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摘要：自主学习的目的是使学生养成学习指南，利用他们所学的知识来阅读文本，感受他们学习理解的含义，以多种方式解释和观察他们的学习工作是每个初中语文教师的任务，以便表达教师的意见并提出疑问。我们认为文言文课是组成初中语文课的重要组成部分，如果想学习文言文，学生可以培养对祖国语言和文化的热情，激发他们的想象力和创造力。因此，文言文在初中语文课堂中占主导地位，大部分初中生的文言文水平在整个学习过程中都占主导地位。
关键词：文言文;初中语文;文化;主导地位
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-058
文言文是语文学习中的一门古老经典著作，它是教育部门经过几个步骤选择的，其中一些是在语文课中适当教学的。进行文言文教学活动可以使学生认识到我们这个国家的古人，有爱国的经历，热爱他们的母语，并拥有一种对传统文化的热爱，结合目前的文言文经典教学方法，文言文教学的主要方法仍然是串扰式，实际上，这种模式下传统内容太简单，教育气氛很无聊。在文言文中，我们需要回想一下古代的中国，因为它的内容过于广泛，学生很容易对古代中国的文字感到无聊，因此，随着时间的流逝，对文言文的学习也会受到破坏，对传统文化的吸收也会减弱。
一、文言文教学要重视文本阅读
在学习文言文时，要学会反复阅读，以便理解文言文每个词句的含义，与阅读文章有关的当今最常见的方式是使用“引用”。顾名思义，它是关于识文字，大声朗读文字，将情感融入文章中以及理解语言、文章措辞的内容。在每个段落中深入研究文章，并体验作者在文章中传达的情感，确保学生知道单词，理解单词，理解表达的含义，并用随笔记录，以帮助将来文言文理解。中国是高度实践的国家，语言是入门性基本学习的一种，如果不大声朗读，很难认识到文言文经典比现代汉语学习更重要。教师在课堂上的经典文言文解释和分析，不能被视为对学生教科书文章的学习。无论教师在课堂上说的多么有趣和活跃，学生都不会在课后掌握或背诵，即使教师讲得透彻透彻，也有开始和结束教授的效果不佳的情况。
大声朗读已成为文言文课的基本内容。与现代文字相比，古典中文文字的节奏更复杂，结构更规则。因此，古代人们经常使用称为“歌曲”的方法朗读文本。在现代社会中，我们已经失去了被称为“歌曲”的“聊天”方法，但是流利的阅读和输出是学习中国经典文言文的主要途径。还要求清晰阅读文本，清晰的单词需要停顿和情感。大声朗读，阅读文章时理解文章的主要思想，理解作者在撰写本文时的感受，以及参与文章都是为了理解实用的语言。因此在阅读时，有时会遇到不寻常、困难的单词和短语。反复阅读后，尤其是在教师结束讲解后，逐步弄清其含义并阅读课文，发现自己有了新发现和对文章更深入内容的更好理解。只有这样，才能真正理解和理解真正的朗诵文章，这是阅读文言文的目的。
二、文言文教学要激发学生的兴趣
教授文言文一直是教学以来的重点内容，现在仍然如此，但是自古以来的文言文教学中，兴趣的培养一直是大问题。教师将尽全力在课堂上解释和翻译，但是，学生对文言文感到非常厌恶，他们并不了解，也不感兴趣，在学习过程中引起了异常的沮丧心态。教师尽了最大的努力，但是仍然没有达到理想的效果，或者效果很小。实际上，教师对此情况不承担任何责任。教师担心学生不理解或不感兴趣这一点，请提取文章中的单词和短语，并进行完整地讲。文言文教学以单词描述开头，将课文和引文转化为中心思想的文章已成为教师的必经之路。引文可能是课堂内容中最详尽，最详尽的部分，但对学生来说意义太广泛了，没有能够发挥独立自主学习的能力的空间，在下课后，学生可能会暂时忘记他们所学的知识。学生的文言文水平较低的原因主要是因为他们对学习中国古典文学不感兴趣。因此，如果要引起学生的兴趣，最重要的是给他们提供思考和学习的空间和机会。
三、文言文教学要摆正多媒體的位置
当前的教育模式不是很完善，教育制度也不完善。尽管多媒体有很多缺点，但它显示了教室中的师生交流或面对面的互动，这种方法也加深了教师和学生之间的情感。研究表明，学生难以接受文言文并不愿学习的主要原因是他们是在千百年之前的文字，这使学生很难理解他们的意思。在教室里，教师会尽一切可能避免创建枯燥的课程，进而改善教室的学习环境，增加学生对学习的兴趣，并展示自己的优势。但是在很多情况下，学生无法解决问题。如果可以灵活地使用部分语言和特殊的句子模式，则可以与正在学习的学生进行面对面的交流，而只需多媒体的讲解即可。今天的教育心理学表明，教师自身的素质和品德在教育过程中也起着决定性的作用，通过多媒体设备将教师具备的能力展示出来，对学生的影响尤为重要。
总而言之，文言文一直是初中阶段语文教师开展教学的重点和难点，而高质量的文言文教学有助于较好的让学生继承和弘扬我们民族的精粹，并培养学生良好的情操，塑造学生良好的人格品格。因此，初中语文教师要进一步理解文言文教学的重要性，积极的联合优秀的语文教师同行不断的探索和优化文言文有效施教的方法和策略。初中学习要将文言文作为学习的中心。教师需要了解每个学生的学习水平，采用适当的教学方法，着重于培养学生的知识热情和渴求，并鼓励学生发挥其独立的学习能力和创造力。这样可以为中国的文言文教育创造一条有效而适当的道路，寻找新的课程改革。
参考文献
[1]王珍. 初中文言文课后习题在教学设计中的应用研究[D].山东师范大学，2020.
