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【摘要】：西京学院动画教学团队对动画专业课程进行“以赛促学”教学改革。以角色设计课程为例，从经典出发再造经典，而不是一味的模仿和抄袭，推动动漫角色设计课程向良性、深入发展。首先从问题出发寻找改革个思路，通过调查和研究，针对“实践教学作品没有转化为社会竞赛成果同社会需求接轨”和“在实践教学中忽略原创思维的训练和培养”这两个问题，有的放矢讲实践竞赛引入课堂教学，并由“以赛促教、以赛促研”构成“以赛促学”体系，引导教学向应用型人才培养方向迈进。并取得了初步的成效。
【关键词】：以赛促学;动画;竞赛;项目教学
我国动画专业是从1999年开设，从当时全国仅有2所学校开办此专业到现在的上百所院校争先开设，在短短十几年时间里动画专业经历了过山车式的发展。在国家大力扶持国产动画的政策下动画专业一度招生爆满，然而近几年动画专业毕业生就业率连连亮起红灯，与此相对的则是社会上动画人才依然处于严重紧缺的状态。这种现象不得不引起动画教育工作者们的反思。
西京学院地处西部，我院动画专业教育起步晚，总体上教育水平与设备条件和公办高校相比仍显滞后。同时根据往届毕业生反馈的信息普遍反映学校所学内容与社会需求有明显差异。因此由我校培养“应用型人才”的教学目标以及“1体N翼”的创新人才培养模式出发，动画教学团队需要对动画专业课程进行教学改革。通过把竞赛引入教学形成“技能竞赛活动成为一项教学活动，竞赛训练过程成为一项教学过程”的新型教学理念， 借此达到以赛促学、以赛促研的最终目的。
一 从问题出发寻找改革个思路
我校动画专业开设于2008年，主要有二维动画、三维动画、游戏原画三大教学板块。以角色设计课程为例（该课为三大教学版块的基础课程之一），在动画专业中最具创造性的视觉设计课程中，从二三维动画，游戏原画到动漫产品设计，全部围绕角色设计展开。动漫角色设计已成为传播动漫文化不可或缺的载体。国内外已经创造了很多经典的角色，目前我们需要从经典出发再造经典，而不是一味的模仿和抄袭。因此，动漫角色设计课程教学需要有宽阔的眼界和原创的精神，推动动漫角色设计课程向良性、深入发展。通过调查和研究，总体来说，之前我校的动漫角色设计课程存在两大问题。
1、实践教学作品没有转化为社会竞赛成果同社会需求接轨
社会上的专业竞赛与社会需求联系紧密，专业竞赛的内容和形式往往是事先通过严密论证和科学筹划的，既有政府的政策导向、又有高校的专家意见，更重要的还有企事业单位的广泛参与，因而反映了社会的最新水平或需求。但是我们当前的教育并没有把参赛作为重点这就导致了部分教师的知识面狭窄甚至与社会需求脱节，进而指导出的学生也会落后于社会所需。
随着数字技术的不断发展创新和传播媒体的多元化，动画的应用领域正日益拓宽，动画技术除了应用在动画片创作中之外，还逐渐扩大应用到了其他不同行业及领域之中，如公益宣传、医学实验与微观演示、军事、产品设计、手机游戏、Flash动画彩页、影视广告、科技成果演示、教学课件、模型玩具、建筑虚拟现实等等，这些产业都会给动漫角色设计课程带来新的契机，提醒教师们在教学模式上需要与时俱进，跟上数字文化产业迅猛发展的脚步，推动动漫教学模式的改革。动漫角色设计课程不能再单纯的在课上课下训练专业技能，需要在以赛促教以赛促研模式下进行参赛项目化实践教学训练，让学生参与比赛项目，将实践教学作品转化为社会竞赛成果。
2、在实践教学中忽略原创思维的训练和培养
原创思维应该是动漫角色设计课程的重要教学环节。在传统的动漫角色设计课程中，动漫画的造型设计基本上都是在广泛地吸收各种艺术门类和各国卡通艺术特征及表现方法，在动漫造型的夸张变形方面借鉴现代平面设计中的一些奇思妙想和创意思路，使造型新奇有趣。这些教学手段是必要的，但创作出来的角色突破不大，整体感觉模仿的成分偏多。如今现代技术为我们探索的手段提供了可能性。我们可以为学生创造多视点、多方位、启发式的教学环境，在原创思维培养方面的探索上眼界更开阔更深入，这样可以更好的加强专业技能训练，不断实践，让学生养成原创的思维模式和动手习惯，从而杜绝生搬硬套他人的设计作品做法。
