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摘要：目前多数初中生在数学这一方面难得难以取得较大的敬意，都是因为这些学生在小学时期习惯单一的从教师那里吸收数学知识，而不进行自我在数学问题方面的思考，造成了学生在数学方面的思维僵化，以至于学生在进行初中阶段的数学学习过程当中，只能够理解浅显的知识点定义，而對于知识点更深层次技巧的运用，难以进行熟练的把握，主要是因为学生没有办法去发现自己在这一知识点方面的薄弱之处，不会对自己做不出来的问题进行反问，因此，这就需要教师能够在教学过程当中去培养学生的问题意识。
关键词：初中数学;问题意识;课堂提问;课外知识;求知欲望
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-057
问题意识在数学方面至关重要，因为数学本身就是一个牵涉到许多复杂知识的学科，尤其是在初中的这一阶段，学生需要学习大量的科目，想要在有限的时间内将数学这一门科目完全的吃透，就需要学生能够对于自己在数学方面的能力有一个清晰的界定，对于自己的薄弱之处和优势所在，能够清楚地进行自我了解，从而能够在薄弱之处进行更深层次的问题挖掘，将这些方面的数学技巧进行掌握，才能够有效的提升数学成绩，这不仅需要学生在课下花费大量的功夫，同时也需要老师在日常的教学过程当中有意识的去引导学生养成问题意识。
一、增加课堂提问
课堂提问可以说是一种最为简单，同时也是作为笨拙的方式，这种方式是通过教师向学生提问，激发学生对于相关知识点进行更深层次的思考和理解，让学生在这种思考过程当中去形成属于自己的理解，而不是仅仅只是依靠于教师的讲授，而不私底下对于相关的知识点和问题进行把握，通过这样的提问，也可以为初中生起到举例子的作用，让学生能够在这种过程当中学习到教师是怎样对于知识点提出问题的，学生在学习的过程中也可以同样对自己进行反思提问，来了解自己对于知识点的掌握情况，从而在适当的地方进行强化和训练。
例如，在教授“二元一次方程组”这一章节时，教师在讲课之前可以提前向初中生做出一个提问，毕竟这个时候学生已经学习过了一元一次方程的解答，教师可以在此基础之上让学生进行发散性思维，去思考一下二元一次方程组是如何进行解答的，首先需要有什么样的条件，让学生在这种思考的过程当中去不断的锻炼自己发现问题和分析问题的能力，从而在这样不断的训练当中去强化学生锻炼自己的问题意识，在问题意识初具雏形的时候学生可以在此基础之上有意识的去主动的强化相关的训练。
二、拓展课外知识
问题的产生往往是由学习的人对这一问题产生兴趣，又或者是在这一方面有所不理解的地方，对于初中生的学习而言，他们不理解的地方有很多，关键的是他们能够对这些问题提起兴趣，并付诸以精力和时间，但是很多初中生在这方面是缺乏主动性和自制力的，很多学生就算发现了自己在数学方面存在薄弱之处和不通的地方，他们也会放弃对于相关知识点的思考，所以这便要求教师能够在讲课的过程当中适当的拓展一些课外知识，去提升初中生在这方面的兴趣，从而能够在这些知识当中找到学生感兴趣的点去切入，让这个点成为学生养成问题意识的突破口。
例如，在教授“平面直角坐标系”这一章节时，教师就可以不单单只是向学生讲述拼命直角坐标系使用来让图形有一个更加直观和明晰的坐标定位，可以类比一些课外的知识，让学生了解到平面直角坐标系不仅仅只是书本上这样的两条简单的线，而是可以放大到生活当中进行使用的有趣知识，同样教师也可以结合一些类似的有趣故事让学生在平淡的讲课过程当中感受到兴趣所在，从而让学生能够专注于课堂讲解，能够及时的发现自己能从教师所讲的内容当中挖掘出不理解的地方，让课外知识所带来的兴趣去督促学生能够对于这些问题进行反思和掌握。
三、激发求知欲望
对于初中数学这门课程，很多学生是一开始就抱着放弃的心理的，经过六年的小学学习，他们对于自己在数学这方面的能力是有一定的了解的，他们是认为自己不能够的这方面取得更大的进步，所以对于提升数学成绩没有太大的欲望，在这种情况下，教师就应当因材施教，有意识地在课堂或者是课下对这些学生进行思想上的沟通，去激发他们在数学方面的求知欲望，让他们明白养成问题意识在数学方面多多钻研，是提升数学成绩必不可少的路径。
例如，在教授“三角形”这一章节时，教师可以专门在课堂上对于那些没有学习数学欲望的学生特别关注，一来可以在课堂上多多点名，让学生回答相关的问题，让学生在短时间的提问当中去加深对于相关知识点的记忆，若是学生在回答的过程当中不能够进行快速回答，那么这种短时间的失落感也可以激发学生的求知欲望;二来教师可以在备课的过程当中准备一些三角形的用具来激发学生对于学习这门课程的兴趣，从而让学生能够沉浸到发现问题的行为当中去，在对于问题的不断挖掘当中提升对于数学的理解。
总之，在初中数学的教学过程当中，教师要十分注重学生问题意识的培养，这不仅有助于教师帮助学生摆脱对于传统教学方式的依赖，也有助于学生在日后的学习过程当中能够形成属于自己的一套理解;在教学过程当中，教师可以通过增加课堂提问的方式来主动的带动学生对于相关问题进行思考，另外除了讲解书本上的内容，教师也可以适当的拓展一些课外知识来发散学生的问题意识，在不断提升学生对于数学这门学科兴趣的同时，激发学生对于数学这门课的求知欲望。