[2]翁嘉慧. 初中文言文问题教学法运用研究[D].杭州师范大学，2020.
关键词：文言文;初中语文;文化;主导地位
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-058
文言文是语文学习中的一门古老经典著作，它是教育部门经过几个步骤选择的，其中一些是在语文课中适当教学的。进行文言文教学活动可以使学生认识到我们这个国家的古人，有爱国的经历，热爱他们的母语，并拥有一种对传统文化的热爱，结合目前的文言文经典教学方法，文言文教学的主要方法仍然是串扰式，实际上，这种模式下传统内容太简单，教育气氛很无聊。在文言文中，我们需要回想一下古代的中国，因为它的内容过于广泛，学生很容易对古代中国的文字感到无聊，因此，随着时间的流逝，对文言文的学习也会受到破坏，对传统文化的吸收也会减弱。
一、文言文教学要重视文本阅读
在学习文言文时，要学会反复阅读，以便理解文言文每个词句的含义，与阅读文章有关的当今最常见的方式是使用“引用”。顾名思义，它是关于识文字，大声朗读文字，将情感融入文章中以及理解语言、文章措辞的内容。在每个段落中深入研究文章，并体验作者在文章中传达的情感，确保学生知道单词，理解单词，理解表达的含义，并用随笔记录，以帮助将来文言文理解。中国是高度实践的国家，语言是入门性基本学习的一种，如果不大声朗读，很难认识到文言文经典比现代汉语学习更重要。教师在课堂上的经典文言文解释和分析，不能被视为对学生教科书文章的学习。无论教师在课堂上说的多么有趣和活跃，学生都不会在课后掌握或背诵，即使教师讲得透彻透彻，也有开始和结束教授的效果不佳的情况。
大声朗读已成为文言文课的基本内容。与现代文字相比，古典中文文字的节奏更复杂，结构更规则。因此，古代人们经常使用称为“歌曲”的方法朗读文本。在现代社会中，我们已经失去了被称为“歌曲”的“聊天”方法，但是流利的阅读和输出是学习中国经典文言文的主要途径。还要求清晰阅读文本，清晰的单词需要停顿和情感。大声朗读，阅读文章时理解文章的主要思想，理解作者在撰写本文时的感受，以及参与文章都是为了理解实用的语言。因此在阅读时，有时会遇到不寻常、困难的单词和短语。反复阅读后，尤其是在教师结束讲解后，逐步弄清其含义并阅读课文，发现自己有了新发现和对文章更深入内容的更好理解。只有这样，才能真正理解和理解真正的朗诵文章，这是阅读文言文的目的。
二、文言文教学要激发学生的兴趣
教授文言文一直是教学以来的重点内容，现在仍然如此，但是自古以来的文言文教学中，兴趣的培养一直是大问题。教师将尽全力在课堂上解释和翻译，但是，学生对文言文感到非常厌恶，他们并不了解，也不感兴趣，在学习过程中引起了异常的沮丧心态。教师尽了最大的努力，但是仍然没有达到理想的效果，或者效果很小。实际上，教师对此情况不承担任何责任。教师担心学生不理解或不感兴趣这一点，请提取文章中的单词和短语，并进行完整地讲。文言文教学以单词描述开头，将课文和引文转化为中心思想的文章已成为教师的必经之路。引文可能是课堂内容中最详尽，最详尽的部分，但对学生来说意义太广泛了，没有能够发挥独立自主学习的能力的空间，在下课后，学生可能会暂时忘记他们所学的知识。学生的文言文水平较低的原因主要是因为他们对学习中国古典文学不感兴趣。因此，如果要引起学生的兴趣，最重要的是给他们提供思考和学习的空间和机会。
三、文言文教学要摆正多媒體的位置
当前的教育模式不是很完善，教育制度也不完善。尽管多媒体有很多缺点，但它显示了教室中的师生交流或面对面的互动，这种方法也加深了教师和学生之间的情感。研究表明，学生难以接受文言文并不愿学习的主要原因是他们是在千百年之前的文字，这使学生很难理解他们的意思。在教室里，教师会尽一切可能避免创建枯燥的课程，进而改善教室的学习环境，增加学生对学习的兴趣，并展示自己的优势。但是在很多情况下，学生无法解决问题。如果可以灵活地使用部分语言和特殊的句子模式，则可以与正在学习的学生进行面对面的交流，而只需多媒体的讲解即可。今天的教育心理学表明，教师自身的素质和品德在教育过程中也起着决定性的作用，通过多媒体设备将教师具备的能力展示出来，对学生的影响尤为重要。
总而言之，文言文一直是初中阶段语文教师开展教学的重点和难点，而高质量的文言文教学有助于较好的让学生继承和弘扬我们民族的精粹，并培养学生良好的情操，塑造学生良好的人格品格。因此，初中语文教师要进一步理解文言文教学的重要性，积极的联合优秀的语文教师同行不断的探索和优化文言文有效施教的方法和策略。初中学习要将文言文作为学习的中心。教师需要了解每个学生的学习水平，采用适当的教学方法，着重于培养学生的知识热情和渴求，并鼓励学生发挥其独立的学习能力和创造力。这样可以为中国的文言文教育创造一条有效而适当的道路，寻找新的课程改革。
参考文献
[1]王珍. 初中文言文课后习题在教学设计中的应用研究[D].山东师范大学，2020.
[2]翁嘉慧. 初中文言文问题教学法运用研究[D].杭州师范大学，2020.