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【摘要】应用文翻译是高职英语教学中的一项重要内容，对于培养学生的英语综合应用能力具有十分积极的意义。本文简要分析了目前高职英语应用文翻译教学中存在的主要问题，并详细地探讨了具体的改进策略，希望能够有效提升高职英语的教学质量水平。
【关键词】高职院校；英语教学；应用文翻译；策略探讨
【作者简介】李蔚（1984.9- ），女，云南保山人，保山中医药高等专科学校，硕士研究生，讲师，研究方向为高校英语教学法，翻译、文学；杨香（1982.5- ），女，云南保山人，保山中医药高等专科学校，硕士研究生，副教授，研究方向为高校英语教学法。
引言
经济全球化背景下，随着我国对外改革开放交流的程度不断加深，英语应用文在我们的日常生活和工作学习中越来越常见，而高职院校作为培养人才的重要阵地，有必要加强英语应用文翻译的教学，以适应当今社会对英语专业人才提出的新要求。针对现阶段高职英语应用文翻译教学中存在的问题，教师应予以客观的分析，结合应用文文体的基本特征和高职学生的实际理解能力水平来采取相应的教学改进措施，以切实提高课堂教学效率，促进学生综合素质的全面发展。
一、高职英语应用文翻译教学存在的问题分析
就目前高职英语应用文翻译教学的整体现状来看，存在的阻力主要来源于以下几个方面：
一是，课时安排不合理。受传统教育理念的影响，多数高职院校在开展英语课堂教学活动时主要侧重于词汇、语法、句式结构等内容，对于应用文翻译教学的重视明显不足，教师在有限的教学时间内很难让学生充分掌握应用文的翻译的基本常识和策略技巧，只能删繁就简，挑选一些教学大纲中的重点内容进行讲解，从长远发展角度来看，不利于学生构建完整的知识结构体系。
二是，学生词汇基础薄弱。高职学生的英语能力水平普遍不高，词汇储备量有限，而应用文翻译教学中涉及大量的专有词汇，许多学生虽然意思层面上理解而来题目要求，但却无法使用准确的词汇语言将其表达出来，这就使得整体的教学效果并不是很理想。
三是，逻辑关系不清晰。英语应用文中通常包含许多衔接手段，如地点关联、时间关联、代替、搭配等，许多高职学生习惯了中文的逻辑表达方式，在进行英语应用文翻译时常常会出现前后不衔接、语句跳跃性大等问题，英语教师在课堂上需花费较多的时间来纠正引导，从而导致课堂教学效率较为低下。
二、高职英语应用文翻译教学的有效策略探讨
1.端正学生的学习态度。高职英语教师要想切实提高应用文翻译课堂教学的效率，引导学生树立正确的学习态度和思想观念是关键。首先，教师要与时俱进及时更新自身的教学理念，结合当今社会对英语人才培养提出的新需求制定明确的教学目标；其次，英语教师要紧密联系高职学生的生活实际来开展应用文翻译教学活动，不仅有助于学生更好地理解所学内容，还能使其充分认识到英语应用文在现实生活中的广泛性，从而有效强化他们对应用文翻译学习的重视程度。
2.灵活处理教材。现阶段高职院校所使用的应用文翻译教材中，尽管许多文章都是出自名家之手，但严格意义上来说，并不适合作为范文来开展教学活动，尤其是有的文章过于晦涩难懂，高职学生理解起来较为困难。因此，高职英语教师在平时的教学过程中应注重联系生活实际对教材内容进行适当地删减处理，优先选择一些与学生生活相关联、富有时代气息的范文。此外，英语应用文作为一种正式的书面文体，教师在选择教材时还应注重文章格式的规范性，培养学生掌握正确的应用文翻译策略，促进其英语知识能力水平的提升。
3.重视实践教学。英语应用文翻译是一门实践性极强的课程，高职英语教师在向学生灌输理论知识和翻译技巧的同时，还应为其创造出尽可能真实的语言应用环境，鼓励他们将所学内容积极地应用于实际问题的解决当中。例如，高职英语教师可以将班级上的学生分为若干个学习小组，并安排相应的学习任务，如会议通知、商务合同、社交信函等，要求各小组在规定时间内完成任务，既锻炼了他们的英语实践应用能力，又有效培养了高职学生的团队合作意识。除此之外，英语教师可以利用课余时间组织一些丰富多彩的校园活动，如“应用文翻译大赛”、“写作竞赛”、“词汇大比拼”等，通过形式多样的活动充分激发高职学生对英语应用文翻译的学习兴趣，并深切地体会到学习这门课程所带来的成就感和满足感，进而更加积极主动地投入到应用文翻译的学习当中，达到切实提高课堂教学质量成效的目的。
三、结语
综上所述，应用文翻译在高职英语教学中占有十分重要的地位，教师应予以高度的重视，一方面，要采用科学的教育手段引导学生树立正确的学习态度，提高他们对英语应用文翻译学习的重视程度；另一方面，高职英语教师还应根据实际教学情况来灵活处理教材，适当地加大实践教学力度，充分凸显出应用文翻译教学的实用性，从而有效提升高职学生的英语综合应用能力水平。
參考文献：
[1]陈丽红，华双林.浅谈高职英语应用文翻译教学[J].疯狂英语（教师版），2008（12）.