二 “以賽促学”改革研究对提高教学质量的作用和意义
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而以参赛促进教学正是“快乐教育”思想的一种体现，它是一种“专业竞赛”的教学方法。教师把动画专业类的比赛引入课堂，以竞赛要求作为教学目标，以参赛作品作为结课作业。因此，在动画专业课程教学中通过学科竞赛的形式，让学生积极参加学科竞赛，增加教学环节的实践性教学内容，使学生更多地参与实践活动，课堂理论和项目实践相结合，制订一套完整的实践性教学理论体系，培养出学以致用的动画师，达到动画教学的真正目的。这对深化我校实践教学体制改革，提高大学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，促进创新人才培养，具有重要意义。
1.“以赛促教”可以提升学生学习的效率
动画竞赛需要多个学科、多门专业课的知识，它打破了课程之间的藩篱，有助于学生整合所学各专业知识。学生参与竞赛的实施过程，激发了学习的主动性及创造性;同时竞赛的实施需要整个小组成员的相互协作和沟通，锻炼了学生的团队精神与沟通能力，为实现零距离与企业接轨创造了条件。
2.“以赛促研”可以提高教师的专业能力
传统的教学模式中教师是以课程教学为主的，各门课程具有相对的独立性，难以体现知识的综合运用和综合能力的培养，而通过引入专业竞赛则可以的很好帮助教师整合动画专业知识。为了完成动画专业设计竞赛，必须将多门课程的知识和技能结合起来对学生进行培训。在具体的有目标的培训中，无疑会促进整体教学目标的具体化，也能使教学计划更有针对性。另一方面，动画专业教育是在近些年超常规快速发展起来的，教育教学的很多环节还很薄弱，而动画专业大赛作为一项综合性、实践性、针对性很强的工作恰好能对教师的专业能力起到全面的提高作用。 3.“以赛促教、以赛促研”构成“以赛促学”
“以赛促教、以赛促研”共同构成“以赛促学”体系，共同推进专业课程建设，使实践教学与理论教学相融合，使专业型培养向应用型培养迈进，真真正正使学生体会到学有所长，学以致用的教学要求。
三 具体改革研究思路、内容、任务、方法
1、在动画专业课程中实施参赛化教学
参赛化教学是在教学过程中，引进竞赛，营造竞赛的环境和氛围，教师与学生通过共同参与一个竞赛而进行的教学活动。实施形式：教师和学生通过共同参与一个完整的竞赛而进行的教学活动;学生在教师的主持下以小组合作为工作形式，自行组织完成竞赛;工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成竞赛的过程。参赛化教学可以培养学生的自主学习能力，及
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解决、处理问题的能力，同时在参赛过程中培养学生的沟通能力、协调能力和团队精神。科学定位教学目标，理论与实践相结合。
2、在动画专业课程中实施原创思维的培养和训练
以角色设计课为例，动漫角色在整个动漫创意文化产业链中占核心主导地位，它影响着动漫作品的周边发展及带来的社会与经济效益。动漫角色的设计充满艺术性，这需要我们突破创新，大胆地用富有特色的艺术手法将客观原型进行想象、夸张、变形，形成视觉识别度高，给人耳目一新的动漫角色形象。但在教学与实践过程中，仍然发现学生存在抄袭和模仿现象，究其原因还是学生受日本、美国动漫影响很深。为了摆脱这种现状，让学生具有原创思维，设计出具有个人特色的动漫角色，参加不同类型的原创大赛即可以扩大学生视野，又可以激发和锻炼他们的创造能力。
2、研究内容
（1）完善我校动画专业三大板块下的理论体系。
我校的动画专业虽然已初具规模，从客观概念上也已建立了自己的教学体系，但还没有形成完整的系统理论体系。课改在逐步摸索的过程中不断梳理、设计出更为合理的、准确的教学大纲，从而能真正满足本专业学生的理论学习。
