【摘 要】
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[摘要]“新师范”背景下探讨学前教育师资培养供给侧改革问题是学前教育进入特定发展阶段的需要，是深化學前教育改革的重要路径。针对当前我国学前教育师资培养在供给侧方面存在的供给总量不足、供需结构失衡、供给质量不高、供给机制落后等问题，应深化结构性改革，优化师资供给结构;加大资源供给与配置，提升整体供给效能;对标师范类专业认证构建课程与教学体系，加强有效供给;推进校企深度融合，完善供给机制。 [关键词
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[摘要]“新师范”背景下探讨学前教育师资培养供给侧改革问题是学前教育进入特定发展阶段的需要，是深化學前教育改革的重要路径。针对当前我国学前教育师资培养在供给侧方面存在的供给总量不足、供需结构失衡、供给质量不高、供给机制落后等问题，应深化结构性改革，优化师资供给结构;加大资源供给与配置，提升整体供给效能;对标师范类专业认证构建课程与教学体系，加强有效供给;推进校企深度融合，完善供给机制。
[关键词]新师范;供给侧改革;学前教育
[作者简介]向琼（1979- ），女，苗族，湖南沅陵人，澳门科技大学国际学院在读博士，中山职业技术学院，副教授。（中国
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[摘要]高水平专业群建设是中国特色高水平高职学校建设的主要内容和关键所在，对推动高职教育深化改革和高质量发展至关重要。文章从对接产业程度、产教融合程度、教学标准、高素质“双师”结构教学创新团队及人才培养质量五个方面概括了高水平专业群建设的本质内涵，认为组群逻辑不清晰、产教融合深度不够、“双师型”教师队伍水平不高、教学标准不完善以及专业群发展保障不健全等是制约高水平专业群建设的瓶颈，并对应地提出了科
[摘要]班主任队伍建设是学校管理工作的一项基础性建设。班主任工作的成效直接影响着学校发展目标和育人目标的实现，加强班主任队伍建设、提高班主任综合素质和教育管理能力意义重大。目前，高职院校班主任队伍建设过程中明显存在聘选门槛较低、职责划分模糊、培训力度薄弱、管理模式滞后、考评机制不健全等问题。因此，建议严控选聘制度、明确职责定位、拓宽学习渠道、创新“新老模式”、完善考评体系，打造科学型、责任型、学习
[摘要]中国共产党成立百年以来，特别是改革开放后，我国职业教育呈现繁荣发展局面，建立了较为完善的现代职业教育体系。我国职业教育的深化发展具备内在的深刻机理：一方面，其描绘了现代性生成的历史脉络，呈现了党和国家在不同时期发展职业教育的政策衍变与实践革新过程;另一方面，我国现代职业教育体系的建立是党的职业教育思想体系的现实折射，其发展在理论上表现为不同时期党和国家的职业教育发展思路与思想成果。我国不同
[摘要]实施乡村振兴战略，涉农高职重任在肩。面对时代之问，“村校合作、共生育人，产教融合、共生兴村”是涉农高职服务乡村振兴的应有逻辑。要实现村教共生，则需要通过人才、文化、产业的“共生介质”来激发乡村内生动力，为产教赋能。通过专业与产业同发展、学生与“乡贤”共进步、教师与村民齐增收、校园与村庄成一体的“四元驱动”实践路径，深化产教融合，促进村校协同共生，为乡村振兴添彩。 [关键词]涉农高职;乡村
[摘要]文章梳理了现代学徒制视域下校企协同实施专业诊改的内涵，认为通过诊改可以建立校企协同育人长效机制、提升招生计划性和就业市场性的匹配度、提升人才培养质量对企业人才需求的支撑度。对此，文章提出了搭建框架、设计“双线多层”模型、建立组织体系、完善质量标准体系及管理规范、开发数据平台等诊改路径，并就此设计了运行机制，以期推动校企协同诊改体系的运行。 [关键词]现代学徒制;校企协同;专业诊改 [作
[摘要]在国家一系列政策指引下，近年来我国职业教育教师培养在机构数量、体系建设、模式创新等方面取得了一定成效，但也存在学校布局不合理、高水平大学参与度不高、师范毕业生就业不畅、西部培养培训基地建设滞后等问题，由此提出培养院校优化办学理念、扩容和提质并重、开展本硕接续培养、深化培养供给侧结构性改革、加强西部培养基地建设和完善保障体系等建议。 [关键词]职业教育;教师培养培训;现状;问题;对策 [
[摘要]创业教育与社会主义核心价值观教育具有统一的教育宗旨与目标、共同的教育内容与实质、相似的教育方式与历程，这为两种教育融合提供了可能。当前，两种教育在具体的融合过程中存在教育理念与教学实际存在一定的分歧、教师促进两者融合的意识不强等问题。据此，文章提出两种教育融合的路径：加强思想引领，树立科学有效的融合理念;坚持理实一体，构建互融课程体系;突出价值引导，创新行之有效的实践活动;注重队伍建设，打
[摘要]面对具有复杂性、内生性、长期性等特点的相对贫困问题，建立防止返贫的长效治理体系将成为我国成功实现乡村振兴的关键。文章从教育者、受教育者、教育中介等教育基本要素出发，尝试对政府治理、学生成长、教师发展和技术升级等职业教育防返贫治理的核心内容进行建构，具体包括：以重视个体需求内生性与多元主體协同性为基本理念，以促进教师的情感劳动优化和乡土情怀培育为基础支撑，以提升脱贫个体文化资本的身体化形态和
[摘要]在旅游类高职专业产教融合系统中，政府是引导者和推动者，企业和院校是双元融合主体，专业学生是融合客体，每一方对产教融合都有各自的利益诉求和作用方式。文章根据校企双方的参与程度，将旅游类高职专业产教融合划分为外部环境驱动型、院校主导型、企业主导型和多元驱动型四种模式，并在此基础上构建了以顶岗实习为实践载体、以案例教学和案例研究为知识载体、以双导师制为人员载体的产教融合行动载体，以期促进旅游类高
[摘要]高职教育现代化是我国教育现代化的重要组成部分，高职学校现代化是实现高职教育现代化的基础。文章在梳理高职教育现代化概念及国际上教育现代化指标体系构建现状的基础上，借鉴CIPP模型，搭建了中国特色高职学校现代化指标体系的基本框架，包括办学理念、办学条件、办学水平、办学水平4个一级指标及15个二级指标，围绕各项指标选取及基本内涵界定进行探讨并给出具体意见和建议。 [关键词]高职学校;现代化;指