论文部分内容阅读
【摘要】 随着国家创新驱动发展战略与新课程标准的实施，培养学生创新素质日益重视，尤其欠发达地区的面上小学正推进教育现代化，小学数学作为重要学科，培养学生的创新素质具有得天独厚的优势。本文分析了当前小学数学课堂教学的一些现状与问题，结合具体课堂案例，对学生创新素质培养提出几点建议。
【关键词】 “新课标” 课堂教学 创新素质培养 教学案例
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）08-045-010
俗语云“十年树木，百年树人”，教育在实施“科教兴国”中具有优先战略地位，在新课程标准理念指引下——“在使学生掌握数学的基本知识和基本技能的基础上，培养学生的探究能力、合作能力、创新能力和实践能力，要发挥好数学在培养人的理性思维和创新实践能力方面的不可替代的作用”，新课标的小学数学的教学标准与内涵自始与传统数学教学发生了质的变化，课堂教学内容也被赋予了新的时代内涵。
创新驱动发展离不开创新型人才培养，也离不开“新课标”实施，学习基础知识，掌握基本技能，不断强化探索的欲望和创新的潜意识，为未来“创新型”人才扎牢基础。以课堂教学为主阵地，有意识地培养学生的创新素养，才能有效地推进素质教育，扎实推进教育现代化，富有重要的实践意义。
一、存在的一些问题
当前小学课堂教学与家长们“望子成龙，望女成凤”仍有落差，欠发达的面上小学，更是不尽人意。主要表现：一是教学内容刻板、枯燥，让学生失去兴趣;二是教学方法落后、单一，“我讲你听、我问你答”灌输式教学禁锢学生思维;三是信息化教学薄弱，手段不丰富，无法提高课堂气氛和效益。
二、结合课例，培养创新素质几点建议
小学生有着强烈的求知欲、创造欲，为人师者要树立正确的教育观，才能注重挖掘学生潜在的创新萌芽，成为启发者和培育者，而不是抑制者和扼杀者。才能彻底抛弃“老实”、“听话”、“唯一答案”以及“满堂灌”、“填鸭式”等传统法宝，注重“启发式”、“开放探究式”等素质教育的教学模式，真正把每一学生当成创新小主人，注重课堂教学自由与融洽，过程与体验等，协调学生全面发展与个性特长统一，努力培养学生创新素质。
（一）创造宽松和谐，利于创新的教学环境
身为“创新型”的老师要将严管理与宽容有机地结合起来，随时鼓励学生举手提问、质疑和反对等，放弃绝对的权威，为学生建立一个民主平等，敢想善想的课堂氛围，激活学生积极主动学习的情感，产生出强烈的创新欲望。
例如在教“圆锥体的体积”时，教师出示一个圆柱体容器和几个大小不同的圆锥体容器，让学生摸一摸，比一比，找出哪几个容器的底面积是相等的，高是相等的。接着分组做试验：分别用不同的圆锥体实物装满水倒入圆柱体实物里，看看哪些刚好倒三次倒满？通过试验你发现了什么？这一环节之所以是教学的关键，是因为课堂教学不能把完成预定的教案作为唯一的目的，而应以注重内化知识的传授，所以，应启发引导学生“发现问题”—— “讨论问题”——“解决问题”。学生在探讨问题时可能会出现各种各样，甚至是互异的观点和想法，教师要充分尊重学生，因势利导，帮助学生在实践探索的过程中习得知识的内涵及形成的过程，体验发现的成功喜悦。
（二）从小问题入手，点滴培养创造性思维
创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖的独特的想法。任何发现和发明，任何科学理论的建立，首先建立在发散思维基础上的，没有“发散”，就无所谓创新。所以在教学中，教师要精选发散点，多开放性教学设计，引导学生去多向联想和想象，大胆探索，积极“多解”或“巧解”，引发多向思维。
如求简单的平均数问题：甲绳长4.8米，乙绳长3.6米，两绳平均长多少米？可引导学生发散思维，得出下列解法：
（1）将两绳连接起來，取其一半得：（4.8+3.6）÷2=4.2（米）;
（2）将长绳比短绳长出的部分对半分得：（4.8—3.6）÷2+3.6=4.2（米）;或4.8-（4.8-3.6） ÷2=4.2（米）;
（3）将两绳各取一半，合起来得：4.8÷2+3.6÷2=4.2（米）
这样拓展了学生思维的空间，解题思路更开阔，促进了创新思维能力的培养。
（三）善用信息技术，化难为简，易于拓展思维
数学具有高度的抽象性，小学生对抽象数学和逻辑的理解深为困惑，任凭反复讲解，仍徒劳无功。因此，这些难点环节的教学，运用信息技术予以辅助来化难为简。如上举例的“圆锥体的体积”，让学生动手将“圆锥体实物装满水倒入圆柱体实物”发现规律问题，以及“用速度乘以两物体同时行走的时间，求路程和”等相遇问题，大多学生无法理解......为此，运用多媒体等信息化教学的技能，通过学生喜欢的卡通动画人物，生动形象演示出来，教师适时予以点拨启发，从而让抽象的难点，一下子形象化、具体化，突破了重、难点，易于激发学生创新的兴趣，启迪和发展学生发散思维。
三、结束语
创新是一个民族的灵魂，当今世界人才和核心技术的竞争越来激烈，缺乏创新意识的民族难以上实现伟大的中国梦。 小学数学的课堂教学，应运用信息化教学手段，点滴调拔与积累，将培养创新素质有效地贯穿于课堂教学的始终，从小培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘丽.小学数学教学浅析[A].国家教师科研专项基金科研成果（九）[C].2017.
