小组活动和作业中抽取三次有代表性的进行记录;课堂表现通过蓝墨云应用记录学生课堂参与度、活跃度、积极性等。（支撑毕业要求10、12）
C级：学期末成绩包括过程性评价50%與期末卷面成绩50%构成。过程性评价包括课业表现（40%）与出勤（10%）。课业表现包括Unit project （10%）， reading and writing （10%），listening （10%），在学期中和学期末进行口语测试（10%）;出勤状况中，迟到扣除1%，请假需出示学院准假假条，一次扣除1%，无故旷课一次扣除3%，累计无顾旷课超过取消平时成绩。（自主学习能力培养，支撑毕业要求12）。
五、大学英语课程教学大纲编写组人员构成
大学英语课程教学大纲的设计和编写应该由本校担任大学英语教学的教研室主任、副主任、组员以及大学英语课程负责人等组成。其组成人员如下：
大学英语课程负责人：xxx
大学英语课程教学大纲编写组人员（执笔者）：xxx; xxx
大学英语课程教学大纲审核人：xxx
大学英语课程教学大纲编写时间：xxxxxx
总之，大学英语课程教学大纲的设计和规范基本有上述几个部分组成。其核心就是每部分内容都要体现以学生为中心，以学生的学习成果的获得为衡量依据，不管是表现在课程目标上，还是在课程内容上，抑或是在教学方式或考核方式上，都要体现学习成果的达成，这些是设计大学英语课程教学大纲的规范性标准。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2017.
[2]王路华，翠林.我国高等工程教育改革中成果导向教育的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2017（07）.
[3]丁玉红.我国成果导向教育研究综述[J].兰州教育学院学报， 2018（03）.
[4]周忠新.基于OBE教育理念的大学生英语应用能力培养教育模式研究[J].英语教师，2018（07）.
[5]郭丽.基于OBE（成果导向教育）理论的大学英语课程教学大纲设计探讨[J].最漫画·学校体音美，2018（25）.
[6]钟黎萍，丑永新，刘继承.基于工程教育认证的课程教学大纲的设计与实施——以“数字信号处理”课程为例[J].教育观察，2018 （08）.
【关键词】成果导向;大学英语;教学大纲;设计
【作者简介】耿伟，男，内蒙古包头市人，内蒙古科技大学外国语学院，教授，教学副院长，研究方向： 英语语言文化教育。
【基金项目】本文是内蒙古科技大学2018年度教育教学改革研究项目“基于成果导向（OBE）教育理念的我校大学外语教学新标准构建研究”（项目号：JY2018009）资助的部分研究成果。
引言
依据我国教育部2017版《大学英语教学指南》（以下简称指南）：大学英语的教学目标是“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”; 而国际工程教育专业认证标准（以下简称认证）中的毕业要求与大学英语教育有关的是第10条：（能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。）并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流，和第12条：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
从以上两个文件看出，《指南》强调的是能力，也就是学习成果，这与国际工程教育专业认证的理念不谋而合，其中的“跨文化交际意识和交际能力”“自主学习能力”也分别与《认证》中的“能够在跨文化背景下进行沟通和交流”“具有自治学习和终身学习的意识”相呼应，达到了高度的统一。基于以上表述，大学英语教学大纲的设计就有了充分依据和规范标准。
一、大学英语教学大纲基本信息
大学英语教学大纲的表头或基本信息应该包含以下内容：
课程名称中英文与代码：大学英语一/二/三/四（College English）， 代码按照各校自行设置
课程性质：必修（目前多数高校是必修课）
课时学分：192/12
课程负责人：XXX XXX
教材和补充教材信息：（此处省略）
二、课程目标
大学英语教学的课程目标应该与毕业要求指标点对接。课程目标的表述应该按照条目列举，每一条之后应该说明该条支撑哪一条毕业要求。 例如：课程目标1：能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的日常交流和学术交流的需要;（交流、终身学习）（支撑毕业要求10，12）。
