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摘 要：英语课堂活动的本质就是给学生创设从语言操练到语言产出的语言内化过程。因此，开展英语活动能有效地提高英语课堂教学效果。本文阐述了开展英语活动在教学中的意义，分析了英语教师在活动中扮演的角色，列举了初中英语教学中常见英语活动的类型，并提出了开展英语活动应关注的几个问题。
关键词：英语活动；开展意义；扮演角色；活动举例；关注问题
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-067-1
在新时期教育大环境下，课堂活动发挥着丰富课堂、放松情绪、综合实践的重要作用。英语课堂活动顺应了学生的心理需求，能够全面调动学生学习的积极性，适应并强化英语语言的应用。
一、在英语教学中开展英语活动的意义
1.开展英语活动能培养学生用英语思维、表达思想和进行交际的能力。英语活动以口语为主，口语在非正式场合下，是不用进行准备的，而这一特点正好不允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想，理解对方的话，从而使学生较快地学会用英语思维来进行交际的能力。
2.开展英语活动可以让学生体验学习乐趣、激发参与热情，提升学习自信心。根据观察：学生一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，开展各类英语活动，可以让学生体验学习乐趣、激发参与热情，提升学习自信心。
3.开展英语活动还可以培养学生的发散思维，开发学生的智力。当教师布置好活动后，学生能就活动的内容产生各种各样的联想，从多方向、多角度的思考问题，并迅速而灵活地编织多种多样的意识产品，从而培养了学生思维能力及创造能力。
二、英语教师在活动中扮演的角色
英语活动应该以学生为主体，在活动过程中学生自己设计、自己组织、自己管理，但这并不是完全否定老师，活动开展是否成功，教师的作用是关键。那么教师究竟该扮演什么样的角色呢？
1.导演角色。所谓导演就是起“点兵点将”作用，在开展每一项英语活动前，英语教师应当做大量的准备工作，认真分析所教课程与活动的联系，分析学生的知识水平现状，以及活动中有可能出现的问题，不能随便给一个话题就让学生自由活动，要认真分析每次活动的目的，活动的形式，活动参与的对象，以及活动后的评价方式，活动结束后，教师应当及时总结成绩，指出不足。
2.编剧角色。面对一项活动，教师应当编排一些学生喜闻乐见的、切实可行的材料，融知识性、趣味性于一体，供学生们在活动时使用。
3.观众角色。教师在活动中应当仔细观察：是否每个学生都参加了，学生的准备是否充分，活动是否有创意，活动是否达到了预期的效果。
4.评委角色。每次活动结束时，教师都应当对学生的活动做一个公正的评价，如果是竞赛活动，还要给获胜者颁发奖品以资鼓励。
三、初中英语教学中常见的英语活动
1.分组讨论。这种活动是教学中最常用的、最有实效的活动，当教师布置任务后，让学生进行分组讨论，然后交流发言，培养合作精神，增大学生参与面。这种活动多以三人、四人、五人小组为主。
2.改编。所谓改编就是将课本上的内容进行改写，可以将对话改写为故事，也可以将故事改写为话剧，换而言之，就是将学生放到“真实”的情景中去。改写可以让学生自己完成，这样可以发挥学生的聪明才智，同时也培养学生的写作水平。
3.模拟访谈。现行牛津英语教材贴近学生生活，话题多为学生喜爱。因此，可以学以致用，在课堂教学中，教师可让学生扮演节目主持人，进行現场的采访活动，运用学习相关的句型，这样的活动，学生有话说，易开展。如：在学习牛津英语教材9A Unit6 TV Programmes 就可以就学生喜爱的电视节目，cartoons， cooking， drama， fashion， films...让学生采访同学，并说明理由，同时写成采访报告，当堂汇报。
4.撰写活动心得。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。
四、开展英语活动应关注的问题
1.关注学生，体现“以学生为主体”的原则。在活动中不仅要关注学生的语言，而要关注学生全面的发展，更重要的是关注学生的学习情感，关注学生兴趣的调动，关注学生积极性的发挥，关注整个教学过程对学生价值观的影响，关注学生的年龄特点和心理特征，用老师的真情和理解与学生进行交流。
2.关注实效，让学生体验成功。活动如只注意到学生的兴趣，往往会忽略知识的学习，使学生无法获得成就感，不利于学生在学习中最终形成自信心，因此，教师首先要考虑是否为学生提供了体验成功的机会。
3.关注评价，促进学生发展。学生活动后，教师应及时点评，肯定成功的方面，提出改进的建议，以促进学生的发展；同时，必须注意评价的实际目的和实际效率，不要流于形式，不要为评价而评价。
随着新课改的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，能调动学生的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们在课堂上学习的知识得到内化和吸收。因此，在初中英语教学中，教师要重视英语活动的开展，充分挖掘学生的潜能，以调动学生的学习热情，延伸学生的学习效果。
[参考文献]
[1]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2004（12）.
