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摘 要：小学数学课堂效益的提高，教学方法的探索与尝试，是如今小学数学老师面临的课题。根据小学数学新课标中的教学理念，教学课程生活化、让学生亲自体验数学知识的形成过程、转变学生的学习方式、教师转变教学的方式以及评价的根本是促进学生的发展等相关要求。我认为，提高小学数学课堂的效益应从营造良好的学习氛围、激活学生的创新思维和引导学生思考和提升生成价值等方面著手。
关键词：小学数学;课堂效益;思索;尝试
小学课堂效益的思索与尝试，是如今小学数学老师面临的最大问题。一方面体现在老师的“教”，另一方面表现为学生的“学”。因此，营造良好的学习氛围，激活学生的创新思维和引导学生思考和促成生成价值才是提高小学数学课堂效益的有效途径。
一.营造良好的学习氛围
创设良好的学习氛围，良好的学习氛围对学生具有熏陶和制约作用。当我们置于浓郁的学习环境之中，就会受到感染。不知不觉也对学习产生浓郁的兴趣，发起积极的学习动机。无论是一个班级，一个团体还是一个宿舍，如果每个人都在认真学习，那么整个班级，团体，或是一个宿舍，就会产生相互促进，共同学习的氛围。看见别人都在学习，就激发和促进了每个人的学习动机。
小学老师在营造良好的学习氛围时，更多的应该注重学生兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”是培养学生数学综合能力的前提，也是一般教育工作者都赞同的观点。在教学实践活动，尤其是低年级的老师很容易忽视“兴趣”这一环节，结果削弱了学生的童趣，扼杀了小孩子本身存在的天性。对于小学生来讲，就拿一年级的孩子来讲，刚刚从幼稚园迈入小学阶段，根本不知道“我要学什么”，“我为什么要学习”，“我应该怎样学习”，他们的思想仅停留在“这节课真有趣”，“这个老师真好玩儿”，“这个老师手上拿的什么好玩的呢”。至此，培养兴趣，营造良好的学习氛围就显得尤为重要。小学数学老师可以设计许多生动有趣的课题，借助此种形式来激发学生对数学课，数学老师的兴趣。
例如，“角的认识”这一课，“角是一个端点引出的两条射线”，这是数学教材中给出的概念，对于这个陌生的概念，不易理解，过于抽象。在教学中就可以利用生活中常见的例子，五角星、国旗、小朋友荡秋千（展示相关示意图）手臂一摆（老师做出摆臂的动作）。这时老师立即话锋一转，进入主题。“五角星，国旗的角，秋千这一荡，手臂这一摆”就是一个数学概念，这时学生的兴趣就来了，一定会想：五角星，国旗，摆臂，荡秋千怎么会和数学概念联系起来呢？在这时，学习的氛围就创立了，不断碰撞出思维的火花。
二.激活学生的创新思维
1.给学生动手操作的机会
智力的源泉，动手的起点都源于操作。在备课的过程中，备课时应做好钻研教材，了解学生，设计教学的主要工作。教师首先认真钻研课程标准，所教部分的内容与要求;再着重钻研教科书，厘清基础知识、基本概念和基本技能，重点与难点;然后思考启发、探究的路线和师生互动的方式;还要查阅参考书和相关文献;最后，在上述工作的基础上，才能对本课任务内容如何处理、如何教，有较全面、深入、独到的理解。在思考启发、探究的路线和师生互动的方式上注重学生的动手操作能力。让学生多动手操作，通过操作活动既能发挥学生的积极性，又能培养学生的创新能力。
2.精心设计开放性的习题
在小学数学的教学过程中，教师根据自己对教学理念的理解，精心设计开创性的习题运用于教学过程中，让学生自由讨论，让他们发现问题并解决问题，有效调动学生学习的主动性，进行自主的学习，理解和巩固知识，更能诱发学生的创新型思维，增强他们的创新能力。
3.营造学生创新意识的心理氛围
教师在教学的过程中营造有利于学生创新意识的氛围是培养学生创新意识的前提。教师要提供想象条件鼓励学生大胆假设，让学生在猜中学习。例如在学“比的性质”时可以先复习分数、除法和比三者之间的关系，再让学生大胆猜测，进行类比，进行验证。这样的方式有利于学生创造性思维的发展，有利于培养学生的创新意识。作为教师，应该相信学生都具有创新的潜能，而我们应该做的是思考通过怎样的方式使学生的创新潜能发挥出来。
三.引导学生思考和提升生成价值
“授人以鱼，不如授人以渔”①“送鱼”——注重老师的教，忽视学生的学。②“授渔”——注重老师的教，也注重学生的学。③“挖鱼塘”——特别强调学生的学。小学数学老师应思考（1）该“送鱼”时就“送鱼”。（2）“授渔”要讲究策略。（3）不做“鱼塘”里的看客。教学应按照学科的逻辑系统和学生的认识系统逐步进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力。由浅入深，由易到难，由简到繁。将系统连贯性与灵活多样性结合起来。衡量一节课好坏的标准不只是教了什么，更是学生学到了什么。引导学生思考并提升生成价值。
结语：
对小学数学课堂效益的思考与尝试是我们小学教师致力于长期研究的课题，我们应该从营造良好的学习氛围等方面入手，提高小学数学课堂的效益。
参考文献：
[1]朱昕雯.运用现代信息技术 提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，2018（35）：38-40.
