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摘要:学风建设是高校重中之重,学风建设的好坏直接关系到人才培养的质量。现阶段在高等教育大众化背景下大学生中普遍存在学习态度不端正、学习目的不明确、学习动力不足等现象。本文从学生自身、教师教学、课程安排、学校管理的角度共同分析,如何加强高校的学风建设。
关键词:高校;学风建设
学风是学校的灵魂和生命线,是高校学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现。现阶段,高等教育由精英教育转向大众化教育,高校不断扩招,人数迅速增加。虽然在调查中,我们看到大学生学风状况总体上是好的,但扩招给高校学风建设也带来了诸多负面影响。在高校方面,存在教学设施紧张、教师责任心不强,管理制度不完善等现象;部分学生表现为:学习浮躁、急功近利、坐不了冷板凳;艰苦奋斗精神淡化,贪玩耍、消费高,个别学生自命不凡;诚信意识弱,考试作弊,学习成绩下降,团队精神弱化,生活纪律涣散等。尽管这些现象不是主流,但影响不好,与我们对学生的培养目标要求是不相符的,与形成良好的学风也是相悖的。
培养优良学风既是推进素质教育的客观要求,也是保证教育质量的重要前提。学风建设不仅仅是一个教学问题,它对营造健康向上的校园文化,弘扬刻苦学习、顽强拚搏精神和求真务实、明理诚信的道德风尚,引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极作用和深远影响。所以良好的学风不仅对学生有着重要的鞭策作用,对其成长就业有着重要的激励作用,而且对学校的学习环境、知名度和美誉度都有着重要的指示作用。
一、学生问题
1.学习目的不明确,学习的态度不端正,纪律松懈,学习习惯不好。
选择接受高等教育是为了张文凭“装点门面”的学生大有人在,致使学习的内驱力不足,更有甚者,一部分学生根本处于学习“无目的”状态,对为什么而学和怎样学习都一脸茫然,完全机械地应付所学课程,以图“过关”了事,这都直接影响到学校的学风和学生的精神面貌。还有一部分学生经常迟到、早退、旷课,特别是在公共选修课、形势政策教育课,甚至专业课方面都出现学生精力投入不足现象。据了解,上午第一节课迟到、课上吃早饭现象严重,第四节课以及下午的课,睡觉学生较多。这部分学生自认为现在是学分制了,只要考试通过就行,上不上课无关紧要,如此散漫的学习态度导致了学生只重视考试结果而无视整个上课过程,个别学生在一个学期中,因旷课课时较多而被处以警告处分。另外,上课不认真听讲的现象普遍存在。部分同学采取“感兴趣就听,不感兴趣就不听”的态度,或打瞌睡,或看其他书籍,或低声细语,或浮想联翩,还有过分者带耳机听音乐和埋头打游戏机。课堂学习没有劲头,课后,为了完成作业,就互相抄袭,蒙混过关。长此以往,这些同学养成了懒惰的不良学习习惯,需要独立思考的时候总会求助他人,结果到考试时,还不惜冒险作弊,败坏了考风又违反了纪律,因此而受到学校处分。
此外还有一些学生利用大量的业余时间谈恋爱、玩游戏、上网聊天,羡慕浮华虚荣,置专业学习于不顾,晚间自习的时间和质量都大打折扣,学习风气较为涣散。
2.学生学习思想不稳定,功利色彩比较浓。
如今的大学生绝大多数是独生子女,他们活泼好动,但自我中心意识强烈,勤于思考、渴望成功,自我评价高,却又缺乏吃苦耐劳的精神。由于当代青少年心理素质较脆弱,进入大学后又面临着竞争压力、学习压力、人际压力甚至经济压力,使得他们考虑问题过多、心理负荷过重,遇到挫折时容易自暴自弃。一些学生不能正确处理学习与恋爱、学习与娱乐、学习与休息的关系,沉湎于谈情说爱、跳舞打牌、玩电子游戏、看武侠小说。个别学生酗酒、打架,更有少数学生沉溺于网吧,把学习抛于脑后。这些情绪波动使大学生的学习态度变化不定,学习成绩不稳,学习风气亦随之大打折扣。
二、教学问题
1.教学方法有待提高。
目前少数教师上课主要还是一本书、一张嘴、一支粉笔,“一言堂、满堂灌”,还有些教师虽然也使用多媒体教学,但据学生反映,教师只是变原来的念教材为念课件,这种“填鸭式”上课方式使得相当多的学生认为“听课还不如自己看书收获大”。这部分教师缺乏敬业精神,对从事的教学内容不能深入钻研,乏于创造力的开发,教师尚且如此,学生的创新能力更是无从谈起,至于“因材施教”、 “为人师表”、“身体力行”等教育观念实难落实。
