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◆摘 要：在新课改的背景下，不仅改变了传统教学理念，也更新了教学模式，学生们参加音乐高考的兴趣越来越浓厚，学会良好地歌唱是每个学生的愿望，但大多数情况下学生对声乐充满困扰。声乐发展并不是想象中的那般简单，需要长期的坚持和努力才能获得成功。因此，指导教师需要制定针对性的教学方案，精准施策，对症下药，提高学生的发声技巧，帮助学生优化自身的唱歌水平。
◆关键词：音乐高考;声乐教学;发声训练;实践探究
随着我国经济的不断发展，国家、社会、学校等也越来越重视艺术生的培養。而声乐教学主要是培养学生唱歌、表演能力，使学生能够成为专业能力过硬且具有审美能力的人才，这就要求教师在教学过程中不仅要传授学生基础的声乐技巧，更要挖掘学生的歌唱潜力，以此来提高学生的声乐水平。
1音乐高考声乐教学中发声训练的现状
教师在教学时需要根据发声训练的教学目标及教学内容，为学生制定针对性的训练方案，使学生能够积极主动地参与到训练中，从而提高自身的发声水平。而从实际教学情况来看，教师、学校忽视发声训练的重要性，不够深入了解声乐教学中发声训练的内容，以至学生的参与度不高。对此，为了能够改变这一现状，教师必须要深入实践研究，并找出其中存在的问题，制定针对性的解决措施，以此来提高学生的学习能力。
2音乐高考声乐教学中发声训练的方法与实践
2.1进行针对性的发声训练
其一，口形和共鸣。在教学过程中，教师需要认真仔细地观察学生口形，并对其进行恰当的指导。嘴巴张得过开，用气过快以至于漏气;嘴巴张开不够则发声弱小，无法产生共鸣导致声音不饱满。对此，教师要让学生体会到正确的口形应该是要形成内打开。不一样的曲目、语言、唱法，口形大小、共鸣腔运用等也是不同的。比如，一些学生并未进行发声为前提的训练，但自身又急于求成，在进行演唱时，便模仿自己崇拜的偶像歌手的演唱方法，喜欢用演唱流行歌曲相对轻松浅白的声音概念来演唱，就会出现发声浅且没有共鸣的现象。然后，在演唱民族或者美声唱法时，一首歌曲演唱结束便会出现脸红脖子粗嗓子白的情况，教师很容易便能发现，气息也没有提前储备好，声音在口腔小小范围内很苍白，并未产生共鸣。而很多学生喜欢这样唱歌，还难以纠正对声乐发声的概念要求，学生也不知道问题在哪里。针对这一情况，教师可以让学生树立正确的发声观念，通过对声乐知识的专门讲座，观看一些优质的唱法视频，让学生了解不同唱法的区别，引导学生正确的发声，形成歌唱声音的概念，并在实践过程当中养成正确发声的习惯，让声音产生共鸣。逐渐养成发出优美的歌声并感受自己独特的声线。在日常训练的过程中，教师需要让学生明确如何发声才是正确的方法，还要继续纠正学生口形、发声位置要统一的问题。通俗、民族、美声唱法的声音是什么样的，高音、中音以及低音时分别要运用什么位置共鸣。通过学生亲身体验高音加强头腔共鸣，中音加强口腔共鸣，低音加强胸腔共鸣，同时并不是完全孤立而是要兼顾共鸣腔的协调配合运用，让学生明白以什么样的方式才能发出优美动听的声音，运用适合的共鸣进而达到更加理想的歌唱效果。
其二，喉头要稳。喉咙可以说是气息与声音进出的大门，不管是哪种演唱都需要格外注意喉头的稳定，在歌唱时控制好，许多学生在唱歌时可能会感觉到声音受到喉咙、舌头、口形的影响，使得发声不准确也不稳定。对此，教师在教学过程中，需要让学生将喉头放置在恰当的位置，不能上提，使舌头呈现放松状态，确保声音能够畅通无阻。
其三，呼吸控制。若学生不能正确控制气息就无法进行优美地拖长气息来进行歌唱，演唱时达不到良好的歌声状态。教师需要在发声训练时让学生将气慢慢吸收到下胸腔、两肋以及后腰，体验横膈膜中心下降，上腹部扩张的呼、吸气的感受，但不能有双肩耸起等其他非必要的演唱肢体形成。呼气时腹部慢慢收缩，确保两肋、胸廓、横膈膜等肌肉群的力量，从而使歌声变得更加饱满。若学生能够长期坚持控制好气息，会大大改善演唱的效果，唱出令人心动的歌声。
