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【摘要】随着社会的高速发展，当下的高中英语教学已经不适应于国家的发展。因此，随着“新课标教学改革”的不断推行和深化，学校响应国家的号召不断地改善和创新英语教学方法，许多学者也不断地思考，探索出了一套适合高中英语教学的方法，本篇文章主要讨论了探究式教学在高中英语教学中的应用。
【关键词】探究式教学; 高中;英语教学;应用
【作者简介】赵肖瑞（1993-），女，汉族，陕西咸阳人，陕西延安大学，教育硕士，英语学科教学专业，研究方向：英语学科教学。
高中英语新课程标准指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习能力”。而探究式教学正好切合新课标的要求。它通过各种不同的探究实验，在探究答案的过程中积极主动的培养学生创新精神，用理论去解决实际问题，在不断解决新问题的过程中总结出新的理论，提高学生的创新能力。
一、探究式教学的概念
探究式教学是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求答案、或自主建构意义或理解、自主寻求所需信息的一种学习方式。探究式教学的目的是改变课程实施过程中过于强调以教师讲授为主，满堂灌的现状。
二、高中英语课探究式教学主要的基本特征
1.学生是教学活动的主体。与传统教学方法相比，探究式教学最大的不同在于要求必须以学生为中心，使学生对观察、提问、实验、推理等活动既感兴趣，又力所能及。因此，高中英语课的探究式教学，必须让高中生把自己的需要作为探究的中心，让学生依靠自己的观察思考分析问题，使学生获得英语知识和科学方法。2.既重教学过程又重教学结果。“探究式教学高度重视知识的获得过程，把学习方法和科学过程的训练放在极为重要的地位。”但这并不意味着探究式教学轻视知识，而是在掌握知识的过程中训练学生的能力。因此，在英语课探究式时，学生不但要掌握所学的英语知识，而且要对所学的英语知识有所理解和判断，从而达到有所创新。3.重视全体学生的参与。探究式教学要求每个学生都能积极参与各种活动，“在探究过程中，教师可根据学生现有的探究能力水平和个性特点，制定合适的探究活动计划，实现个人的研究目标。”探究式教学是围绕问题的解决展开的，而问题往往是综合性的复杂问题，单靠个人的能力是无法进行的，这就需要依靠集体的智慧进行分工合作。因此，英语的探究式教学重视全体学生的参与。4.重视多样化的探究方式。由于探究式教学不是直接告诉学生结论，而是让学生通过各种探究活动亲自得到结论。因此，探究式教学应重视多样化的探究方式。在英语课探究时，教师可依据学习者自身的知识与能力，创设教学情境，使学生在探究过程中对英语产生兴趣并提高自身能力。5.重视多样化的教学评价。探究式教学是对学习知识与获得知识过程兼顾的过程，不但强调以学生为中心，还提倡学生全体参与活动。这就需要探究式教学采用多样化的教学评价手段，并且还要终结性评价与形成性评价兼顾，在某些情况下，形成性评价要重于终结性评价。
三、探究式教学在高中英语教学中的应用
1.创设探究情境。探究式教学的首要环节是创设探究情境，只有使学生在特定的情境中才能激发学生探究的兴趣。英语探究式教学也是如此，教师只有创设良好的，切近生活的英语教学探究情境，才能激发学生学习英语的兴趣。
2.提出探究性问题。提出所要探究的问题，这是英语探究式教学的重要阶段，因为所提出的探究性问题直接影响到探究学习成果的水平、价值。因此，英语探究式教学所提出的探究式问题，既不能太难，也不能太易，既不是学生经过努力探究也得不到答案，也不是学生无须探究就能得到结果，要求既与学生原有的知识经验有联系，同时还要引起学生的探究兴趣，从而使学生能够并愿意探究。
3.实施探究活动。实施探究活动，是英语探究式教学的实质性阶段，学生是否参与探究活动和参与探究的度是衡量探究式教学方法成功与否的重要标志。所以在学生实施探究活动之前，学生要知道本次探究的主要问题与探究要达到的结果，要清楚本次探究的步骤。同时，也要知道如何分析所拥有的资料，以探究出与事实相近的探究结果。
4.展示探究结果。探究过程结束后，需对探究结果进行展示，教师要引导学生在全班同学面前正式地展示他们的探究成果。教师应明确三个问题：学生的学习成果是什么？学生会怎样介绍他们的学习成果？学生会怎样解释他们的思维活动？通过展示，教师可以知道学生学习情况，还能使所有参与探究的学生及老师学会倾听、合作与交流。
5.反思和评价。展示后教师要留足够的时间和空间让学生进行反思，它包括个人的反思和班级的反思。通过反思，学生和教师能够重新思考学生的学习情况，引导学生运用旧知识学习新知识，为下一阶段的学习打下坚实的基础。同时，探究式教学还需要开展评价活动，而且评价者不仅仅是教师，也要鼓勵学生自评、学生之间互评以及小组评价等。
四、结语
探究式教学创新性地运用于高中英语教学，在改变教师教学模式和提高教师教学创新能力方面起到了非常重要的作用，也有力地敦促教师积极地对自己的教学方式进行反思，有助于提高教学质量。同时，在这个过程中，也要重视学生的主动性和个人差异，根据其现有知识发展阶段做到恰当的探究式教学，提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]任长松.高中新课程与探究式学习[M].天津：天津教育出版社， 2005：89.