2.教书育人难落实。
教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能,而育人是指关心爱护和教育学生。教书育人二者又是因果关系,又是互动关系,又各自独立。教书比较容易做到,育人难以实现。作为教师,为人师表就是为了育人。所以,为人师表更加重要。很多任课教师在上课的过程中只是传授知识,对学生了解得太少甚至不了解。大多数教师都不能完全记住所教学生的名字,就更提不到关心和了解。任课教师如果只传授课堂知识后就认为完成任务,那么学生有“60分万岁”的想法也就不足为奇了。如果说课堂人数太多让所有的教师都关心学生可能有些为难,那么有些任课教师对课堂纪律管理松散,上课睡觉,迟到旷课,请假说谎的行为置之不理的话,是对学生不负责的表现。因为无论你讲得天花乱坠其实他都没有听,如果任课教师不及时制止他的行为其实是纵容学生继续犯错。作为教师在教书育人的问题上,要摆正位置。教书是为了育人,教的目的是为了育——教育。
三、管理问题
1.学校管理制度不健全。
高校自身教育管理和教学改革滞后于社会经济发展对教育发展的要求,滞后于高等教育大众化进程的要求。表现为不符实际的专业设置,课程内容陈旧,教学质量保障和监控体制不健全等。
2.当前高校对教师的评估体系不合理。
评职、评估中重科研轻教学的现象普遍存在,教师为了完成学校下达的科研任务量,使他们过分重视科研,而把教学视为一个副业,教学工作处于应付状态,投入教学工作上的精力不足,有些教师缺乏严谨的治学态度和敬业态度,不注重因材施教和知识创新与传授的能力培养,无法引导学生培养创新精神和实践能力。
3.考试纪律松散。
考试是检验学生学习情况的一个重要指标,而考风是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志之一。考试作弊,任课教师考前画题,监考教师不负责任的现象严重影响学生学习的主动性。
四、对策与办法
1.加强思想政治教育,帮助学生树立远大理想。
学风建设的关键是解决好学生的学习目的和学习态度,它涉及到学生的世界观、人生观和价值观,因此要充分发挥思政教育应在学风建设中的重要作用。充分发挥思想政治教育的作用,上课时莫空讲理论,要理论联系实际地分析当前社会上出现的各种现象,如此方能更使他们信服,从而从内心深处潜移默化地改变着原来的价值观,处理好各种利益关系及学习和生活的关系,最终树立坚定正确的政治方向远大理想。同时对那些存在学习目的不明确具体、学习热情不高、对所学专业的社会价值不明了,缺乏长远的学习计划、自主学习能力差、学习纪律涣散等情况的学生,我们对他们进行学习态度的引导。只有当他们学习态度明确具体,他们才能迸发出学习的激情,不断追求上进。
2.严抓教学环节,以发展优质教风促学风发展。
在学校教育中,处于主导地位的是教师,要使高校学风有根本性的好转,教师是关键。教风与学风是相互影响、相互制约的。没有好的教风就没有好的学风,学风建设就成了一句空话,教学质量就没有保证。因此,高校首先应加强对教师爱岗敬业、教书育人思想的培养,大力提倡严谨治学,从严治教的作风,形成有利于良好教风、学风建设的氛围;另外还应加强师资队伍建设,鼓励教师进修学习,积极探索教学的新模式、新方法,使用多媒体教学又不囿于此,结合认真清晰的文字板书,切实提高课堂质量,这就需要优化教师队伍结构,提高教师队伍的整体素质,使教学质量不断提高。
3. 严格规范考勤、考试制度。
没有规矩,不成方圆。在学风建设中要不断健全相关管理制度与规定。考勤制度包括课堂点名、晚自习出勤等,若发现学生迟到早退等应予以批评教育,对经常违反者则应张贴白榜公布并作出相应惩罚处分等。保证较高的课堂出勤率和课堂学习效果,坚决杜绝考试作弊现象,严肃考风考纪。
4.教师评职科研和教学分离。
评定职称时,应该把教学和科研分离。把高校教师分成教学型、科研型和教学科研型三类。分别进行科研和教学方面的测评。这样将会让任课教师更注重上课的质量而不是科研的能力,教学水平能跟上去了,对教学的注意力多了,自然也促进了学风建设。
注:本文系黑龙江省教育厅人文社科项目“新时期黑龙江省大学生学习风气和学术风气的现状调研及对策研究”。编号:11542188。
参考文献:
[1]陈洪.学风及学术规范问题断想[N].光明日报,2001
[2]袁德宁.面向21世纪深化大学教学改革[J].高等教育研究,1998.
