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摘要：随着经济的发展和社会的进步，人们的生活水平逐渐提升，对于教育的问题也越来越重视，高中生物作为高考理科考核的重点学科之一，具有关键性的作用。因此在高中生物的教学中，教师需要充分尊重学生的主体地位，转变传统的教学模式和手段，建立多维的评价系统，使学生能够找到实际的学习方法和策略，能够举一反三，从而培养创新型的思维模式，促进自身综合素质的发展。本文主要研究我国高中生物教学中存在的问题，并提出多维评价系统在高中生物教学中的主要应用。
关键词：多维评价系统；高中生物；教学；应用
一、 前言
课堂的多维评价直接影响着学生的发展，对于教师实现自我价值也具有重要的意义。对于学生来说，评价的好坏直接影响了学生的成长和进步。在高中时期的教学也是如此，尤其是在高中生物的教学中，学科的知识和内容本身具有一定的枯燥性，难于理解。教师在进行教学的同时，应该主动分析学生的实际情况和成长特性，建立属于学生特性的评价系统和指标，在满足学生的学习需求的同时，对学生进行细致而具体的评价，为其建立自信心，从而促进其综合素质的全面发展。
二、 高中生物教学中存在的问题
（一） 教学的手段还不完善
虽然新课改已经提出对于高中生物教学的要求，教师需要帮助学生完善自身的学习方法，主动转变教学手段，将实验与理论有机地结合在一起，从而丰富学生的知识内涵，提升其学习成绩的同时，实现教学目标。但是当前我国高中生物的课堂中，依然以教师的讲解为主要的内容，大多是服务于高考，难以建立完善的教学目标和教学手段。教师也没有将理论和实践活动结合在一起，知识内容相对枯燥，再加上海量的试卷和题型，学生在高强度的课业压力下，难以形成对于生物学习的兴趣，从而也就不利于成绩的提升。
（二） 师生之间缺乏必要的沟通和交流
根据历史的考证和分析，教学的本质在于教师与学生的互动，师生之间的交往和沟通的过程是教学得以展开的最主要形式。因此在教学的进行中，应该强调师生之间的交流和沟通。但是从目前的教学现状来看，许多教师虽然主观上强调需要重视与学生之间的交流，但是在实际的教学活动中，却常常将这种沟通流于形式，在课堂中也没有设计合理的问题情境，没有组织有内容的交流活动，学生在课堂中表现的思想相对于肤浅，与教师也无法形成互动的火花，因此知识面也就难以得到开阔。
三、 多维评价系统在高中生物教学中的应用
（一） 诊断性评价的实施
在高中生物教学的过程中，在新学期伊始，教师需要对学生的学习能力和动手能力进行一次准确的判断，了解学生的学习动机和学习态度，对其具体的学习能力以及对生物学科掌握的情况进行评价。教师可以利用标准化的测试，对学生的实际水平进行考查，利用调查问卷了解学生的情感态度和价值观念。为了能够增加其可信度和有效度，可以利用周测或是月考的试卷，来綜合判断学生对于生物学科的掌握情况。
（二） 自我评价和学生互评
通过自我的评价，学生能够找到学习过程中的优点和不足，以此建立学习的目标和任务，逐渐改善学习的策略。教师也可以通过学生的评价找到学生学习中的重点和难点，并逐个分析，完善教学的计划；学生之间的互评能够让学生之间形成必要的联系，使其能够认识到同伴的重要性，从而看到他人眼中的自己，形成更加系统的评价。
首先，制订生物学习的计划，根据学习的目标选择适合自己的教辅材料，并制订课后的学习计划，找到自己学习的薄弱环节，重点突击；其次，注重监控，学习的过程中，监测自己是否能够理解所学习的内容，不断地进行自我提问并找到答案，在学习的过程中也应该调整自身的学习速度和方法，一旦发现问题，应该及早地请教教师或是上网寻找答案，避免问题的累积，最后难以解决；最后，注重评价的环节，学习完成之后评价自己的学习过程，是否按照教师的规定进行，能够完全把握整个学习的脉络，知识点是否攻破等问题都需要进行反省和解决，从而在不断的评价中找到合适的学习方法，提升学习效率。
（三） 建立学生学习的档案
高中生物的教学中，教师需要逐渐提升学生对于生物学习的兴趣。首先，选择合适的课件材料，根据学生的兴趣出发，内容不仅需要涉及生物学科，还可以将生物和其他学科融合在一起，讲述知识点的文化和历史；同时教师也可以准备充分的课外学习资料，帮助学生在掌握基本的生物知识的同时，探究更多领域的内容和知识，把握整个生物圈的结构和体系，从而对学生的学习情况和笔记情况进行评价和管理。
四、 总结
综上所述可知，教育是国家建设和完善的基础，高中生物是高考中的重点学科，关系到学生的升学问题以及未来的发展，因此为了能够提升学生对于高中生物学习的兴趣，提高学习成绩，促进教学目标，需要教师逐渐建立多维评价体系，增加师生之间的互动和沟通，师生之间都能够对于高中生物的教学和学习有一个明确的评价，改变传统教学模式中的不足，从而促进整个高中生物的教学和研究。
参考文献：
[1]屈月.概念图评分系统在高中生物教学评价中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.