2.2合理地控制教学进度，制定科学合理的教学目标
毫无计划性地工作不仅不会提高工作效率，反而还会影响教学进程，声乐教学也不例外。初学声乐应对学生进行准确的发声引导，以自然声区为基础，循序渐进地进入到中声区，再进入到高音区。曲目练习也是从简单开始，借助多样化的教学方式在实际的演唱中去感受。通过师生反馈，老师研究总结，再形成反思调整教学计划，从而达到更优化的教学效果。
2.3巩固基础，反复练习
正所谓“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”，除了课堂教学以外，还要对学生的课后学习时间提出要求，利用课余时间来练习声乐，每天坚持半个小时，养成练声的习惯。教师还需要不定期抽查、课堂汇报、模拟考等形式，帮助学生进行复习和巩固，确保学生能够真正掌握所学知识，懂得科学地发声，并且能够将其巧妙运用，形成习惯，熟能生巧，应用自如。
3结束语
发声训练在声乐教学中非常重要，其质量的好坏也会对学生的学习产生一定的影响。作为学习音乐专业的学生，能把歌曲唱好，能发出优美动听的歌声，拥有正确的科学发声状态，是所有音乐学生的强烈愿望，也是高考音乐生应试能力的主要内容之一。所以，教师在教学中要时刻关注学生对演唱的表现，及时发现问题解决问题，给学生树立信心，让学生看到希望。还要结合不同学生的不同表现，因人而异采取科学合理的教学方式，丰富教学内容，确保学生的学习兴趣和热情，从而使学生能够将所学知识进行巧妙地运用。
参考文献
[1]张红莉.高中声乐教学现状及策略探究[J].黄河之声，2020（21）：144-145.
[2]余伟台.研究高中音乐特长生声乐教学训练的高效方法[J].成长，2020（09）：110.
[3]王恒.高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（14）：0138.
◆关键词：音乐高考;声乐教学;发声训练;实践探究
随着我国经济的不断发展，国家、社会、学校等也越来越重视艺术生的培養。而声乐教学主要是培养学生唱歌、表演能力，使学生能够成为专业能力过硬且具有审美能力的人才，这就要求教师在教学过程中不仅要传授学生基础的声乐技巧，更要挖掘学生的歌唱潜力，以此来提高学生的声乐水平。
1音乐高考声乐教学中发声训练的现状
教师在教学时需要根据发声训练的教学目标及教学内容，为学生制定针对性的训练方案，使学生能够积极主动地参与到训练中，从而提高自身的发声水平。而从实际教学情况来看，教师、学校忽视发声训练的重要性，不够深入了解声乐教学中发声训练的内容，以至学生的参与度不高。对此，为了能够改变这一现状，教师必须要深入实践研究，并找出其中存在的问题，制定针对性的解决措施，以此来提高学生的学习能力。
2音乐高考声乐教学中发声训练的方法与实践
2.1进行针对性的发声训练
其一，口形和共鸣。在教学过程中，教师需要认真仔细地观察学生口形，并对其进行恰当的指导。嘴巴张得过开，用气过快以至于漏气;嘴巴张开不够则发声弱小，无法产生共鸣导致声音不饱满。对此，教师要让学生体会到正确的口形应该是要形成内打开。不一样的曲目、语言、唱法，口形大小、共鸣腔运用等也是不同的。比如，一些学生并未进行发声为前提的训练，但自身又急于求成，在进行演唱时，便模仿自己崇拜的偶像歌手的演唱方法，喜欢用演唱流行歌曲相对轻松浅白的声音概念来演唱，就会出现发声浅且没有共鸣的现象。