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随着国家教育改革的推进，我国经济的迅速发展，对外开放水平不断提高，经济转型升级背景下的教育改革也承担着“改造”受教育者的任务，我们不断加深对小学教育这一基础性教育教学阶段的研究，其中小学的语文课程教育这一基础性的阶段学习课程也就显得尤为重要，它关系到对学生人文素质的初级培养，对祖国母语的兴趣，甚至间接影响着我国未来人才综合素质水平的高低。而在语文教学中最为重要的基础便是对自己民族通用语言的识记，这是为将来更高阶段的学习而做准备的重要环节，不仅对语文，对所有用汉语教学的学科来讲，都有着重要的影响，其中利用儿歌进行识字教学便是我们在小学语文教学中的重要方法之一，本文就儿歌促进小学语文有效识字教学的方法进行探究总结，形成经验，指导今后的教学活动。
儿歌 小学语文 有效识字
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0136-01
儿歌是最为儿童所喜爱的精神殿堂，学生从小便接受儿歌的熏陶，从某种意义上说，儿歌是儿童最熟悉的一种艺术形式，其活泼流动的旋律，描绘的纯净美好的世界被儿童普遍接受。传统的识字教学尽管有效，但凭借单一的拼音教学和故事教学，相对而言，教学的周期较长，枯燥的教学方式也难以被学生接受。随着当今社会生活的丰富多彩，传统的教学方法也很难吸引学生的兴趣，而儿歌为我们提供了一个十分有利的辅助教学方式，然而，如何有效利用好儿歌这一形式，则是我们普遍关心的问题。
1.儿歌教学对于小学语文有效识字的现状和必要性
（1）利用儿歌进行小学语文识字的教育现状
尽管儿歌教学对语文识字教育十分有利，但是如果没有科学合理的使用手段，单纯依靠儿歌教学不仅不能有效发挥儿歌的附加价值，就儿歌本身来讲，也无法物尽其用。有些教育工作者急于求成，将大量的汉字一口气摆到学生面前，不考虑学生的接受程度，在这样的学习中，趣味变成了负担，不仅不能提高课堂效率，还会打击学生的积极性。
与此同时，我们的教学方法也有待创新，有些教育工作者仅仅依靠课本知识照本宣科，这些对于新课标要求而言是完全不够的，学生们兴趣广泛，好奇心强，仅仅限制于课本内容，加之沉闷的课堂气氛，压抑了学生的天性，也不利于学生综合素质的拓展。
（2）利用儿歌进行小学语文识字教学的必要性
由于小学生年龄较小，尚且处在懵懂阶段，生活体验不足，理解能力较差。因此，面对比较复杂的拼音和汉字，便有些手足无措。而儿歌恰恰就是这个阶段最有力的弥补工具。学生们在幼儿园，或在生活中就对儿歌有大量的接触，对儿歌的旋律和韵味有充分的理解，通过儿歌教学可以降低学生对识字的抵触情绪，为教学提供了多种可能。
2.利用儿歌促进小学语文有效识字的教学方法的探讨
（1）充分利用信息技术进行儿歌识字教学
当代信息技术的应用无疑改变了我们的生活，这种改变也同样体现在教学中。如长春版小学语文教材一年级下册八单元中的《花名歌》，我们可以利用多媒体向学生展示多种美丽的花朵，背景音乐便是《花名歌》，《花名歌》的每一句字数差不多，几乎采用了诗歌的形式，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，我们可以利用这一特点，让学生根据拼音的特点，自己编制曲调，并将学生自己的歌调录制下来，通过多媒体进行展示评分，最后利用多媒体可以制作动画的优势，将拼音进行动画制作，使其充满童趣，利用“拼音找妈妈”等游戏训练学生的拼音能力，进而辅助儿歌促进识字教学。
（2）激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率
俗话说：“兴趣是孩子最好的老师。”无论在什么情况下，兴趣总能提高人们行事的效率。对于还处在儿歌识字阶段的小学生们，通过提高学生在课堂中的参与程度，吸引学生的思考，激发学生的好胜心，以增加学生学习兴趣的方法，则是提高课堂学习效率的基本规律。比如，通过小红花或贴纸奖励的方式，将学生们进行分组教学，使组与组之间形成良性竞争，促使学生们主动唱儿歌，学汉字，拼拼音。同时还可利用小组得分评比的方式，向学生们引述字谜，如“一点一横长，一撇扩过墙，三只小猪睡一床”等，吸引學生们思考和抢答，锻炼学生们的思维，提高学生们的积极性，增强对汉字的理解，激发学生的兴趣，提高课堂学习效率。
（3）循序渐进，注重儿歌教育的科学性
处在汉字学习初级阶段的小学生，对汉字的理解程度不够，接受能力不强，老师们应当坚持“先易后难，由简入繁”的原则，无论从整个教学计划上，还是从一节课的学习上，都要坚持这一原则。这样可以增加学生学习的后劲动力，也有利于学生学习思维的培养。在经历过短暂的教学痛苦后，我们最终将体会到它的甜头。
3.结语
目前为止，儿歌教学促进小学语文识字教学的实践已经走过了一段不平凡的历程，相信随着科学技术的进步，教育理论的不断推进，教育人员综合素质的不断提高，我们的儿歌识字教育的发展会越来越好。
参考文献
[1]申莉. 利用儿歌促进小学语文识字教学的探究[J].新课程（上），2016（8）：23-24.