（2）完善动画课程在以赛促教体系下课程的合理设置。
通过竞赛手段实现项目化教学，充实专业认识阶级的信息内容，在参赛的过程中把本课程所需要掌握的知识融合贯通起来，积极引导学生在动画专业设计领域进行应用性设计训练，真正提高学生的综合素养及实战水平。
3、研究方法
首先，通过在动漫专业课程与动漫企业深度融合和在课程中引入利用融合合成和重组的方式进行原创设计，为动漫专业学生提供行之有效的实践教学模式。在校企深度融合的平台下培养学生的实践能力和原创思维。
其次，组织并参与校内外学科竞赛。对于实践性较强的专业课程，一律采用校内竞赛的方式进行练习，校内统一竞赛命题，统一评价标准;同时，认真搜集国内外学科竞赛信息，筛选优秀的校内作品，积极参加社会学科竞赛。
四 已取得的成果
近年来由校领导重视到院系支持。学校自上到下领导非常重视学科竞赛，同时也在不断修订实践教学环节;同时在《大学生竞赛奖励办法》的政策激励下，学院师生参与竞赛的热情很高。
我院动画专业教师每学期会认真搜集、整理并发布学科竞赛信息，让师生了解竞赛，并参与到学科竞赛中来。目前，我院已经举办了《‘艺扬杯’艺术与设计大赛》、《西京学院首届动漫手办大赛》等比赛。同时，在《陕西法治动漫大赛》、《陕西手机动漫大赛》、《全国三维数字化创新大赛》等多项国内比赛中，也取得了优异的成绩，为项目的实施积累了宝贵的经验。
在不断的以赛促学实践中，也扩大了学校的社会影响力。我校以“培养应用型人才”为教学目标，因此提高学生的社会实践能力是我校的教育重点。专业竞赛与社会实践能力联系紧密，专业竞赛的内容和形式往往是事先通过严密论证和科学筹划的，既有政府的政策导向、又有高校的专家意见，更重要的还有企事业单位的广泛参与，因而反映了社会的最新水平或需求。甚至很多动画专业竞赛都是由企業独立举办的，这些企业之所以愿意耗费大量人力物力财力来组织竞赛，其目的之一就是通过这些竞赛活动发现人才、培养人才和引进人才。所以参加竞赛获奖较多参赛水平较高的学校其社会影响力也会较大。而“以赛促教、以赛促研”构成“以赛促学”的教学改革体系，也扩大了学校的社会影响力。
参考文献：
[1] 申晟.动画角色设计的视觉语言研究[D] .无锡：江南大学， 2006
[2] 西京学院《大学生竞赛奖励办法》.西安：西京学院 2014
【关键词】：以赛促学;动画;竞赛;项目教学
我国动画专业是从1999年开设，从当时全国仅有2所学校开办此专业到现在的上百所院校争先开设，在短短十几年时间里动画专业经历了过山车式的发展。在国家大力扶持国产动画的政策下动画专业一度招生爆满，然而近几年动画专业毕业生就业率连连亮起红灯，与此相对的则是社会上动画人才依然处于严重紧缺的状态。这种现象不得不引起动画教育工作者们的反思。
西京学院地处西部，我院动画专业教育起步晚，总体上教育水平与设备条件和公办高校相比仍显滞后。同时根据往届毕业生反馈的信息普遍反映学校所学内容与社会需求有明显差异。因此由我校培养“应用型人才”的教学目标以及“1体N翼”的创新人才培养模式出发，动画教学团队需要对动画专业课程进行教学改革。通过把竞赛引入教学形成“技能竞赛活动成为一项教学活动，竞赛训练过程成为一项教学过程”的新型教学理念， 借此达到以赛促学、以赛促研的最终目的。
一 从问题出发寻找改革个思路
我校动画专业开设于2008年，主要有二维动画、三维动画、游戏原画三大教学板块。以角色设计课程为例（该课为三大教学版块的基础课程之一），在动画专业中最具创造性的视觉设计课程中，从二三维动画，游戏原画到动漫产品设计，全部围绕角色设计展开。动漫角色设计已成为传播动漫文化不可或缺的载体。国内外已经创造了很多经典的角色，目前我们需要从经典出发再造经典，而不是一味的模仿和抄袭。因此，动漫角色设计课程教学需要有宽阔的眼界和原创的精神，推动动漫角色设计课程向良性、深入发展。通过调查和研究，总体来说，之前我校的动漫角色设计课程存在两大问题。
1、实践教学作品没有转化为社会竞赛成果同社会需求接轨
