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摘 要：在小学高段语文中，包含着丰富的教学内容，古诗文教学就是其中之一。学生接受古诗文教学，能够了解更多的优秀作品，更好地了解、掌握中华文化，陶冶自身的情操，并树立积极向上的价值观和人生观。因此，古诗文教学十分的重要。小学高段语文教师有必要重视古诗文教学，采用多样性的教学手段，对学生进行古诗文教学，提升教学的效率，保证学生的学习效果。本文将从多个方面谈一谈小学高段语文古诗文有效教学方法，以供参考。
关键词：小学高段语文;古诗文教学;教学策略
小学生正处在积累基础的语文知识的关键时期，此时学生学习的好坏将会直接性的影响其之后的学习状态。因此，小学语文教师有必要重视对学生的教学，关注语文教学的各个内容。古诗文教学就是语文教学内容之一。小学语文教师自然需要根据古诗文的特点和小学生的习性，探究多样、科学、趣味的教学手段，并将其应用到古诗文教育中，以使得学生更好地学习古诗文，提升学生的古诗文学习效果。基于此，本文将结合本人的实践经验，从以下多个方面探究提升小学高段语文古诗文教学效率的方法。
一、重视情境创设，激发学生的学习兴趣
对学生来说，兴趣十分的重要，能够促进他们积极主动地学习知识。因此，小学语文教师在教授古诗文时，有必要重视情境创设，以激发学生的学习兴趣。
如，《村晚》这首古诗主要描述了农村晚景，笔者为了使得学生能够对这首诗产生学习的兴趣，便借助信息技术进行了情境的创设。在备课阶段，笔者仔细地剖析了这首古诗，根据古诗所描述的长满草的池塘、红红落日、横坐在牛背上的孩子等多样的内容，在网络上搜集了与之相关的资源，并将这些资源整合在了一起，设计成了一段视频，放在了课件中。在课堂上，笔者会借助信息技术打开课件，向学生展现自己所设计的视频，视频借助动态的画面展现了诗中所描述的农村晚景，借助生动的声音朗诵了这首诗，具有十足的生活情趣，使得学生不得不被视频所营造的已经所吸引，融入到了具体的情境中，产生了学习的兴趣。视频展现完后，笔者便对学生进行了这首诗的具体的讲解，而学生则能够认真地听笔者的讲解，使得笔者的教学变得十分的顺利。
总之，小学语文教师有必要重视情境的创设，让学生能够在情境中产生学习的兴趣，提升学生的学习动力，使得学生能够积极自主地学习古诗。
二、加强朗读训练，使学生产生良好情感
朗读是学生学习语文知识的一种方式，学生通过不断的朗读能够更好地感受所阅读文章展现的情感。小学语文教师在进行古诗教学的过程中，有必要重视朗读训练，以使得学生产生良好的情感，提升学生的学习效果。
如，在教授《马诗》这首古诗时，笔者便会对学生进行朗读训练。在课堂上，笔者首先会有感情地朗读这首古诗，引导学生了解笔者朗读这首古诗时所采用的语调，使得学生能够明确古诗中所涉及的生字词的读音。朗读完后，筆者便会让学生采用笔者朗读这首古诗的形式，进行这首古诗的多次朗读。学生在笔者的引导下，进行了古诗的朗读。为了使得学生取得良好的朗读效果，笔者还向学生展现了与这首古诗所展现的意境相关的音乐，以此当做背景，让学生在这首音乐所渲染的氛围中，更好地朗读古诗，感悟古诗所营造的意境。在学生朗读完后，笔者让学生说了说对这首古诗的感受。通过学生的诉说，笔者发现学生能够通过更好地理解诗人借助咏马来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑的思想感情，使得笔者取得了良好的学习效果。
总之，小学语文可以借助朗读训练对学生进行古诗教学，以使得学生能够产生良好的情感，提升学生学习效果。
三、引导表达，提升学生的古诗鉴赏能力
古诗鉴赏能力是学生所需具备的一种基本的能力。小学语文教师在对学生进行故事教学时，可以采用引导学生表达的方式，对学生进行古诗鉴赏能力的培养。
如，在教授《四时田园杂兴》这首古诗时，笔者并没有一味性的对学生进行知识的讲述，而是给予了学生自由思考和表达的机会。在向学生讲完有关于这首古诗基础的生字词知识后，笔者便向学生提问了关于这首古诗展现了怎样的内容？表达了什么样的思想感情？的问题，引导学生回答。因为学生害怕回答错误，所以迟迟不举手回答问题。见此情况，笔者便引入了一个奖励政策，即积极表达的学生，无论所说的内容好坏，都将会获得一定的小红花的奖励。在奖励的引导下，学生都积极思考，举手回答问题，使得课堂氛围变得十分的活跃。笔者则会采用先表扬再委婉性的之处错误的方式，对学生所回答的内容进行一定的评价，使得学生能够更好地修改自己的想法，更好地认识这首古诗。笔者认为通过这种方式，发展了学生的思维能力，提升了学生的古诗鉴赏能力。
综上，对学生来说，学习古诗文十分的重要。小学高段语文教师自然需要重视古诗文教学，并采用创新性、多样性的教学手段对学生进行教学，使得学生具备良好的古诗文学习效果，让学生因此获得更好的发展。
参考文献
[1] 刘金娟.浅谈如何提高小学语文古诗文教学效率[J].学周刊，2012（02）.