[2]杨志军.浅析小学数学教学中创新思维能力的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果（九） [C].2017.
[3]贾丽.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究[J].新课程（上），2015（11）：270-271.
【关键词】 “新课标” 课堂教学 创新素质培养 教学案例
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）08-045-010
俗语云“十年树木，百年树人”，教育在实施“科教兴国”中具有优先战略地位，在新课程标准理念指引下——“在使学生掌握数学的基本知识和基本技能的基础上，培养学生的探究能力、合作能力、创新能力和实践能力，要发挥好数学在培养人的理性思维和创新实践能力方面的不可替代的作用”，新课标的小学数学的教学标准与内涵自始与传统数学教学发生了质的变化，课堂教学内容也被赋予了新的时代内涵。
创新驱动发展离不开创新型人才培养，也离不开“新课标”实施，学习基础知识，掌握基本技能，不断强化探索的欲望和创新的潜意识，为未来“创新型”人才扎牢基础。以课堂教学为主阵地，有意识地培养学生的创新素养，才能有效地推进素质教育，扎实推进教育现代化，富有重要的实践意义。
一、存在的一些问题
当前小学课堂教学与家长们“望子成龙，望女成凤”仍有落差，欠发达的面上小学，更是不尽人意。主要表现：一是教学内容刻板、枯燥，让学生失去兴趣;二是教学方法落后、单一，“我讲你听、我问你答”灌输式教学禁锢学生思维;三是信息化教学薄弱，手段不丰富，无法提高课堂气氛和效益。
二、结合课例，培养创新素质几点建议
小学生有着强烈的求知欲、创造欲，为人师者要树立正确的教育观，才能注重挖掘学生潜在的创新萌芽，成为启发者和培育者，而不是抑制者和扼杀者。才能彻底抛弃“老实”、“听话”、“唯一答案”以及“满堂灌”、“填鸭式”等传统法宝，注重“启发式”、“开放探究式”等素质教育的教学模式，真正把每一学生当成创新小主人，注重课堂教学自由与融洽，过程与体验等，协调学生全面发展与个性特长统一，努力培养学生创新素质。
（一）创造宽松和谐，利于创新的教学环境
身为“创新型”的老师要将严管理与宽容有机地结合起来，随时鼓励学生举手提问、质疑和反对等，放弃绝对的权威，为学生建立一个民主平等，敢想善想的课堂氛围，激活学生积极主动学习的情感，产生出强烈的创新欲望。
例如在教“圆锥体的体积”时，教师出示一个圆柱体容器和几个大小不同的圆锥体容器，让学生摸一摸，比一比，找出哪几个容器的底面积是相等的，高是相等的。接着分组做试验：分别用不同的圆锥体实物装满水倒入圆柱体实物里，看看哪些刚好倒三次倒满？通过试验你发现了什么？这一环节之所以是教学的关键，是因为课堂教学不能把完成预定的教案作为唯一的目的，而应以注重内化知识的传授，所以，应启发引导学生“发现问题”—— “讨论问题”——“解决问题”。学生在探讨问题时可能会出现各种各样，甚至是互异的观点和想法，教师要充分尊重学生，因势利导，帮助学生在实践探索的过程中习得知识的内涵及形成的过程，体验发现的成功喜悦。
（二）从小问题入手，点滴培养创造性思维
创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖的独特的想法。任何发现和发明，任何科学理论的建立，首先建立在发散思维基础上的，没有“发散”，就无所谓创新。所以在教学中，教师要精选发散点，多开放性教学设计，引导学生去多向联想和想象，大胆探索，积极“多解”或“巧解”，引发多向思维。
如求简单的平均数问题：甲绳长4.8米，乙绳长3.6米，两绳平均长多少米？可引导学生发散思维，得出下列解法：
（1）将两绳连接起來，取其一半得：（4.8+3.6）÷2=4.2（米）;
（2）将长绳比短绳长出的部分对半分得：（4.8—3.6）÷2+3.6=4.2（米）;或4.8-（4.8-3.6） ÷2=4.2（米）;
（3）将两绳各取一半，合起来得：4.8÷2+3.6÷2=4.2（米）
这样拓展了学生思维的空间，解题思路更开阔，促进了创新思维能力的培养。
（三）善用信息技术，化难为简，易于拓展思维
数学具有高度的抽象性，小学生对抽象数学和逻辑的理解深为困惑，任凭反复讲解，仍徒劳无功。因此，这些难点环节的教学，运用信息技术予以辅助来化难为简。如上举例的“圆锥体的体积”，让学生动手将“圆锥体实物装满水倒入圆柱体实物”发现规律问题，以及“用速度乘以两物体同时行走的时间，求路程和”等相遇问题，大多学生无法理解......为此，运用多媒体等信息化教学的技能，通过学生喜欢的卡通动画人物，生动形象演示出来，教师适时予以点拨启发，从而让抽象的难点，一下子形象化、具体化，突破了重、难点，易于激发学生创新的兴趣，启迪和发展学生发散思维。
三、结束语
创新是一个民族的灵魂，当今世界人才和核心技术的竞争越来激烈，缺乏创新意识的民族难以上实现伟大的中国梦。 小学数学的课堂教学，应运用信息化教学手段，点滴调拔与积累，将培养创新素质有效地贯穿于课堂教学的始终，从小培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘丽.小学数学教学浅析[A].国家教师科研专项基金科研成果（九）[C].2017.
[2]杨志军.浅析小学数学教学中创新思维能力的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果（九） [C].2017.
[3]贾丽.论新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略研究[J].新课程（上），2015（11）：270-271.