社会上的专业竞赛与社会需求联系紧密，专业竞赛的内容和形式往往是事先通过严密论证和科学筹划的，既有政府的政策导向、又有高校的专家意见，更重要的还有企事业单位的广泛参与，因而反映了社会的最新水平或需求。但是我们当前的教育并没有把参赛作为重点这就导致了部分教师的知识面狭窄甚至与社会需求脱节，进而指导出的学生也会落后于社会所需。
随着数字技术的不断发展创新和传播媒体的多元化，动画的应用领域正日益拓宽，动画技术除了应用在动画片创作中之外，还逐渐扩大应用到了其他不同行业及领域之中，如公益宣传、医学实验与微观演示、军事、产品设计、手机游戏、Flash动画彩页、影视广告、科技成果演示、教学课件、模型玩具、建筑虚拟现实等等，这些产业都会给动漫角色设计课程带来新的契机，提醒教师们在教学模式上需要与时俱进，跟上数字文化产业迅猛发展的脚步，推动动漫教学模式的改革。动漫角色设计课程不能再单纯的在课上课下训练专业技能，需要在以赛促教以赛促研模式下进行参赛项目化实践教学训练，让学生参与比赛项目，将实践教学作品转化为社会竞赛成果。
2、在实践教学中忽略原创思维的训练和培养
原创思维应该是动漫角色设计课程的重要教学环节。在传统的动漫角色设计课程中，动漫画的造型设计基本上都是在广泛地吸收各种艺术门类和各国卡通艺术特征及表现方法，在动漫造型的夸张变形方面借鉴现代平面设计中的一些奇思妙想和创意思路，使造型新奇有趣。这些教学手段是必要的，但创作出来的角色突破不大，整体感觉模仿的成分偏多。如今现代技术为我们探索的手段提供了可能性。我们可以为学生创造多视点、多方位、启发式的教学环境，在原创思维培养方面的探索上眼界更开阔更深入，这样可以更好的加强专业技能训练，不断实践，让学生养成原创的思维模式和动手习惯，从而杜绝生搬硬套他人的设计作品做法。
二 “以賽促学”改革研究对提高教学质量的作用和意义
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而以参赛促进教学正是“快乐教育”思想的一种体现，它是一种“专业竞赛”的教学方法。教师把动画专业类的比赛引入课堂，以竞赛要求作为教学目标，以参赛作品作为结课作业。因此，在动画专业课程教学中通过学科竞赛的形式，让学生积极参加学科竞赛，增加教学环节的实践性教学内容，使学生更多地参与实践活动，课堂理论和项目实践相结合，制订一套完整的实践性教学理论体系，培养出学以致用的动画师，达到动画教学的真正目的。这对深化我校实践教学体制改革，提高大学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，促进创新人才培养，具有重要意义。
1.“以赛促教”可以提升学生学习的效率
动画竞赛需要多个学科、多门专业课的知识，它打破了课程之间的藩篱，有助于学生整合所学各专业知识。学生参与竞赛的实施过程，激发了学习的主动性及创造性;同时竞赛的实施需要整个小组成员的相互协作和沟通，锻炼了学生的团队精神与沟通能力，为实现零距离与企业接轨创造了条件。
2.“以赛促研”可以提高教师的专业能力
传统的教学模式中教师是以课程教学为主的，各门课程具有相对的独立性，难以体现知识的综合运用和综合能力的培养，而通过引入专业竞赛则可以的很好帮助教师整合动画专业知识。为了完成动画专业设计竞赛，必须将多门课程的知识和技能结合起来对学生进行培训。在具体的有目标的培训中，无疑会促进整体教学目标的具体化，也能使教学计划更有针对性。另一方面，动画专业教育是在近些年超常规快速发展起来的，教育教学的很多环节还很薄弱，而动画专业大赛作为一项综合性、实践性、针对性很强的工作恰好能对教师的专业能力起到全面的提高作用。 3.“以赛促教、以赛促研”构成“以赛促学”
“以赛促教、以赛促研”共同构成“以赛促学”体系，共同推进专业课程建设，使实践教学与理论教学相融合，使专业型培养向应用型培养迈进，真真正正使学生体会到学有所长，学以致用的教学要求。
三 具体改革研究思路、内容、任务、方法
1、在动画专业课程中实施参赛化教学