[2]王志娟，张谡.应用文的语用翻译教学[J].宿州学院学报，2006（08）.
【关键词】高职院校；英语教学；应用文翻译；策略探讨
【作者简介】李蔚（1984.9- ），女，云南保山人，保山中医药高等专科学校，硕士研究生，讲师，研究方向为高校英语教学法，翻译、文学；杨香（1982.5- ），女，云南保山人，保山中医药高等专科学校，硕士研究生，副教授，研究方向为高校英语教学法。
引言
经济全球化背景下，随着我国对外改革开放交流的程度不断加深，英语应用文在我们的日常生活和工作学习中越来越常见，而高职院校作为培养人才的重要阵地，有必要加强英语应用文翻译的教学，以适应当今社会对英语专业人才提出的新要求。针对现阶段高职英语应用文翻译教学中存在的问题，教师应予以客观的分析，结合应用文文体的基本特征和高职学生的实际理解能力水平来采取相应的教学改进措施，以切实提高课堂教学效率，促进学生综合素质的全面发展。
一、高职英语应用文翻译教学存在的问题分析
就目前高职英语应用文翻译教学的整体现状来看，存在的阻力主要来源于以下几个方面：
一是，课时安排不合理。受传统教育理念的影响，多数高职院校在开展英语课堂教学活动时主要侧重于词汇、语法、句式结构等内容，对于应用文翻译教学的重视明显不足，教师在有限的教学时间内很难让学生充分掌握应用文的翻译的基本常识和策略技巧，只能删繁就简，挑选一些教学大纲中的重点内容进行讲解，从长远发展角度来看，不利于学生构建完整的知识结构体系。
二是，学生词汇基础薄弱。高职学生的英语能力水平普遍不高，词汇储备量有限，而应用文翻译教学中涉及大量的专有词汇，许多学生虽然意思层面上理解而来题目要求，但却无法使用准确的词汇语言将其表达出来，这就使得整体的教学效果并不是很理想。
三是，逻辑关系不清晰。英语应用文中通常包含许多衔接手段，如地点关联、时间关联、代替、搭配等，许多高职学生习惯了中文的逻辑表达方式，在进行英语应用文翻译时常常会出现前后不衔接、语句跳跃性大等问题，英语教师在课堂上需花费较多的时间来纠正引导，从而导致课堂教学效率较为低下。
二、高职英语应用文翻译教学的有效策略探讨
1.端正学生的学习态度。高职英语教师要想切实提高应用文翻译课堂教学的效率，引导学生树立正确的学习态度和思想观念是关键。首先，教师要与时俱进及时更新自身的教学理念，结合当今社会对英语人才培养提出的新需求制定明确的教学目标；其次，英语教师要紧密联系高职学生的生活实际来开展应用文翻译教学活动，不仅有助于学生更好地理解所学内容，还能使其充分认识到英语应用文在现实生活中的广泛性，从而有效强化他们对应用文翻译学习的重视程度。
2.灵活处理教材。现阶段高职院校所使用的应用文翻译教材中，尽管许多文章都是出自名家之手，但严格意义上来说，并不适合作为范文来开展教学活动，尤其是有的文章过于晦涩难懂，高职学生理解起来较为困难。因此，高职英语教师在平时的教学过程中应注重联系生活实际对教材内容进行适当地删减处理，优先选择一些与学生生活相关联、富有时代气息的范文。此外，英语应用文作为一种正式的书面文体，教师在选择教材时还应注重文章格式的规范性，培养学生掌握正确的应用文翻译策略，促进其英语知识能力水平的提升。
3.重视实践教学。英语应用文翻译是一门实践性极强的课程，高职英语教师在向学生灌输理论知识和翻译技巧的同时，还应为其创造出尽可能真实的语言应用环境，鼓励他们将所学内容积极地应用于实际问题的解决当中。例如，高职英语教师可以将班级上的学生分为若干个学习小组，并安排相应的学习任务，如会议通知、商务合同、社交信函等，要求各小组在规定时间内完成任务，既锻炼了他们的英语实践应用能力，又有效培养了高职学生的团队合作意识。除此之外，英语教师可以利用课余时间组织一些丰富多彩的校园活动，如“应用文翻译大赛”、“写作竞赛”、“词汇大比拼”等，通过形式多样的活动充分激发高职学生对英语应用文翻译的学习兴趣，并深切地体会到学习这门课程所带来的成就感和满足感，进而更加积极主动地投入到应用文翻译的学习当中，达到切实提高课堂教学质量成效的目的。
三、结语
综上所述，应用文翻译在高职英语教学中占有十分重要的地位，教师应予以高度的重视，一方面，要采用科学的教育手段引导学生树立正确的学习态度，提高他们对英语应用文翻译学习的重视程度；另一方面，高职英语教师还应根据实际教学情况来灵活处理教材，适当地加大实践教学力度，充分凸显出应用文翻译教学的实用性，从而有效提升高职学生的英语综合应用能力水平。
參考文献：
[1]陈丽红，华双林.浅谈高职英语应用文翻译教学[J].疯狂英语（教师版），2008（12）.
[2]王志娟，张谡.应用文的语用翻译教学[J].宿州学院学报，2006（08）.