[2]张利利. 探析儿歌在促进小学语文有效识字教学中的作用[J].教师，2016（30）：32-33.
儿歌 小学语文 有效识字
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0136-01
儿歌是最为儿童所喜爱的精神殿堂，学生从小便接受儿歌的熏陶，从某种意义上说，儿歌是儿童最熟悉的一种艺术形式，其活泼流动的旋律，描绘的纯净美好的世界被儿童普遍接受。传统的识字教学尽管有效，但凭借单一的拼音教学和故事教学，相对而言，教学的周期较长，枯燥的教学方式也难以被学生接受。随着当今社会生活的丰富多彩，传统的教学方法也很难吸引学生的兴趣，而儿歌为我们提供了一个十分有利的辅助教学方式，然而，如何有效利用好儿歌这一形式，则是我们普遍关心的问题。
1.儿歌教学对于小学语文有效识字的现状和必要性
（1）利用儿歌进行小学语文识字的教育现状
尽管儿歌教学对语文识字教育十分有利，但是如果没有科学合理的使用手段，单纯依靠儿歌教学不仅不能有效发挥儿歌的附加价值，就儿歌本身来讲，也无法物尽其用。有些教育工作者急于求成，将大量的汉字一口气摆到学生面前，不考虑学生的接受程度，在这样的学习中，趣味变成了负担，不仅不能提高课堂效率，还会打击学生的积极性。
与此同时，我们的教学方法也有待创新，有些教育工作者仅仅依靠课本知识照本宣科，这些对于新课标要求而言是完全不够的，学生们兴趣广泛，好奇心强，仅仅限制于课本内容，加之沉闷的课堂气氛，压抑了学生的天性，也不利于学生综合素质的拓展。
（2）利用儿歌进行小学语文识字教学的必要性
由于小学生年龄较小，尚且处在懵懂阶段，生活体验不足，理解能力较差。因此，面对比较复杂的拼音和汉字，便有些手足无措。而儿歌恰恰就是这个阶段最有力的弥补工具。学生们在幼儿园，或在生活中就对儿歌有大量的接触，对儿歌的旋律和韵味有充分的理解，通过儿歌教学可以降低学生对识字的抵触情绪，为教学提供了多种可能。
2.利用儿歌促进小学语文有效识字的教学方法的探讨
（1）充分利用信息技术进行儿歌识字教学
当代信息技术的应用无疑改变了我们的生活，这种改变也同样体现在教学中。如长春版小学语文教材一年级下册八单元中的《花名歌》，我们可以利用多媒体向学生展示多种美丽的花朵，背景音乐便是《花名歌》，《花名歌》的每一句字数差不多，几乎采用了诗歌的形式，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，我们可以利用这一特点，让学生根据拼音的特点，自己编制曲调，并将学生自己的歌调录制下来，通过多媒体进行展示评分，最后利用多媒体可以制作动画的优势，将拼音进行动画制作，使其充满童趣，利用“拼音找妈妈”等游戏训练学生的拼音能力，进而辅助儿歌促进识字教学。
（2）激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率
俗话说：“兴趣是孩子最好的老师。”无论在什么情况下，兴趣总能提高人们行事的效率。对于还处在儿歌识字阶段的小学生们，通过提高学生在课堂中的参与程度，吸引学生的思考，激发学生的好胜心，以增加学生学习兴趣的方法，则是提高课堂学习效率的基本规律。比如，通过小红花或贴纸奖励的方式，将学生们进行分组教学，使组与组之间形成良性竞争，促使学生们主动唱儿歌，学汉字，拼拼音。同时还可利用小组得分评比的方式，向学生们引述字谜，如“一点一横长，一撇扩过墙，三只小猪睡一床”等，吸引學生们思考和抢答，锻炼学生们的思维，提高学生们的积极性，增强对汉字的理解，激发学生的兴趣，提高课堂学习效率。
（3）循序渐进，注重儿歌教育的科学性
处在汉字学习初级阶段的小学生，对汉字的理解程度不够，接受能力不强，老师们应当坚持“先易后难，由简入繁”的原则，无论从整个教学计划上，还是从一节课的学习上，都要坚持这一原则。这样可以增加学生学习的后劲动力，也有利于学生学习思维的培养。在经历过短暂的教学痛苦后，我们最终将体会到它的甜头。
3.结语
目前为止，儿歌教学促进小学语文识字教学的实践已经走过了一段不平凡的历程，相信随着科学技术的进步，教育理论的不断推进，教育人员综合素质的不断提高，我们的儿歌识字教育的发展会越来越好。
参考文献
[1]申莉. 利用儿歌促进小学语文识字教学的探究[J].新课程（上），2016（8）：23-24.
[2]张利利. 探析儿歌在促进小学语文有效识字教学中的作用[J].教师，2016（30）：32-33.