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摘要：小学数学是教学重要科目，学习数学能够锻炼学生的探索能力、开拓学生的思维，帮助学生全面地发展。“数与代数”的知识点在小学数学的学习中有着较高的地位，包括了整数、小数、分数的认识和运算等，学习好“数与代数”，对学习数学至关重要。
关键词：小学数学;数与代数;游戏化教学;策略
游戏化的教学指的是在教学的时候，融入多样化的游戏，让学生在游戏中学习知识，感受学习的快乐，让学生更加热爱学习。在教授数学的“数与代数”时，也要采用游戏化教学的策略，让学生更加轻松愉悦地学习“数与代数”的知识，提升学生的数学水平。
一、加强教师对游戏教学的重视
很多教师在教学的时候，并不会重视游戏的教学给学生带来的帮助，认为游戏只是浪费课堂时间、降低教课效率的方法，所以并不会真正地将游戏运用到实际的教学里，这使游戏化的教学发展受到阻碍。為了解决这个问题，首先要改变教师对游戏化教学的理解，让教师正确地认识和理解到游戏化教学给学生带来的帮助，感受到游戏化教学的意义，才能够加强教师对游戏化教学的重视，让游戏化教学更好地开展。教师在利用游戏化教学的方法时，一定要先让自己正确地认识到游戏化教学，深入地了解这种教学的好处和坏处，才能够正确地利用游戏化教学。
这就需要教师首先要学习好游戏化教学的运用方法，了解游戏化教学的一股运用形式，结合到自己的教学里，以此更好地运用游戏化教学;其次每个教师都需积极地实行游戏化教学，结合实践来总结游戏化教学的优劣，进行分析和总结，思考如何更贴合地实现游戏化教学，为自己日后的游戏化教学更好地开展提供帮助;最后，需要教师们思考到班级学生对游戏化教学的态度，根据学生的态度来更好地实现游戏化教学。
例如，在教授“数与代数”的时候，教师首先应该通过自主的学习来了解如何结合“数与代数”开展游戏化教学，可以通过学习网上的游戏教学短片、和其余教师进行请教和讨论游戏化教学如何开展、观看更多的游戏化教学教案等方法，来学习如何将游戏化教学运用到课堂里;其次，教师在开展游戏化教学的过程里，要结合过程中的反馈情况，及时调整游戏的方式，如在安排简单的“报数”游戏的时候，给出学生一些分数，要求学生要照分数大小的顺序报数，但是发现学生的参与热情不是很高，就应该及时进行分析和总结，调整游戏的方式，用更适合的游戏来进行游戏化教学，帮助班级同学能够更好地在游戏里进行学习;最后，要询问班级同学对游戏的态度，可以让班级的学生对“数与代数”应该如何开展游戏提出自己的意见，优秀的意见教师可以积极地采用，将其运用到实际的教学中，让游戏教学更加丰富多彩。
二、丰富“数与代数”的游戏形式
游戏的教学关键在于创新和体验，一味地采用一种游戏形式，会让游戏教学失去了乐趣，大大降低了学生参与到游戏里的热情和兴趣。所以，需要教师在开展游戏化教学的时候，努力丰富游戏的形式，让游戏更加具有创新和乐趣，学生在丰富的游戏里学习更多数学的知识，增加更多对数学的体验，才会更加热爱学习数学。而且在游戏条件下开展“数与代数”这一基础知识教学，则可以避免学生在学习各项数学知识时因自身固有思维干扰而出现问题，逐步提升小学数学科目中“数与代数”教学效果，使相关教学科目“数与代数”实践教学价值得以提升。
在学习“数与代数”的时候，教师首先可以采用传统的游戏。例如，“纸牌游戏”，在游戏里首先要准备一幅纸牌，纸牌要提前去掉大王小王以及10以上的花脸牌，只留下1～10的纸牌，总共40张，学生以两个人为一队参与游戏。将40张牌分成2份，每份20张，背面向上、并排的放在一起，教师左右手同时放在两份牌上，同时翻出两份中的第一张，学生要喊出两张被翻开的牌相减的数字，喊对加分，喊错扣分，根据抢答的原则决定谁回答。在一轮游戏过后，观看两个人谁的分最高就晋级，最后决出谁的算术能力最好，进行奖励。通过这样的游戏，学生能够锻炼“数与代数”的运算能力、口算能力。