参赛化教学是在教学过程中，引进竞赛，营造竞赛的环境和氛围，教师与学生通过共同参与一个竞赛而进行的教学活动。实施形式：教师和学生通过共同参与一个完整的竞赛而进行的教学活动;学生在教师的主持下以小组合作为工作形式，自行组织完成竞赛;工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成竞赛的过程。参赛化教学可以培养学生的自主学习能力，及
（下转第页）
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解决、处理问题的能力，同时在参赛过程中培养学生的沟通能力、协调能力和团队精神。科学定位教学目标，理论与实践相结合。
2、在动画专业课程中实施原创思维的培养和训练
以角色设计课为例，动漫角色在整个动漫创意文化产业链中占核心主导地位，它影响着动漫作品的周边发展及带来的社会与经济效益。动漫角色的设计充满艺术性，这需要我们突破创新，大胆地用富有特色的艺术手法将客观原型进行想象、夸张、变形，形成视觉识别度高，给人耳目一新的动漫角色形象。但在教学与实践过程中，仍然发现学生存在抄袭和模仿现象，究其原因还是学生受日本、美国动漫影响很深。为了摆脱这种现状，让学生具有原创思维，设计出具有个人特色的动漫角色，参加不同类型的原创大赛即可以扩大学生视野，又可以激发和锻炼他们的创造能力。
2、研究内容
（1）完善我校动画专业三大板块下的理论体系。
我校的动画专业虽然已初具规模，从客观概念上也已建立了自己的教学体系，但还没有形成完整的系统理论体系。课改在逐步摸索的过程中不断梳理、设计出更为合理的、准确的教学大纲，从而能真正满足本专业学生的理论学习。
（2）完善动画课程在以赛促教体系下课程的合理设置。
通过竞赛手段实现项目化教学，充实专业认识阶级的信息内容，在参赛的过程中把本课程所需要掌握的知识融合贯通起来，积极引导学生在动画专业设计领域进行应用性设计训练，真正提高学生的综合素养及实战水平。
3、研究方法
首先，通过在动漫专业课程与动漫企业深度融合和在课程中引入利用融合合成和重组的方式进行原创设计，为动漫专业学生提供行之有效的实践教学模式。在校企深度融合的平台下培养学生的实践能力和原创思维。
其次，组织并参与校内外学科竞赛。对于实践性较强的专业课程，一律采用校内竞赛的方式进行练习，校内统一竞赛命题，统一评价标准;同时，认真搜集国内外学科竞赛信息，筛选优秀的校内作品，积极参加社会学科竞赛。
四 已取得的成果
近年来由校领导重视到院系支持。学校自上到下领导非常重视学科竞赛，同时也在不断修订实践教学环节;同时在《大学生竞赛奖励办法》的政策激励下，学院师生参与竞赛的热情很高。
我院动画专业教师每学期会认真搜集、整理并发布学科竞赛信息，让师生了解竞赛，并参与到学科竞赛中来。目前，我院已经举办了《‘艺扬杯’艺术与设计大赛》、《西京学院首届动漫手办大赛》等比赛。同时，在《陕西法治动漫大赛》、《陕西手机动漫大赛》、《全国三维数字化创新大赛》等多项国内比赛中，也取得了优异的成绩，为项目的实施积累了宝贵的经验。
在不断的以赛促学实践中，也扩大了学校的社会影响力。我校以“培养应用型人才”为教学目标，因此提高学生的社会实践能力是我校的教育重点。专业竞赛与社会实践能力联系紧密，专业竞赛的内容和形式往往是事先通过严密论证和科学筹划的，既有政府的政策导向、又有高校的专家意见，更重要的还有企事业单位的广泛参与，因而反映了社会的最新水平或需求。甚至很多动画专业竞赛都是由企業独立举办的，这些企业之所以愿意耗费大量人力物力财力来组织竞赛，其目的之一就是通过这些竞赛活动发现人才、培养人才和引进人才。所以参加竞赛获奖较多参赛水平较高的学校其社会影响力也会较大。而“以赛促教、以赛促研”构成“以赛促学”的教学改革体系，也扩大了学校的社会影响力。
参考文献：
[1] 申晟.动画角色设计的视觉语言研究[D] .无锡：江南大学， 2006
[2] 西京学院《大学生竞赛奖励办法》.西安：西京学院 2014