新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力，这是语文学习方式与教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。教师应依据相应的教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，并充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力，将自主学习能力的培养贯穿语文学习的全过程。
　　
　　1．强化自主学习的意识。
　　教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，将学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让学生“动”起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，使自主学习能力得到最大限度的发展。在讲读课文时，教师可运用课件演示、学生表演、分组讨论、学生演讲等多种教学形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，强化学生自主学习的意识，逐步实现由“要我学”向“我要学”的转变。
　　
　　2．构建自主学习的环境。
　　教师应不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权。如教学《真想变成大大的荷叶》一文时，可让学生仿照课文句式描绘自己的意愿。学生通过自主探索、积极参与，创编了一系列的好句、好段：我想变成一只青蛙，做庄稼的保护神；我想变成一棵大树，为人们挡风沙；我想变成红花绿树，装扮我们的校园……创设自主学习的环境，并留有充足的时间让学生去实践，使学生敢问、敢说，这样才能培养学生主动学习、独立思考和敢于质疑的习惯。
　　
　　3．提高自主学习的能力。
　　目前的课堂教学仍是“教”的成分多，“学”的成分少；机械性操作多，自主性实践少。要改变这种现状，教师就要引导学生积极思考，并放手让学生参与教学的全过程，形成师生之间、生生之间相互配合与和谐统一的教学氛围。如在低年级识字教学中，教师可引导学生自主探索识字方法，让学生运用自己喜欢的方法自主识字。当学到“拍”字时，学生会自编故事“一个人用手打一个白色的小皮球”；当学到“拔”时，学生会记住“拔的左边是提手旁，表示动作，右边是‘朋友’的‘友’字加一点”。教师应及时表扬学生能结合生活实际，用“加一加”的方法识字。当学生遇到易混淆的形近字时，教师应引导学生用“换一换”、“比一比”等方法识字。课堂上，通过教师的“教”起示范作用，引导学生根据教学内容、教学要求和自身实际主动探索学习方法，使学生不仅学得轻松、主动，而且享受到了学习的乐趣，不断提高了自主学习的能力。
　　
　　4．促进自主学习的个性发展。
　　自主学习是学生个性发展的必然选择。教师要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，使他们的学习更加自主、有效。
　　(1)关注情感，鼓励自主。积极的情感，能够促进人的身心健康发展。教师要营造一个民主、和谐的氛围，提倡宽容，同时贯彻以表扬为主的教育思想，让学生敢学、敢说，从而树立了自主学习的信心，培养了自主学习的能力。
　　(2)合作讨论，学会自主。教师要积极倡导合作学习的方式，可针对学生心理和学习上的差异，把全班学生分成若干小组，好、中、差搭配进行合作学习。这样，每个学生的个性潜能就能得到不同程度的发展，从而实现自主学习。
　　(3)科学评价，促进自主。教师要制定促进学生个性发展的评价指标体系，并建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事，以促进自主学习能力的发展。
　　
　　5．培养自主学习能力。需注意的问题。
　　在尝试培养学生自主学习能力的过程中，教师还应注意以下几点：
　　(1)尊重学生人格，进行平等、民主教学，不歧视学习有困难的学生。
　　(2)坚持启发，注重导式，发展学生的思维能力，并多运用发现法教学。
　　(3)注重回收准确的反馈信息，并及时调整教学设计，激发学生产生进一步学习的欲望。
　　(4)重点与全面辅导相结合，对优生提出较高的要求，激励其不断进取；对学习有困难的学生要求他们在一定的时间内完成一定的基础题，逐步提高，真正做到因人施教。
　　(5)让学生自己写复习小结及学后记，使他们愉快地、主动地、有效地学习。
　　(6)开展形式多样、丰富多彩的课外活动，使学生在娱乐中产生兴趣，开发智力。学生有了自主学习的意识，就有了自主学习的兴趣。这样，学习对学生而言就是一种享受、一种愉快的体验，会越学越想学，越学越爱学，我们的教学也会因此而轻松、有效。