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【摘要】贯彻落实素质教育教学的精神，从学生的终身发展、成长进步出发，创设生动活泼、宽松愉悦的教学情境，引导学生在喜闻乐见的情境中学习知识，提高能力，是小学数学教学的一项基本任务。教学中，教师要引导学生通过自主学习。合作探究，深入思考，不断提高学生的分析、比较、判断、运用、综合等方面的能力，逐步提升学生的抽象思维和逻辑思维能力，学会有条理地分析、思考、解决问题，让学生的人文索养和综合素质得以提高。
【关键词】小学数学课堂
新课改的逐步推进，尤其是新课程的全面实施，进一步扩展了小学数学的教学内容与内涵，它指出要在小学数学课堂教学中，加强对学生综合素质能力的培养。也就是说，在农村小学数学课堂中，对学生实施素质教育是当前的重中之重。因此，如何在数学课堂中实施素质教育成为一个重要问题。依我所见，必须做到以下几点：
一、创新教学策略，更新教学观念。让学生的主体作用得到发挥
教学活动中，教师要围绕新课程改革的需要，创新教学策略，更新教学观念。在教学中，发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，用科学的方法引领学生走进数学的殿堂。用小学数学教材中蕴涵的唯物主义观点，辩证的方法，以及有教育意义的理论知识和数学问题引导学生健康成长，让学生通过数学学习领悟数学理论、数学概念、解题方法。用小学数学中的“大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例”等帮助学生建树对立统一观点；用数学知识中的相互联系、依存、作用、促进的关系，让学生理解、明白知识的运动、变化和发展，使学生的思维层次得到提高，思辨意识得到强化，思想素质得到发展。因此，教学实践中，教师要严格要求自己，从网络传媒、报纸杂志上学习新型教学理论、教学方法、教学经验，在教学中加以利用。不断改进和优化自己的教学方法，提升自己的履职能力，形成自己的教学风格，使自己任教的学科成为学生喜爱的学科，使自己成为学生的良师益友，用自己的教学风格和人格魅力影响和带动学生积极主动地投身数学学习，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生终身发展，全面进步。在教学中，我注重抓住适当的时机对学生进行培养和训练，利用小学生争强好胜不服输的心理，组织学生进行口算比赛，看谁算得又好又快；在作业练习时，看淮书写仔细认真、工整规范；在课堂学习时，看谁聚精会神，回答问题积极主动，让学生从小就养成良好的学习习惯，不但有利于提高学生的数学素养，而且有利于提高数学教学效率。
二、加强数学实验教学，培养学生的创新精神
重视儿重解决问题的创造性。教师就要通过实验教学，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，就可让实验操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过实验操作使学生对新知识“再发现”就可通过实验操作来培养学生的创新意识和创新能力。如：我在教学《认识正方形》时，让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长：有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长：有的学生用一条边与其他三条边分别相比．发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长…这样学生通过实验操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。
三、强调动手能力启迪创造思维
要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能使学生扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如：对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的基础知识。对于这样的基础知识，教学上教师就要舍得花时间，让学生深入理解。如：“弟弟比哥哥矮1／6，弟弟是哥哥身高的()／0“我首先让学生根据题意(即条件、问题)，用线段图或实物表现出来，然后根据分数乘除法的意义列出算式，得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上，对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理，进行如下联想：弟弟比哥哥矮1／6。哥哥比弟弟高1／5，弟弟是哥哥身高的5／6，哥哥是弟弟的6／5倍，弟弟是兄弟俩身高之和的5／11，哥哥是兄弟俩身高之和的6／11。这样的训练使学生对分数意义、整数“1”，的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度，为灵活解题打下了基础。
四、建立科学有效的评价制度
小学生数学学习效果的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价。有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价：既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生活泼主动地发展。
五、加强对学生数学实践能力的培养
在小学数学教学过程当中，要根据学生的自身特点、经验基础，把学生的生活实际、知识基础同课本上的知识点无缝地结合起来。这样可以使数学成为他们生活中能够看见、能够触摸、能够用得上的知识，能够让他们体会到数学在生活和社交中的重要性，而并不是乏味、复杂的理论文字。同时，学生在学习当中也能够感受到真实感和亲切感，能够提高他们用科学的视觉来审视生活当中事物的态度和兴趣。这对于让学生主动地学习数学、认识数学，提高他们的知识能力，完善其数学知识结构，促进其综合素质能力的发展具有非常重要的意义。
参考文献