[2]何安平.新课程理念与初中英语课程改革.东北师范大学出版社，2002.
关键词：英语活动；开展意义；扮演角色；活动举例；关注问题
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-067-1
在新时期教育大环境下，课堂活动发挥着丰富课堂、放松情绪、综合实践的重要作用。英语课堂活动顺应了学生的心理需求，能够全面调动学生学习的积极性，适应并强化英语语言的应用。
一、在英语教学中开展英语活动的意义
1.开展英语活动能培养学生用英语思维、表达思想和进行交际的能力。英语活动以口语为主，口语在非正式场合下，是不用进行准备的，而这一特点正好不允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想，理解对方的话，从而使学生较快地学会用英语思维来进行交际的能力。
2.开展英语活动可以让学生体验学习乐趣、激发参与热情，提升学习自信心。根据观察：学生一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，开展各类英语活动，可以让学生体验学习乐趣、激发参与热情，提升学习自信心。
3.开展英语活动还可以培养学生的发散思维，开发学生的智力。当教师布置好活动后，学生能就活动的内容产生各种各样的联想，从多方向、多角度的思考问题，并迅速而灵活地编织多种多样的意识产品，从而培养了学生思维能力及创造能力。
二、英语教师在活动中扮演的角色
英语活动应该以学生为主体，在活动过程中学生自己设计、自己组织、自己管理，但这并不是完全否定老师，活动开展是否成功，教师的作用是关键。那么教师究竟该扮演什么样的角色呢？
1.导演角色。所谓导演就是起“点兵点将”作用，在开展每一项英语活动前，英语教师应当做大量的准备工作，认真分析所教课程与活动的联系，分析学生的知识水平现状，以及活动中有可能出现的问题，不能随便给一个话题就让学生自由活动，要认真分析每次活动的目的，活动的形式，活动参与的对象，以及活动后的评价方式，活动结束后，教师应当及时总结成绩，指出不足。
2.编剧角色。面对一项活动，教师应当编排一些学生喜闻乐见的、切实可行的材料，融知识性、趣味性于一体，供学生们在活动时使用。
3.观众角色。教师在活动中应当仔细观察：是否每个学生都参加了，学生的准备是否充分，活动是否有创意，活动是否达到了预期的效果。
4.评委角色。每次活动结束时，教师都应当对学生的活动做一个公正的评价，如果是竞赛活动，还要给获胜者颁发奖品以资鼓励。
三、初中英语教学中常见的英语活动
1.分组讨论。这种活动是教学中最常用的、最有实效的活动，当教师布置任务后，让学生进行分组讨论，然后交流发言，培养合作精神，增大学生参与面。这种活动多以三人、四人、五人小组为主。
2.改编。所谓改编就是将课本上的内容进行改写，可以将对话改写为故事，也可以将故事改写为话剧，换而言之，就是将学生放到“真实”的情景中去。改写可以让学生自己完成，这样可以发挥学生的聪明才智，同时也培养学生的写作水平。
3.模拟访谈。现行牛津英语教材贴近学生生活，话题多为学生喜爱。因此，可以学以致用，在课堂教学中，教师可让学生扮演节目主持人，进行現场的采访活动，运用学习相关的句型，这样的活动，学生有话说，易开展。如：在学习牛津英语教材9A Unit6 TV Programmes 就可以就学生喜爱的电视节目，cartoons， cooking， drama， fashion， films...让学生采访同学，并说明理由，同时写成采访报告，当堂汇报。
4.撰写活动心得。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。
四、开展英语活动应关注的问题
1.关注学生，体现“以学生为主体”的原则。在活动中不仅要关注学生的语言，而要关注学生全面的发展，更重要的是关注学生的学习情感，关注学生兴趣的调动，关注学生积极性的发挥，关注整个教学过程对学生价值观的影响，关注学生的年龄特点和心理特征，用老师的真情和理解与学生进行交流。
2.关注实效，让学生体验成功。活动如只注意到学生的兴趣，往往会忽略知识的学习，使学生无法获得成就感，不利于学生在学习中最终形成自信心，因此，教师首先要考虑是否为学生提供了体验成功的机会。
3.关注评价，促进学生发展。学生活动后，教师应及时点评，肯定成功的方面，提出改进的建议，以促进学生的发展；同时，必须注意评价的实际目的和实际效率，不要流于形式，不要为评价而评价。
随着新课改的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，能调动学生的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们在课堂上学习的知识得到内化和吸收。因此，在初中英语教学中，教师要重视英语活动的开展，充分挖掘学生的潜能，以调动学生的学习热情，延伸学生的学习效果。
[参考文献]
[1]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2004（12）.
[2]何安平.新课程理念与初中英语课程改革.东北师范大学出版社，2002.