[2]王琼.高中生物教学中运用表现性评价的实践研究[D].上海：上海师范大学，2015.
[3]李新英.案例教学在高中生物教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
关键词：多维评价系统；高中生物；教学；应用
一、 前言
课堂的多维评价直接影响着学生的发展，对于教师实现自我价值也具有重要的意义。对于学生来说，评价的好坏直接影响了学生的成长和进步。在高中时期的教学也是如此，尤其是在高中生物的教学中，学科的知识和内容本身具有一定的枯燥性，难于理解。教师在进行教学的同时，应该主动分析学生的实际情况和成长特性，建立属于学生特性的评价系统和指标，在满足学生的学习需求的同时，对学生进行细致而具体的评价，为其建立自信心，从而促进其综合素质的全面发展。
二、 高中生物教学中存在的问题
（一） 教学的手段还不完善
虽然新课改已经提出对于高中生物教学的要求，教师需要帮助学生完善自身的学习方法，主动转变教学手段，将实验与理论有机地结合在一起，从而丰富学生的知识内涵，提升其学习成绩的同时，实现教学目标。但是当前我国高中生物的课堂中，依然以教师的讲解为主要的内容，大多是服务于高考，难以建立完善的教学目标和教学手段。教师也没有将理论和实践活动结合在一起，知识内容相对枯燥，再加上海量的试卷和题型，学生在高强度的课业压力下，难以形成对于生物学习的兴趣，从而也就不利于成绩的提升。
（二） 师生之间缺乏必要的沟通和交流
根据历史的考证和分析，教学的本质在于教师与学生的互动，师生之间的交往和沟通的过程是教学得以展开的最主要形式。因此在教学的进行中，应该强调师生之间的交流和沟通。但是从目前的教学现状来看，许多教师虽然主观上强调需要重视与学生之间的交流，但是在实际的教学活动中，却常常将这种沟通流于形式，在课堂中也没有设计合理的问题情境，没有组织有内容的交流活动，学生在课堂中表现的思想相对于肤浅，与教师也无法形成互动的火花，因此知识面也就难以得到开阔。
三、 多维评价系统在高中生物教学中的应用
（一） 诊断性评价的实施
在高中生物教学的过程中，在新学期伊始，教师需要对学生的学习能力和动手能力进行一次准确的判断，了解学生的学习动机和学习态度，对其具体的学习能力以及对生物学科掌握的情况进行评价。教师可以利用标准化的测试，对学生的实际水平进行考查，利用调查问卷了解学生的情感态度和价值观念。为了能够增加其可信度和有效度，可以利用周测或是月考的试卷，来綜合判断学生对于生物学科的掌握情况。
（二） 自我评价和学生互评
通过自我的评价，学生能够找到学习过程中的优点和不足，以此建立学习的目标和任务，逐渐改善学习的策略。教师也可以通过学生的评价找到学生学习中的重点和难点，并逐个分析，完善教学的计划；学生之间的互评能够让学生之间形成必要的联系，使其能够认识到同伴的重要性，从而看到他人眼中的自己，形成更加系统的评价。
首先，制订生物学习的计划，根据学习的目标选择适合自己的教辅材料，并制订课后的学习计划，找到自己学习的薄弱环节，重点突击；其次，注重监控，学习的过程中，监测自己是否能够理解所学习的内容，不断地进行自我提问并找到答案，在学习的过程中也应该调整自身的学习速度和方法，一旦发现问题，应该及早地请教教师或是上网寻找答案，避免问题的累积，最后难以解决；最后，注重评价的环节，学习完成之后评价自己的学习过程，是否按照教师的规定进行，能够完全把握整个学习的脉络，知识点是否攻破等问题都需要进行反省和解决，从而在不断的评价中找到合适的学习方法，提升学习效率。
（三） 建立学生学习的档案
高中生物的教学中，教师需要逐渐提升学生对于生物学习的兴趣。首先，选择合适的课件材料，根据学生的兴趣出发，内容不仅需要涉及生物学科，还可以将生物和其他学科融合在一起，讲述知识点的文化和历史；同时教师也可以准备充分的课外学习资料，帮助学生在掌握基本的生物知识的同时，探究更多领域的内容和知识，把握整个生物圈的结构和体系，从而对学生的学习情况和笔记情况进行评价和管理。
四、 总结
综上所述可知，教育是国家建设和完善的基础，高中生物是高考中的重点学科，关系到学生的升学问题以及未来的发展，因此为了能够提升学生对于高中生物学习的兴趣，提高学习成绩，促进教学目标，需要教师逐渐建立多维评价体系，增加师生之间的互动和沟通，师生之间都能够对于高中生物的教学和学习有一个明确的评价，改变传统教学模式中的不足，从而促进整个高中生物的教学和研究。
参考文献：
[1]屈月.概念图评分系统在高中生物教学评价中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.
[2]王琼.高中生物教学中运用表现性评价的实践研究[D].上海：上海师范大学，2015.
[3]李新英.案例教学在高中生物教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.