［1］王晓稳．小学数学教学中如何开展素质教育［J］．学周刊，2012(2)：57．
［2］朱国荣．论基于学生的小学数学教学设计［J］．小学教学研究。2011(1)：29-30．
［3］钱颖萍．农村小学数学新课程实施中的问题与对策［J］．读与写杂志，2011(7)：165-166．
【关键词】小学数学课堂
新课改的逐步推进，尤其是新课程的全面实施，进一步扩展了小学数学的教学内容与内涵，它指出要在小学数学课堂教学中，加强对学生综合素质能力的培养。也就是说，在农村小学数学课堂中，对学生实施素质教育是当前的重中之重。因此，如何在数学课堂中实施素质教育成为一个重要问题。依我所见，必须做到以下几点：
一、创新教学策略，更新教学观念。让学生的主体作用得到发挥
教学活动中，教师要围绕新课程改革的需要，创新教学策略，更新教学观念。在教学中，发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，用科学的方法引领学生走进数学的殿堂。用小学数学教材中蕴涵的唯物主义观点，辩证的方法，以及有教育意义的理论知识和数学问题引导学生健康成长，让学生通过数学学习领悟数学理论、数学概念、解题方法。用小学数学中的“大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例”等帮助学生建树对立统一观点；用数学知识中的相互联系、依存、作用、促进的关系，让学生理解、明白知识的运动、变化和发展，使学生的思维层次得到提高，思辨意识得到强化，思想素质得到发展。因此，教学实践中，教师要严格要求自己，从网络传媒、报纸杂志上学习新型教学理论、教学方法、教学经验，在教学中加以利用。不断改进和优化自己的教学方法，提升自己的履职能力，形成自己的教学风格，使自己任教的学科成为学生喜爱的学科，使自己成为学生的良师益友，用自己的教学风格和人格魅力影响和带动学生积极主动地投身数学学习，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生终身发展，全面进步。在教学中，我注重抓住适当的时机对学生进行培养和训练，利用小学生争强好胜不服输的心理，组织学生进行口算比赛，看谁算得又好又快；在作业练习时，看淮书写仔细认真、工整规范；在课堂学习时，看谁聚精会神，回答问题积极主动，让学生从小就养成良好的学习习惯，不但有利于提高学生的数学素养，而且有利于提高数学教学效率。
二、加强数学实验教学，培养学生的创新精神
重视儿重解决问题的创造性。教师就要通过实验教学，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，就可让实验操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过实验操作使学生对新知识“再发现”就可通过实验操作来培养学生的创新意识和创新能力。如：我在教学《认识正方形》时，让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长：有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长：有的学生用一条边与其他三条边分别相比．发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长…这样学生通过实验操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。
三、强调动手能力启迪创造思维
要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能使学生扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如：对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的基础知识。对于这样的基础知识，教学上教师就要舍得花时间，让学生深入理解。如：“弟弟比哥哥矮1／6，弟弟是哥哥身高的()／0“我首先让学生根据题意(即条件、问题)，用线段图或实物表现出来，然后根据分数乘除法的意义列出算式，得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上，对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理，进行如下联想：弟弟比哥哥矮1／6。哥哥比弟弟高1／5，弟弟是哥哥身高的5／6，哥哥是弟弟的6／5倍，弟弟是兄弟俩身高之和的5／11，哥哥是兄弟俩身高之和的6／11。这样的训练使学生对分数意义、整数“1”，的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度，为灵活解题打下了基础。
四、建立科学有效的评价制度
小学生数学学习效果的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价。有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价：既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生活泼主动地发展。
五、加强对学生数学实践能力的培养
在小学数学教学过程当中，要根据学生的自身特点、经验基础，把学生的生活实际、知识基础同课本上的知识点无缝地结合起来。这样可以使数学成为他们生活中能够看见、能够触摸、能够用得上的知识，能够让他们体会到数学在生活和社交中的重要性，而并不是乏味、复杂的理论文字。同时，学生在学习当中也能够感受到真实感和亲切感，能够提高他们用科学的视觉来审视生活当中事物的态度和兴趣。这对于让学生主动地学习数学、认识数学，提高他们的知识能力，完善其数学知识结构，促进其综合素质能力的发展具有非常重要的意义。
参考文献
［1］王晓稳．小学数学教学中如何开展素质教育［J］．学周刊，2012(2)：57．
［2］朱国荣．论基于学生的小学数学教学设计［J］．小学教学研究。2011(1)：29-30．
［3］钱颖萍．农村小学数学新课程实施中的问题与对策［J］．读与写杂志，2011(7)：165-166．