参考文献
[1]李清梅.新课改下如何提高初中数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2015（12）
[2]陈晋鹏.在新课程理念下提高初中数学教学效率[J].才智，2014（12）
关键词：初中数学;问题意识;课堂提问;课外知识;求知欲望
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-057
问题意识在数学方面至关重要，因为数学本身就是一个牵涉到许多复杂知识的学科，尤其是在初中的这一阶段，学生需要学习大量的科目，想要在有限的时间内将数学这一门科目完全的吃透，就需要学生能够对于自己在数学方面的能力有一个清晰的界定，对于自己的薄弱之处和优势所在，能够清楚地进行自我了解，从而能够在薄弱之处进行更深层次的问题挖掘，将这些方面的数学技巧进行掌握，才能够有效的提升数学成绩，这不仅需要学生在课下花费大量的功夫，同时也需要老师在日常的教学过程当中有意识的去引导学生养成问题意识。
一、增加课堂提问
课堂提问可以说是一种最为简单，同时也是作为笨拙的方式，这种方式是通过教师向学生提问，激发学生对于相关知识点进行更深层次的思考和理解，让学生在这种思考过程当中去形成属于自己的理解，而不是仅仅只是依靠于教师的讲授，而不私底下对于相关的知识点和问题进行把握，通过这样的提问，也可以为初中生起到举例子的作用，让学生能够在这种过程当中学习到教师是怎样对于知识点提出问题的，学生在学习的过程中也可以同样对自己进行反思提问，来了解自己对于知识点的掌握情况，从而在适当的地方进行强化和训练。
例如，在教授“二元一次方程组”这一章节时，教师在讲课之前可以提前向初中生做出一个提问，毕竟这个时候学生已经学习过了一元一次方程的解答，教师可以在此基础之上让学生进行发散性思维，去思考一下二元一次方程组是如何进行解答的，首先需要有什么样的条件，让学生在这种思考的过程当中去不断的锻炼自己发现问题和分析问题的能力，从而在这样不断的训练当中去强化学生锻炼自己的问题意识，在问题意识初具雏形的时候学生可以在此基础之上有意识的去主动的强化相关的训练。
二、拓展课外知识
问题的产生往往是由学习的人对这一问题产生兴趣，又或者是在这一方面有所不理解的地方，对于初中生的学习而言，他们不理解的地方有很多，关键的是他们能够对这些问题提起兴趣，并付诸以精力和时间，但是很多初中生在这方面是缺乏主动性和自制力的，很多学生就算发现了自己在数学方面存在薄弱之处和不通的地方，他们也会放弃对于相关知识点的思考，所以这便要求教师能够在讲课的过程当中适当的拓展一些课外知识，去提升初中生在这方面的兴趣，从而能够在这些知识当中找到学生感兴趣的点去切入，让这个点成为学生养成问题意识的突破口。
例如，在教授“平面直角坐标系”这一章节时，教师就可以不单单只是向学生讲述拼命直角坐标系使用来让图形有一个更加直观和明晰的坐标定位，可以类比一些课外的知识，让学生了解到平面直角坐标系不仅仅只是书本上这样的两条简单的线，而是可以放大到生活当中进行使用的有趣知识，同样教师也可以结合一些类似的有趣故事让学生在平淡的讲课过程当中感受到兴趣所在，从而让学生能够专注于课堂讲解，能够及时的发现自己能从教师所讲的内容当中挖掘出不理解的地方，让课外知识所带来的兴趣去督促学生能够对于这些问题进行反思和掌握。
三、激发求知欲望
对于初中数学这门课程，很多学生是一开始就抱着放弃的心理的，经过六年的小学学习，他们对于自己在数学这方面的能力是有一定的了解的，他们是认为自己不能够的这方面取得更大的进步，所以对于提升数学成绩没有太大的欲望，在这种情况下，教师就应当因材施教，有意识地在课堂或者是课下对这些学生进行思想上的沟通，去激发他们在数学方面的求知欲望，让他们明白养成问题意识在数学方面多多钻研，是提升数学成绩必不可少的路径。
例如，在教授“三角形”这一章节时，教师可以专门在课堂上对于那些没有学习数学欲望的学生特别关注，一来可以在课堂上多多点名，让学生回答相关的问题，让学生在短时间的提问当中去加深对于相关知识点的记忆，若是学生在回答的过程当中不能够进行快速回答，那么这种短时间的失落感也可以激发学生的求知欲望;二来教师可以在备课的过程当中准备一些三角形的用具来激发学生对于学习这门课程的兴趣，从而让学生能够沉浸到发现问题的行为当中去，在对于问题的不断挖掘当中提升对于数学的理解。
总之，在初中数学的教学过程当中，教师要十分注重学生问题意识的培养，这不仅有助于教师帮助学生摆脱对于传统教学方式的依赖，也有助于学生在日后的学习过程当中能够形成属于自己的一套理解;在教学过程当中，教师可以通过增加课堂提问的方式来主动的带动学生对于相关问题进行思考，另外除了讲解书本上的内容，教师也可以适当的拓展一些课外知识来发散学生的问题意识，在不断提升学生对于数学这门学科兴趣的同时，激发学生对于数学这门课的求知欲望。
参考文献
[1]李清梅.新课改下如何提高初中数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2015（12）
[2]陈晋鹏.在新课程理念下提高初中数学教学效率[J].才智，2014（12）