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摘 要：生物课程是我国高中教育中的重要课程之一，其教学质量对学生学习效果有着直接影响。随着新课改的实行，教师的教学观念和教学方法都发生了转变，开始在教学过程中积极运用多种教学方法，以提升教学效果。启发式教学法是一种新型的教学模式，对提升学生高中生物成绩有重要作用，还需教师深入研究，合理运用。本文就高中生物教学中启发式教学方法的应用进行了研究分析。
关键词：高中;生物教学;启发式教学方法;应用
启发式教学中结合多种先进的教学理念，能够根据学生实际情况，给予学生不同的帮助，对提升学生学习积极性，发挥其主观能动性有着重要作用。启发式教学在高中生物教学中的应用，能够使学生在掌握生物知识的同时，提升自身综合素质，因此，需要教师积极研究这一教学方法，有效运用，以提升学生学习效果。
一 、高中生物教学中启发式教学方法的应用原则
1.自主学习原则
传统课堂上，主要采用的是教师向学生单向传递知识的方法，学生自主学习的机会较少，严重影响了学生的学习积极性，不利于学生自主学习能力的培养，因此，在启发式教学方法的应用过程中，应注意坚持学生自主学习的原则，使学生的主观能动性的到充分发挥。
2.独立思考原则
在高中生物教学过程中，教师往往忽略了对学生独立思考能力的培养，只注重将所用知识讲透，一味向学生灌输教师的思想观念，不利于学生思维的发展。而启发式教学方法的应用要求教师引导学生发现问题、解决问题，着重培养学生的独立思考能力。
3.举一反三原则
生物学科与我们的日常生活紧密相连[1]。高中生物教学不仅仅要教授学生理论上的生物知识，还要指导学生如何在生活中运用生物知识。因此，启发式教学方法的运用也应坚持举一反三的原则，指引学生将理论知识与生活实践相结合，做到知识的灵活运用，学会举一反三，提升创新能力。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用策略
1.教学语言生动有趣
高中生物理科性较强。若是教师运用相对沉闷的语言进行讲解，则会大大降低学生的学习积极性，因此，需要教师在运用启发式教学方法的过程中，根据学生年龄段特点和爱好等，结合生动有趣的教学语言，以提升学生学习兴趣。例如在教学过程中，教师精心准备一些寓言故事或是生活中的实例，吸引学生的注意，帮助学生更好的理解知识点，并以此作为启发，引导学生发现更多生活中生物知识。
再例如在讲解“生物有氧呼吸”这一知识点时，教师将有氧呼吸比喻成人类的呼吸，使学生对生物有氧呼吸进行更深层次的理解，加深学生对所学知识的印象，激发学生对生物学习的兴趣。
2.借助多媒体辅助教学
随着科学技术的不断进步，多媒体技术成为了重要的教学辅助工具，并被广泛运用于各学科的教学中。高中生物启发式教学中，应积极运用多媒体技术，将学生难以理解的知识简单化，将抽象的知识具体化，提高学生学习效率。
例如在讲解“神经元单位”这一知识点时，学生对神经元沟通连接传导兴奋的方式很难理解。其实，课本中明确写有突触间隙之间的神经递质是传导兴奋的介质。但是学生仅依靠书本上的内容，依然无法对其运作过程进行充分理解。在此情况下，教师可以运用多媒体，向学生展示以神经元传导过程为内容的动画视频，使抽象的知识更为具体，在帮助学生理解的同时，提升学生的学习积极性，提升教学效果。
3.运用实验启发学生自主意识
在启发式高中生物教学中，应积极运用实验，对学生的自主学习一事进行启发。例如在讲解“植物细胞结构”这一知识点时，教师可以安排学生到实验室进行实验，为学生提供显微镜、植物玻片等所需设备，并向学生讲解实验步骤。学生在教师的指导下，结合课本知识进行样本观察，并判断自己观察的样本名称，对植物细胞结构进行深入了解。实验能够使学生自己动手进行知识的探究，刺激学生多种感官，加深所学知识印象，激发学生兴趣，促进学生自主学习意识的形成，提升学习效率。
再例如教师在讲解“植物对水分的吸收和利用”这一知识点时，教师可以提前准备两盆天竺葵放在教室，分别浇灌清水和浓盐水，让学生观察其生长过程中的异同，使学生在实践观察中更好的了解植物对水分吸收利用的相关知识，吸引学生兴趣，增强自主学习意识。
4.建立良好师生关系
新课标要求，教师应充分尊重学生在教学活动中的主體地位，理解学生的个体差异性，建立平等自由师生关系。因此，在高中生物教学过程中运用启发式教学的同时，应保证良好的师生关系，营造轻松和谐的课堂环境。
例如在教学过程中，教师应鼓励学生主动发表自己的观点，增加与学生之间的互动，认真倾听学生的问题和回答，无论学生回答是否正确，都应给予正面的评价，帮助学生树立自信心，提升学生对生物学习的兴趣。在课后，教师也应积极与学生进行沟通，了解学生课堂中还未理解的问题，帮助学生及时解答，加强与学生的情感交流，以朋友的身份与学生接触，使学生感受到与教师平等的地位，减少约束感，更积极地参与到课堂活动中，是启发式教学的目的得以真正实现。
三、结论
启发式教学方法对提升学生学习效率、增强学习效果有着重要作用，高中生物教师在运用这一教学方法时，应深入研究，采用合理的应用方法，利用生动的教学语言、教学实验、多媒体技术等辅助教学，并与学生建立良好师生关系，使启发式教学方法的作用得以充分发挥，实现提升学生生物知识水平，促进学生综合素质发展的目的。
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013，7（21）：68-69
[2]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程，2014，1（1）：70-71