还可以借助软件来创新游戏，进行“数与代数”的学习。例如，连线游戏，把左边算式和右边答案相连;消消乐，把算术结果相同的式子移动成三个相连的一条直线就可以消除加分;扫雷，数字为几就代表周围有几个雷以此方法来找出软件中所有的雷等。
总之，通过丰富的游戏形式，让游戏教学更加的生动游戏，让学生学习“数与代数”的时候更加的简单和乐趣。
三、合理控制游戏的进程
游戏是学生十分喜欢的环节，很多学生一旦参与到游戏里，就会失去控制，一味地玩耍，忽略了学习，这个时候就需要教师对游戏的进程合理地进行控制。从游戏的时间长度、游戏的纪律、游戏过程里的质量都要教师进行合理的把控。与此同时，还应保证学生在数学游戏中参与力度，并促使教师按照各项具体要求对学生游戏意识和学习意识展开有效管理，有效控制学生在各项游戏中学习“数与代数”知识时受到自身主观思维意识影响，全面彰显游戏化教学在小学数学科目“数与代数”实际教学中作用效果，满足现代化教育行业发展要求，促使相关知识教学稳步开展。
例如，在开展上述的数与代数的“纸牌游戏”的时候，教师就需要合理地控制游戏的进程。首先需要教师控制好游戏的时间，由于两个人一起开展时间需要很久，所以教师可以邀请已经晋级的同学当自己的“小帮手”，充当翻拍的人员;其次，需要教师控制好秩序，很多没有轮到自己参与游戏的学生有可能会开始玩闹，教师不能一味地关注游戏，也要时刻关注着其他的学生，让班级的班干部负责管理其余的学生的纪律等等。
四、结语
综上所述，利用游戏来开展“数与代数”的教学，对学生的学习、教师的教学都有很大的提升，但是若没有利用好游戏则会适得其反。所以教师应提前学习和了解游戏，合理地开展游戏，让游戏更好地帮助教学。
关键词：小学数学;数与代数;游戏化教学;策略
游戏化的教学指的是在教学的时候，融入多样化的游戏，让学生在游戏中学习知识，感受学习的快乐，让学生更加热爱学习。在教授数学的“数与代数”时，也要采用游戏化教学的策略，让学生更加轻松愉悦地学习“数与代数”的知识，提升学生的数学水平。
一、加强教师对游戏教学的重视
很多教师在教学的时候，并不会重视游戏的教学给学生带来的帮助，认为游戏只是浪费课堂时间、降低教课效率的方法，所以并不会真正地将游戏运用到实际的教学里，这使游戏化的教学发展受到阻碍。為了解决这个问题，首先要改变教师对游戏化教学的理解，让教师正确地认识和理解到游戏化教学给学生带来的帮助，感受到游戏化教学的意义，才能够加强教师对游戏化教学的重视，让游戏化教学更好地开展。教师在利用游戏化教学的方法时，一定要先让自己正确地认识到游戏化教学，深入地了解这种教学的好处和坏处，才能够正确地利用游戏化教学。
这就需要教师首先要学习好游戏化教学的运用方法，了解游戏化教学的一股运用形式，结合到自己的教学里，以此更好地运用游戏化教学;其次每个教师都需积极地实行游戏化教学，结合实践来总结游戏化教学的优劣，进行分析和总结，思考如何更贴合地实现游戏化教学，为自己日后的游戏化教学更好地开展提供帮助;最后，需要教师们思考到班级学生对游戏化教学的态度，根据学生的态度来更好地实现游戏化教学。