[2] 章静子.诵读经典诗文，传承中华文化——小学语文古诗文阅读浅析[J].新课程（小学），2014（07）.
关键词：小学高段语文;古诗文教学;教学策略
小学生正处在积累基础的语文知识的关键时期，此时学生学习的好坏将会直接性的影响其之后的学习状态。因此，小学语文教师有必要重视对学生的教学，关注语文教学的各个内容。古诗文教学就是语文教学内容之一。小学语文教师自然需要根据古诗文的特点和小学生的习性，探究多样、科学、趣味的教学手段，并将其应用到古诗文教育中，以使得学生更好地学习古诗文，提升学生的古诗文学习效果。基于此，本文将结合本人的实践经验，从以下多个方面探究提升小学高段语文古诗文教学效率的方法。
一、重视情境创设，激发学生的学习兴趣
对学生来说，兴趣十分的重要，能够促进他们积极主动地学习知识。因此，小学语文教师在教授古诗文时，有必要重视情境创设，以激发学生的学习兴趣。
如，《村晚》这首古诗主要描述了农村晚景，笔者为了使得学生能够对这首诗产生学习的兴趣，便借助信息技术进行了情境的创设。在备课阶段，笔者仔细地剖析了这首古诗，根据古诗所描述的长满草的池塘、红红落日、横坐在牛背上的孩子等多样的内容，在网络上搜集了与之相关的资源，并将这些资源整合在了一起，设计成了一段视频，放在了课件中。在课堂上，笔者会借助信息技术打开课件，向学生展现自己所设计的视频，视频借助动态的画面展现了诗中所描述的农村晚景，借助生动的声音朗诵了这首诗，具有十足的生活情趣，使得学生不得不被视频所营造的已经所吸引，融入到了具体的情境中，产生了学习的兴趣。视频展现完后，笔者便对学生进行了这首诗的具体的讲解，而学生则能够认真地听笔者的讲解，使得笔者的教学变得十分的顺利。
总之，小学语文教师有必要重视情境的创设，让学生能够在情境中产生学习的兴趣，提升学生的学习动力，使得学生能够积极自主地学习古诗。
二、加强朗读训练，使学生产生良好情感
朗读是学生学习语文知识的一种方式，学生通过不断的朗读能够更好地感受所阅读文章展现的情感。小学语文教师在进行古诗教学的过程中，有必要重视朗读训练，以使得学生产生良好的情感，提升学生的学习效果。
如，在教授《马诗》这首古诗时，笔者便会对学生进行朗读训练。在课堂上，笔者首先会有感情地朗读这首古诗，引导学生了解笔者朗读这首古诗时所采用的语调，使得学生能够明确古诗中所涉及的生字词的读音。朗读完后，筆者便会让学生采用笔者朗读这首古诗的形式，进行这首古诗的多次朗读。学生在笔者的引导下，进行了古诗的朗读。为了使得学生取得良好的朗读效果，笔者还向学生展现了与这首古诗所展现的意境相关的音乐，以此当做背景，让学生在这首音乐所渲染的氛围中，更好地朗读古诗，感悟古诗所营造的意境。在学生朗读完后，笔者让学生说了说对这首古诗的感受。通过学生的诉说，笔者发现学生能够通过更好地理解诗人借助咏马来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑的思想感情，使得笔者取得了良好的学习效果。
总之，小学语文可以借助朗读训练对学生进行古诗教学，以使得学生能够产生良好的情感，提升学生学习效果。
三、引导表达，提升学生的古诗鉴赏能力
古诗鉴赏能力是学生所需具备的一种基本的能力。小学语文教师在对学生进行故事教学时，可以采用引导学生表达的方式，对学生进行古诗鉴赏能力的培养。
如，在教授《四时田园杂兴》这首古诗时，笔者并没有一味性的对学生进行知识的讲述，而是给予了学生自由思考和表达的机会。在向学生讲完有关于这首古诗基础的生字词知识后，笔者便向学生提问了关于这首古诗展现了怎样的内容？表达了什么样的思想感情？的问题，引导学生回答。因为学生害怕回答错误，所以迟迟不举手回答问题。见此情况，笔者便引入了一个奖励政策，即积极表达的学生，无论所说的内容好坏，都将会获得一定的小红花的奖励。在奖励的引导下，学生都积极思考，举手回答问题，使得课堂氛围变得十分的活跃。笔者则会采用先表扬再委婉性的之处错误的方式，对学生所回答的内容进行一定的评价，使得学生能够更好地修改自己的想法，更好地认识这首古诗。笔者认为通过这种方式，发展了学生的思维能力，提升了学生的古诗鉴赏能力。
综上，对学生来说，学习古诗文十分的重要。小学高段语文教师自然需要重视古诗文教学，并采用创新性、多样性的教学手段对学生进行教学，使得学生具备良好的古诗文学习效果，让学生因此获得更好的发展。
参考文献
[1] 刘金娟.浅谈如何提高小学语文古诗文教学效率[J].学周刊，2012（02）.
[2] 章静子.诵读经典诗文，传承中华文化——小学语文古诗文阅读浅析[J].新课程（小学），2014（07）.