[3]陈珊珊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程导学，2014，3（3）：57-58
关键词：高中;生物教学;启发式教学方法;应用
启发式教学中结合多种先进的教学理念，能够根据学生实际情况，给予学生不同的帮助，对提升学生学习积极性，发挥其主观能动性有着重要作用。启发式教学在高中生物教学中的应用，能够使学生在掌握生物知识的同时，提升自身综合素质，因此，需要教师积极研究这一教学方法，有效运用，以提升学生学习效果。
一 、高中生物教学中启发式教学方法的应用原则
1.自主学习原则
传统课堂上，主要采用的是教师向学生单向传递知识的方法，学生自主学习的机会较少，严重影响了学生的学习积极性，不利于学生自主学习能力的培养，因此，在启发式教学方法的应用过程中，应注意坚持学生自主学习的原则，使学生的主观能动性的到充分发挥。
2.独立思考原则
在高中生物教学过程中，教师往往忽略了对学生独立思考能力的培养，只注重将所用知识讲透，一味向学生灌输教师的思想观念，不利于学生思维的发展。而启发式教学方法的应用要求教师引导学生发现问题、解决问题，着重培养学生的独立思考能力。
3.举一反三原则
生物学科与我们的日常生活紧密相连[1]。高中生物教学不仅仅要教授学生理论上的生物知识，还要指导学生如何在生活中运用生物知识。因此，启发式教学方法的运用也应坚持举一反三的原则，指引学生将理论知识与生活实践相结合，做到知识的灵活运用，学会举一反三，提升创新能力。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用策略
1.教学语言生动有趣
高中生物理科性较强。若是教师运用相对沉闷的语言进行讲解，则会大大降低学生的学习积极性，因此，需要教师在运用启发式教学方法的过程中，根据学生年龄段特点和爱好等，结合生动有趣的教学语言，以提升学生学习兴趣。例如在教学过程中，教师精心准备一些寓言故事或是生活中的实例，吸引学生的注意，帮助学生更好的理解知识点，并以此作为启发，引导学生发现更多生活中生物知识。
再例如在讲解“生物有氧呼吸”这一知识点时，教师将有氧呼吸比喻成人类的呼吸，使学生对生物有氧呼吸进行更深层次的理解，加深学生对所学知识的印象，激发学生对生物学习的兴趣。
2.借助多媒体辅助教学
随着科学技术的不断进步，多媒体技术成为了重要的教学辅助工具，并被广泛运用于各学科的教学中。高中生物启发式教学中，应积极运用多媒体技术，将学生难以理解的知识简单化，将抽象的知识具体化，提高学生学习效率。
例如在讲解“神经元单位”这一知识点时，学生对神经元沟通连接传导兴奋的方式很难理解。其实，课本中明确写有突触间隙之间的神经递质是传导兴奋的介质。但是学生仅依靠书本上的内容，依然无法对其运作过程进行充分理解。在此情况下，教师可以运用多媒体，向学生展示以神经元传导过程为内容的动画视频，使抽象的知识更为具体，在帮助学生理解的同时，提升学生的学习积极性，提升教学效果。
3.运用实验启发学生自主意识
在启发式高中生物教学中，应积极运用实验，对学生的自主学习一事进行启发。例如在讲解“植物细胞结构”这一知识点时，教师可以安排学生到实验室进行实验，为学生提供显微镜、植物玻片等所需设备，并向学生讲解实验步骤。学生在教师的指导下，结合课本知识进行样本观察，并判断自己观察的样本名称，对植物细胞结构进行深入了解。实验能够使学生自己动手进行知识的探究，刺激学生多种感官，加深所学知识印象，激发学生兴趣，促进学生自主学习意识的形成，提升学习效率。
再例如教师在讲解“植物对水分的吸收和利用”这一知识点时，教师可以提前准备两盆天竺葵放在教室，分别浇灌清水和浓盐水，让学生观察其生长过程中的异同，使学生在实践观察中更好的了解植物对水分吸收利用的相关知识，吸引学生兴趣，增强自主学习意识。
4.建立良好师生关系
新课标要求，教师应充分尊重学生在教学活动中的主體地位，理解学生的个体差异性，建立平等自由师生关系。因此，在高中生物教学过程中运用启发式教学的同时，应保证良好的师生关系，营造轻松和谐的课堂环境。
例如在教学过程中，教师应鼓励学生主动发表自己的观点，增加与学生之间的互动，认真倾听学生的问题和回答，无论学生回答是否正确，都应给予正面的评价，帮助学生树立自信心，提升学生对生物学习的兴趣。在课后，教师也应积极与学生进行沟通，了解学生课堂中还未理解的问题，帮助学生及时解答，加强与学生的情感交流，以朋友的身份与学生接触，使学生感受到与教师平等的地位，减少约束感，更积极地参与到课堂活动中，是启发式教学的目的得以真正实现。
三、结论
启发式教学方法对提升学生学习效率、增强学习效果有着重要作用，高中生物教师在运用这一教学方法时，应深入研究，采用合理的应用方法，利用生动的教学语言、教学实验、多媒体技术等辅助教学，并与学生建立良好师生关系，使启发式教学方法的作用得以充分发挥，实现提升学生生物知识水平，促进学生综合素质发展的目的。
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013，7（21）：68-69
[2]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程，2014，1（1）：70-71
[3]陈珊珊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程导学，2014，3（3）：57-58