[3]张跃聪.当前高校学风建设问题及其对策[J].漳州师范学报(哲学社会科学版),2003,(4).
编辑/张铁辉
关键词:高校;学风建设
学风是学校的灵魂和生命线,是高校学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现。现阶段,高等教育由精英教育转向大众化教育,高校不断扩招,人数迅速增加。虽然在调查中,我们看到大学生学风状况总体上是好的,但扩招给高校学风建设也带来了诸多负面影响。在高校方面,存在教学设施紧张、教师责任心不强,管理制度不完善等现象;部分学生表现为:学习浮躁、急功近利、坐不了冷板凳;艰苦奋斗精神淡化,贪玩耍、消费高,个别学生自命不凡;诚信意识弱,考试作弊,学习成绩下降,团队精神弱化,生活纪律涣散等。尽管这些现象不是主流,但影响不好,与我们对学生的培养目标要求是不相符的,与形成良好的学风也是相悖的。
培养优良学风既是推进素质教育的客观要求,也是保证教育质量的重要前提。学风建设不仅仅是一个教学问题,它对营造健康向上的校园文化,弘扬刻苦学习、顽强拚搏精神和求真务实、明理诚信的道德风尚,引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极作用和深远影响。所以良好的学风不仅对学生有着重要的鞭策作用,对其成长就业有着重要的激励作用,而且对学校的学习环境、知名度和美誉度都有着重要的指示作用。
一、学生问题
1.学习目的不明确,学习的态度不端正,纪律松懈,学习习惯不好。
选择接受高等教育是为了张文凭“装点门面”的学生大有人在,致使学习的内驱力不足,更有甚者,一部分学生根本处于学习“无目的”状态,对为什么而学和怎样学习都一脸茫然,完全机械地应付所学课程,以图“过关”了事,这都直接影响到学校的学风和学生的精神面貌。还有一部分学生经常迟到、早退、旷课,特别是在公共选修课、形势政策教育课,甚至专业课方面都出现学生精力投入不足现象。据了解,上午第一节课迟到、课上吃早饭现象严重,第四节课以及下午的课,睡觉学生较多。这部分学生自认为现在是学分制了,只要考试通过就行,上不上课无关紧要,如此散漫的学习态度导致了学生只重视考试结果而无视整个上课过程,个别学生在一个学期中,因旷课课时较多而被处以警告处分。另外,上课不认真听讲的现象普遍存在。部分同学采取“感兴趣就听,不感兴趣就不听”的态度,或打瞌睡,或看其他书籍,或低声细语,或浮想联翩,还有过分者带耳机听音乐和埋头打游戏机。课堂学习没有劲头,课后,为了完成作业,就互相抄袭,蒙混过关。长此以往,这些同学养成了懒惰的不良学习习惯,需要独立思考的时候总会求助他人,结果到考试时,还不惜冒险作弊,败坏了考风又违反了纪律,因此而受到学校处分。
此外还有一些学生利用大量的业余时间谈恋爱、玩游戏、上网聊天,羡慕浮华虚荣,置专业学习于不顾,晚间自习的时间和质量都大打折扣,学习风气较为涣散。
2.学生学习思想不稳定,功利色彩比较浓。
如今的大学生绝大多数是独生子女,他们活泼好动,但自我中心意识强烈,勤于思考、渴望成功,自我评价高,却又缺乏吃苦耐劳的精神。由于当代青少年心理素质较脆弱,进入大学后又面临着竞争压力、学习压力、人际压力甚至经济压力,使得他们考虑问题过多、心理负荷过重,遇到挫折时容易自暴自弃。一些学生不能正确处理学习与恋爱、学习与娱乐、学习与休息的关系,沉湎于谈情说爱、跳舞打牌、玩电子游戏、看武侠小说。个别学生酗酒、打架,更有少数学生沉溺于网吧,把学习抛于脑后。这些情绪波动使大学生的学习态度变化不定,学习成绩不稳,学习风气亦随之大打折扣。
二、教学问题
1.教学方法有待提高。
目前少数教师上课主要还是一本书、一张嘴、一支粉笔,“一言堂、满堂灌”,还有些教师虽然也使用多媒体教学,但据学生反映,教师只是变原来的念教材为念课件,这种“填鸭式”上课方式使得相当多的学生认为“听课还不如自己看书收获大”。这部分教师缺乏敬业精神,对从事的教学内容不能深入钻研,乏于创造力的开发,教师尚且如此,学生的创新能力更是无从谈起,至于“因材施教”、 “为人师表”、“身体力行”等教育观念实难落实。
2.教书育人难落实。