【关键词】探究式教学; 高中;英语教学;应用
【作者简介】赵肖瑞（1993-），女，汉族，陕西咸阳人，陕西延安大学，教育硕士，英语学科教学专业，研究方向：英语学科教学。
高中英语新课程标准指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习能力”。而探究式教学正好切合新课标的要求。它通过各种不同的探究实验，在探究答案的过程中积极主动的培养学生创新精神，用理论去解决实际问题，在不断解决新问题的过程中总结出新的理论，提高学生的创新能力。
一、探究式教学的概念
探究式教学是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求答案、或自主建构意义或理解、自主寻求所需信息的一种学习方式。探究式教学的目的是改变课程实施过程中过于强调以教师讲授为主，满堂灌的现状。
二、高中英语课探究式教学主要的基本特征
1.学生是教学活动的主体。与传统教学方法相比，探究式教学最大的不同在于要求必须以学生为中心，使学生对观察、提问、实验、推理等活动既感兴趣，又力所能及。因此，高中英语课的探究式教学，必须让高中生把自己的需要作为探究的中心，让学生依靠自己的观察思考分析问题，使学生获得英语知识和科学方法。2.既重教学过程又重教学结果。“探究式教学高度重视知识的获得过程，把学习方法和科学过程的训练放在极为重要的地位。”但这并不意味着探究式教学轻视知识，而是在掌握知识的过程中训练学生的能力。因此，在英语课探究式时，学生不但要掌握所学的英语知识，而且要对所学的英语知识有所理解和判断，从而达到有所创新。3.重视全体学生的参与。探究式教学要求每个学生都能积极参与各种活动，“在探究过程中，教师可根据学生现有的探究能力水平和个性特点，制定合适的探究活动计划，实现个人的研究目标。”探究式教学是围绕问题的解决展开的，而问题往往是综合性的复杂问题，单靠个人的能力是无法进行的，这就需要依靠集体的智慧进行分工合作。因此，英语的探究式教学重视全体学生的参与。4.重视多样化的探究方式。由于探究式教学不是直接告诉学生结论，而是让学生通过各种探究活动亲自得到结论。因此，探究式教学应重视多样化的探究方式。在英语课探究时，教师可依据学习者自身的知识与能力，创设教学情境，使学生在探究过程中对英语产生兴趣并提高自身能力。5.重视多样化的教学评价。探究式教学是对学习知识与获得知识过程兼顾的过程，不但强调以学生为中心，还提倡学生全体参与活动。这就需要探究式教学采用多样化的教学评价手段，并且还要终结性评价与形成性评价兼顾，在某些情况下，形成性评价要重于终结性评价。
三、探究式教学在高中英语教学中的应用
1.创设探究情境。探究式教学的首要环节是创设探究情境，只有使学生在特定的情境中才能激发学生探究的兴趣。英语探究式教学也是如此，教师只有创设良好的，切近生活的英语教学探究情境，才能激发学生学习英语的兴趣。
2.提出探究性问题。提出所要探究的问题，这是英语探究式教学的重要阶段，因为所提出的探究性问题直接影响到探究学习成果的水平、价值。因此，英语探究式教学所提出的探究式问题，既不能太难，也不能太易，既不是学生经过努力探究也得不到答案，也不是学生无须探究就能得到结果，要求既与学生原有的知识经验有联系，同时还要引起学生的探究兴趣，从而使学生能够并愿意探究。
3.实施探究活动。实施探究活动，是英语探究式教学的实质性阶段，学生是否参与探究活动和参与探究的度是衡量探究式教学方法成功与否的重要标志。所以在学生实施探究活动之前，学生要知道本次探究的主要问题与探究要达到的结果，要清楚本次探究的步骤。同时，也要知道如何分析所拥有的资料，以探究出与事实相近的探究结果。
4.展示探究结果。探究过程结束后，需对探究结果进行展示，教师要引导学生在全班同学面前正式地展示他们的探究成果。教师应明确三个问题：学生的学习成果是什么？学生会怎样介绍他们的学习成果？学生会怎样解释他们的思维活动？通过展示，教师可以知道学生学习情况，还能使所有参与探究的学生及老师学会倾听、合作与交流。
5.反思和评价。展示后教师要留足够的时间和空间让学生进行反思，它包括个人的反思和班级的反思。通过反思，学生和教师能够重新思考学生的学习情况，引导学生运用旧知识学习新知识，为下一阶段的学习打下坚实的基础。同时，探究式教学还需要开展评价活动，而且评价者不仅仅是教师，也要鼓勵学生自评、学生之间互评以及小组评价等。
四、结语
探究式教学创新性地运用于高中英语教学，在改变教师教学模式和提高教师教学创新能力方面起到了非常重要的作用，也有力地敦促教师积极地对自己的教学方式进行反思，有助于提高教学质量。同时，在这个过程中，也要重视学生的主动性和个人差异，根据其现有知识发展阶段做到恰当的探究式教学，提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]任长松.高中新课程与探究式学习[M].天津：天津教育出版社， 2005：89.