课程目标2： 能够较好地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，理解语言难度中等、内容熟悉或与本人所学专业相关的书面材料，理解材料内部的逻辑关系、篇章结构和主旨要义;（研究）（支撑毕业要求4）。
课程目标3：能够以口头和书面形式较清楚的描述事件、物品，陈述道理或计划，表达意愿等;（表达）（支撑毕业要求10）。
课程目标4： 能够较好地使用学习策略进行自主学习;（支撑毕业要求12）。
课程目标5：与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，并能根据交际需要运用相应的交际策略。（支撑毕业要求12）。
三、大学英语教学内容和教学方法
本模块的设计应该包括所使用的教材、单元、内容提示、重难点以及教学方法或手段或教学活动等。如下表所示（以《新一代大学英语1》部分内容为例）。
四、大学英语课程考核
大学英语考核方式按照不同分级不同要求：（说明：下列课程考核的范例是经过作者高校有关人员的同意后转载的）。
A级：完全采用过程性评价（100%）记录学生的学期成绩，学习的过程根据每学期学生的学习情况调整具体占比。 第一学期学习过程包括随行课堂应用的学习（5%）、视听说（25%）、综合（30%）、蓝墨云课堂积极性（5%）、情景对话（5%）电影欣赏（5%）、电影配音（10%）、文化探索（5%）等;第二学期学习过程包括随行课堂应用的学习、新闻听力、口语、文学作品阅读等;第三学期学习过程包括听力口语（45%）、英美文化知识阅读测试（30%）、英美文化讲解展示（10%）、学期小论文（10%）、英文导游（5%）;第四学期学习过程包括短文听力口语（40%）、英语说中国文化知识阅读测试（40%）、中国文化讲解展示（10%）、成长记录（10%）等。（以上四个学期分别支撑毕业要求4、10和12）。
B级：学期末成绩包括过程性评价50%与期末卷面成绩50%构成。过程性评价包括U校园平台学习（15%）、出勤（10%）、课堂表现（10%）、小组活动（7.5%）、和作业（7.5%）五个个板块。U校园学习包括学习时长（10%）、学习成绩（15%）和测试（25%）三部分;小组活动和作业成绩是教师从本学期多次小组活动和作业中抽取三次有代表性的进行记录;课堂表现通过蓝墨云应用记录学生课堂参与度、活跃度、积极性等。（支撑毕业要求10、12）
C级：学期末成绩包括过程性评价50%與期末卷面成绩50%构成。过程性评价包括课业表现（40%）与出勤（10%）。课业表现包括Unit project （10%）， reading and writing （10%），listening （10%），在学期中和学期末进行口语测试（10%）;出勤状况中，迟到扣除1%，请假需出示学院准假假条，一次扣除1%，无故旷课一次扣除3%，累计无顾旷课超过取消平时成绩。（自主学习能力培养，支撑毕业要求12）。
五、大学英语课程教学大纲编写组人员构成
大学英语课程教学大纲的设计和编写应该由本校担任大学英语教学的教研室主任、副主任、组员以及大学英语课程负责人等组成。其组成人员如下：
大学英语课程负责人：xxx
大学英语课程教学大纲编写组人员（执笔者）：xxx; xxx
大学英语课程教学大纲审核人：xxx
大学英语课程教学大纲编写时间：xxxxxx
总之，大学英语课程教学大纲的设计和规范基本有上述几个部分组成。其核心就是每部分内容都要体现以学生为中心，以学生的学习成果的获得为衡量依据，不管是表现在课程目标上，还是在课程内容上，抑或是在教学方式或考核方式上，都要体现学习成果的达成，这些是设计大学英语课程教学大纲的规范性标准。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2017.
[2]王路华，翠林.我国高等工程教育改革中成果导向教育的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2017（07）.
[3]丁玉红.我国成果导向教育研究综述[J].兰州教育学院学报， 2018（03）.
[4]周忠新.基于OBE教育理念的大学生英语应用能力培养教育模式研究[J].英语教师，2018（07）.
[5]郭丽.基于OBE（成果导向教育）理论的大学英语课程教学大纲设计探讨[J].最漫画·学校体音美，2018（25）.
[6]钟黎萍，丑永新，刘继承.基于工程教育认证的课程教学大纲的设计与实施——以“数字信号处理”课程为例[J].教育观察，2018 （08）.