[2]刘红.设计核心问题 提升课堂效益——小学数学教学核心问题的设计与思考[J].数学教学通讯，2017（10）：61-62.
[3]代朝生.运用现代信息技术 提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].科学咨询（科技·管理），2016（01）：132-133.
关键词：小学数学;课堂效益;思索;尝试
小学课堂效益的思索与尝试，是如今小学数学老师面临的最大问题。一方面体现在老师的“教”，另一方面表现为学生的“学”。因此，营造良好的学习氛围，激活学生的创新思维和引导学生思考和促成生成价值才是提高小学数学课堂效益的有效途径。
一.营造良好的学习氛围
创设良好的学习氛围，良好的学习氛围对学生具有熏陶和制约作用。当我们置于浓郁的学习环境之中，就会受到感染。不知不觉也对学习产生浓郁的兴趣，发起积极的学习动机。无论是一个班级，一个团体还是一个宿舍，如果每个人都在认真学习，那么整个班级，团体，或是一个宿舍，就会产生相互促进，共同学习的氛围。看见别人都在学习，就激发和促进了每个人的学习动机。
小学老师在营造良好的学习氛围时，更多的应该注重学生兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”是培养学生数学综合能力的前提，也是一般教育工作者都赞同的观点。在教学实践活动，尤其是低年级的老师很容易忽视“兴趣”这一环节，结果削弱了学生的童趣，扼杀了小孩子本身存在的天性。对于小学生来讲，就拿一年级的孩子来讲，刚刚从幼稚园迈入小学阶段，根本不知道“我要学什么”，“我为什么要学习”，“我应该怎样学习”，他们的思想仅停留在“这节课真有趣”，“这个老师真好玩儿”，“这个老师手上拿的什么好玩的呢”。至此，培养兴趣，营造良好的学习氛围就显得尤为重要。小学数学老师可以设计许多生动有趣的课题，借助此种形式来激发学生对数学课，数学老师的兴趣。
例如，“角的认识”这一课，“角是一个端点引出的两条射线”，这是数学教材中给出的概念，对于这个陌生的概念，不易理解，过于抽象。在教学中就可以利用生活中常见的例子，五角星、国旗、小朋友荡秋千（展示相关示意图）手臂一摆（老师做出摆臂的动作）。这时老师立即话锋一转，进入主题。“五角星，国旗的角，秋千这一荡，手臂这一摆”就是一个数学概念，这时学生的兴趣就来了，一定会想：五角星，国旗，摆臂，荡秋千怎么会和数学概念联系起来呢？在这时，学习的氛围就创立了，不断碰撞出思维的火花。
二.激活学生的创新思维
1.给学生动手操作的机会
智力的源泉，动手的起点都源于操作。在备课的过程中，备课时应做好钻研教材，了解学生，设计教学的主要工作。教师首先认真钻研课程标准，所教部分的内容与要求;再着重钻研教科书，厘清基础知识、基本概念和基本技能，重点与难点;然后思考启发、探究的路线和师生互动的方式;还要查阅参考书和相关文献;最后，在上述工作的基础上，才能对本课任务内容如何处理、如何教，有较全面、深入、独到的理解。在思考启发、探究的路线和师生互动的方式上注重学生的动手操作能力。让学生多动手操作，通过操作活动既能发挥学生的积极性，又能培养学生的创新能力。
2.精心设计开放性的习题
在小学数学的教学过程中，教师根据自己对教学理念的理解，精心设计开创性的习题运用于教学过程中，让学生自由讨论，让他们发现问题并解决问题，有效调动学生学习的主动性，进行自主的学习，理解和巩固知识，更能诱发学生的创新型思维，增强他们的创新能力。
3.营造学生创新意识的心理氛围
教师在教学的过程中营造有利于学生创新意识的氛围是培养学生创新意识的前提。教师要提供想象条件鼓励学生大胆假设，让学生在猜中学习。例如在学“比的性质”时可以先复习分数、除法和比三者之间的关系，再让学生大胆猜测，进行类比，进行验证。这样的方式有利于学生创造性思维的发展，有利于培养学生的创新意识。作为教师，应该相信学生都具有创新的潜能，而我们应该做的是思考通过怎样的方式使学生的创新潜能发挥出来。
三.引导学生思考和提升生成价值
“授人以鱼，不如授人以渔”①“送鱼”——注重老师的教，忽视学生的学。②“授渔”——注重老师的教，也注重学生的学。③“挖鱼塘”——特别强调学生的学。小学数学老师应思考（1）该“送鱼”时就“送鱼”。（2）“授渔”要讲究策略。（3）不做“鱼塘”里的看客。教学应按照学科的逻辑系统和学生的认识系统逐步进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力。由浅入深，由易到难，由简到繁。将系统连贯性与灵活多样性结合起来。衡量一节课好坏的标准不只是教了什么，更是学生学到了什么。引导学生思考并提升生成价值。
结语：
对小学数学课堂效益的思考与尝试是我们小学教师致力于长期研究的课题，我们应该从营造良好的学习氛围等方面入手，提高小学数学课堂的效益。
参考文献：
[1]朱昕雯.运用现代信息技术 提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，2018（35）：38-40.
[2]刘红.设计核心问题 提升课堂效益——小学数学教学核心问题的设计与思考[J].数学教学通讯，2017（10）：61-62.
[3]代朝生.运用现代信息技术 提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].科学咨询（科技·管理），2016（01）：132-133.