例如，在教授“数与代数”的时候，教师首先应该通过自主的学习来了解如何结合“数与代数”开展游戏化教学，可以通过学习网上的游戏教学短片、和其余教师进行请教和讨论游戏化教学如何开展、观看更多的游戏化教学教案等方法，来学习如何将游戏化教学运用到课堂里;其次，教师在开展游戏化教学的过程里，要结合过程中的反馈情况，及时调整游戏的方式，如在安排简单的“报数”游戏的时候，给出学生一些分数，要求学生要照分数大小的顺序报数，但是发现学生的参与热情不是很高，就应该及时进行分析和总结，调整游戏的方式，用更适合的游戏来进行游戏化教学，帮助班级同学能够更好地在游戏里进行学习;最后，要询问班级同学对游戏的态度，可以让班级的学生对“数与代数”应该如何开展游戏提出自己的意见，优秀的意见教师可以积极地采用，将其运用到实际的教学中，让游戏教学更加丰富多彩。
二、丰富“数与代数”的游戏形式
游戏的教学关键在于创新和体验，一味地采用一种游戏形式，会让游戏教学失去了乐趣，大大降低了学生参与到游戏里的热情和兴趣。所以，需要教师在开展游戏化教学的时候，努力丰富游戏的形式，让游戏更加具有创新和乐趣，学生在丰富的游戏里学习更多数学的知识，增加更多对数学的体验，才会更加热爱学习数学。而且在游戏条件下开展“数与代数”这一基础知识教学，则可以避免学生在学习各项数学知识时因自身固有思维干扰而出现问题，逐步提升小学数学科目中“数与代数”教学效果，使相关教学科目“数与代数”实践教学价值得以提升。
在学习“数与代数”的时候，教师首先可以采用传统的游戏。例如，“纸牌游戏”，在游戏里首先要准备一幅纸牌，纸牌要提前去掉大王小王以及10以上的花脸牌，只留下1～10的纸牌，总共40张，学生以两个人为一队参与游戏。将40张牌分成2份，每份20张，背面向上、并排的放在一起，教师左右手同时放在两份牌上，同时翻出两份中的第一张，学生要喊出两张被翻开的牌相减的数字，喊对加分，喊错扣分，根据抢答的原则决定谁回答。在一轮游戏过后，观看两个人谁的分最高就晋级，最后决出谁的算术能力最好，进行奖励。通过这样的游戏，学生能够锻炼“数与代数”的运算能力、口算能力。
还可以借助软件来创新游戏，进行“数与代数”的学习。例如，连线游戏，把左边算式和右边答案相连;消消乐，把算术结果相同的式子移动成三个相连的一条直线就可以消除加分;扫雷，数字为几就代表周围有几个雷以此方法来找出软件中所有的雷等。
总之，通过丰富的游戏形式，让游戏教学更加的生动游戏，让学生学习“数与代数”的时候更加的简单和乐趣。
三、合理控制游戏的进程
游戏是学生十分喜欢的环节，很多学生一旦参与到游戏里，就会失去控制，一味地玩耍，忽略了学习，这个时候就需要教师对游戏的进程合理地进行控制。从游戏的时间长度、游戏的纪律、游戏过程里的质量都要教师进行合理的把控。与此同时，还应保证学生在数学游戏中参与力度，并促使教师按照各项具体要求对学生游戏意识和学习意识展开有效管理，有效控制学生在各项游戏中学习“数与代数”知识时受到自身主观思维意识影响，全面彰显游戏化教学在小学数学科目“数与代数”实际教学中作用效果，满足现代化教育行业发展要求，促使相关知识教学稳步开展。
例如，在开展上述的数与代数的“纸牌游戏”的时候，教师就需要合理地控制游戏的进程。首先需要教师控制好游戏的时间，由于两个人一起开展时间需要很久，所以教师可以邀请已经晋级的同学当自己的“小帮手”，充当翻拍的人员;其次，需要教师控制好秩序，很多没有轮到自己参与游戏的学生有可能会开始玩闹，教师不能一味地关注游戏，也要时刻关注着其他的学生，让班级的班干部负责管理其余的学生的纪律等等。
四、结语
综上所述，利用游戏来开展“数与代数”的教学，对学生的学习、教师的教学都有很大的提升，但是若没有利用好游戏则会适得其反。所以教师应提前学习和了解游戏，合理地开展游戏，让游戏更好地帮助教学。