教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能,而育人是指关心爱护和教育学生。教书育人二者又是因果关系,又是互动关系,又各自独立。教书比较容易做到,育人难以实现。作为教师,为人师表就是为了育人。所以,为人师表更加重要。很多任课教师在上课的过程中只是传授知识,对学生了解得太少甚至不了解。大多数教师都不能完全记住所教学生的名字,就更提不到关心和了解。任课教师如果只传授课堂知识后就认为完成任务,那么学生有“60分万岁”的想法也就不足为奇了。如果说课堂人数太多让所有的教师都关心学生可能有些为难,那么有些任课教师对课堂纪律管理松散,上课睡觉,迟到旷课,请假说谎的行为置之不理的话,是对学生不负责的表现。因为无论你讲得天花乱坠其实他都没有听,如果任课教师不及时制止他的行为其实是纵容学生继续犯错。作为教师在教书育人的问题上,要摆正位置。教书是为了育人,教的目的是为了育——教育。
三、管理问题
1.学校管理制度不健全。
高校自身教育管理和教学改革滞后于社会经济发展对教育发展的要求,滞后于高等教育大众化进程的要求。表现为不符实际的专业设置,课程内容陈旧,教学质量保障和监控体制不健全等。
2.当前高校对教师的评估体系不合理。
评职、评估中重科研轻教学的现象普遍存在,教师为了完成学校下达的科研任务量,使他们过分重视科研,而把教学视为一个副业,教学工作处于应付状态,投入教学工作上的精力不足,有些教师缺乏严谨的治学态度和敬业态度,不注重因材施教和知识创新与传授的能力培养,无法引导学生培养创新精神和实践能力。
3.考试纪律松散。
考试是检验学生学习情况的一个重要指标,而考风是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志之一。考试作弊,任课教师考前画题,监考教师不负责任的现象严重影响学生学习的主动性。
四、对策与办法
1.加强思想政治教育,帮助学生树立远大理想。
学风建设的关键是解决好学生的学习目的和学习态度,它涉及到学生的世界观、人生观和价值观,因此要充分发挥思政教育应在学风建设中的重要作用。充分发挥思想政治教育的作用,上课时莫空讲理论,要理论联系实际地分析当前社会上出现的各种现象,如此方能更使他们信服,从而从内心深处潜移默化地改变着原来的价值观,处理好各种利益关系及学习和生活的关系,最终树立坚定正确的政治方向远大理想。同时对那些存在学习目的不明确具体、学习热情不高、对所学专业的社会价值不明了,缺乏长远的学习计划、自主学习能力差、学习纪律涣散等情况的学生,我们对他们进行学习态度的引导。只有当他们学习态度明确具体,他们才能迸发出学习的激情,不断追求上进。
2.严抓教学环节,以发展优质教风促学风发展。
在学校教育中,处于主导地位的是教师,要使高校学风有根本性的好转,教师是关键。教风与学风是相互影响、相互制约的。没有好的教风就没有好的学风,学风建设就成了一句空话,教学质量就没有保证。因此,高校首先应加强对教师爱岗敬业、教书育人思想的培养,大力提倡严谨治学,从严治教的作风,形成有利于良好教风、学风建设的氛围;另外还应加强师资队伍建设,鼓励教师进修学习,积极探索教学的新模式、新方法,使用多媒体教学又不囿于此,结合认真清晰的文字板书,切实提高课堂质量,这就需要优化教师队伍结构,提高教师队伍的整体素质,使教学质量不断提高。
3. 严格规范考勤、考试制度。
没有规矩,不成方圆。在学风建设中要不断健全相关管理制度与规定。考勤制度包括课堂点名、晚自习出勤等,若发现学生迟到早退等应予以批评教育,对经常违反者则应张贴白榜公布并作出相应惩罚处分等。保证较高的课堂出勤率和课堂学习效果,坚决杜绝考试作弊现象,严肃考风考纪。
4.教师评职科研和教学分离。
评定职称时,应该把教学和科研分离。把高校教师分成教学型、科研型和教学科研型三类。分别进行科研和教学方面的测评。这样将会让任课教师更注重上课的质量而不是科研的能力,教学水平能跟上去了,对教学的注意力多了,自然也促进了学风建设。
注:本文系黑龙江省教育厅人文社科项目“新时期黑龙江省大学生学习风气和学术风气的现状调研及对策研究”。编号:11542188。
参考文献:
[1]陈洪.学风及学术规范问题断想[N].光明日报,2001
[2]袁德宁.面向21世纪深化大学教学改革[J].高等教育研究,1998.
[3]张跃聪.当前高校学风建设问题及其对策[J].漳州师范学报(哲学社会科学版),2003,(4).
编辑/张铁辉