然后，在演唱民族或者美声唱法时，一首歌曲演唱结束便会出现脸红脖子粗嗓子白的情况，教师很容易便能发现，气息也没有提前储备好，声音在口腔小小范围内很苍白，并未产生共鸣。而很多学生喜欢这样唱歌，还难以纠正对声乐发声的概念要求，学生也不知道问题在哪里。针对这一情况，教师可以让学生树立正确的发声观念，通过对声乐知识的专门讲座，观看一些优质的唱法视频，让学生了解不同唱法的区别，引导学生正确的发声，形成歌唱声音的概念，并在实践过程当中养成正确发声的习惯，让声音产生共鸣。逐渐养成发出优美的歌声并感受自己独特的声线。在日常训练的过程中，教师需要让学生明确如何发声才是正确的方法，还要继续纠正学生口形、发声位置要统一的问题。通俗、民族、美声唱法的声音是什么样的，高音、中音以及低音时分别要运用什么位置共鸣。通过学生亲身体验高音加强头腔共鸣，中音加强口腔共鸣，低音加强胸腔共鸣，同时并不是完全孤立而是要兼顾共鸣腔的协调配合运用，让学生明白以什么样的方式才能发出优美动听的声音，运用适合的共鸣进而达到更加理想的歌唱效果。
其二，喉头要稳。喉咙可以说是气息与声音进出的大门，不管是哪种演唱都需要格外注意喉头的稳定，在歌唱时控制好，许多学生在唱歌时可能会感觉到声音受到喉咙、舌头、口形的影响，使得发声不准确也不稳定。对此，教师在教学过程中，需要让学生将喉头放置在恰当的位置，不能上提，使舌头呈现放松状态，确保声音能够畅通无阻。
其三，呼吸控制。若学生不能正确控制气息就无法进行优美地拖长气息来进行歌唱，演唱时达不到良好的歌声状态。教师需要在发声训练时让学生将气慢慢吸收到下胸腔、两肋以及后腰，体验横膈膜中心下降，上腹部扩张的呼、吸气的感受，但不能有双肩耸起等其他非必要的演唱肢体形成。呼气时腹部慢慢收缩，确保两肋、胸廓、横膈膜等肌肉群的力量，从而使歌声变得更加饱满。若学生能够长期坚持控制好气息，会大大改善演唱的效果，唱出令人心动的歌声。
2.2合理地控制教学进度，制定科学合理的教学目标
毫无计划性地工作不仅不会提高工作效率，反而还会影响教学进程，声乐教学也不例外。初学声乐应对学生进行准确的发声引导，以自然声区为基础，循序渐进地进入到中声区，再进入到高音区。曲目练习也是从简单开始，借助多样化的教学方式在实际的演唱中去感受。通过师生反馈，老师研究总结，再形成反思调整教学计划，从而达到更优化的教学效果。
2.3巩固基础，反复练习
正所谓“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”，除了课堂教学以外，还要对学生的课后学习时间提出要求，利用课余时间来练习声乐，每天坚持半个小时，养成练声的习惯。教师还需要不定期抽查、课堂汇报、模拟考等形式，帮助学生进行复习和巩固，确保学生能够真正掌握所学知识，懂得科学地发声，并且能够将其巧妙运用，形成习惯，熟能生巧，应用自如。
3结束语
发声训练在声乐教学中非常重要，其质量的好坏也会对学生的学习产生一定的影响。作为学习音乐专业的学生，能把歌曲唱好，能发出优美动听的歌声，拥有正确的科学发声状态，是所有音乐学生的强烈愿望，也是高考音乐生应试能力的主要内容之一。所以，教师在教学中要时刻关注学生对演唱的表现，及时发现问题解决问题，给学生树立信心，让学生看到希望。还要结合不同学生的不同表现，因人而异采取科学合理的教学方式，丰富教学内容，确保学生的学习兴趣和热情，从而使学生能够将所学知识进行巧妙地运用。
参考文献
[1]张红莉.高中声乐教学现状及策略探究[J].黄河之声，2020（21）：144-145.
[2]余伟台.研究高中音乐特长生声乐教学训练的高效方法[J].成长，2020（09）：110.
[3]王恒.高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（14）：0138.