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◆摘 要：在新课改的背景下，明确提出要培养学生的数学思维，为学生日后的学习和发展奠定一个良好的基础。对此，教师在小学数学教学中，要格外注意对学生思维能力的培养，并结合数学教材，学生的实际情况为学生制定针对性的教学方式，以此来提高学生的学习效率。基于此，本文着重分析小学数学教育教学中对学生思维能力的培养策略，希望能够使小学生得到更好地发展。
◆关键词：小学数学;思维能力;培养探讨
小学数学教师在教学过程中，需要正确认识对学生思维能力培养的重要作用，并结合学生的学习情况，教学内容为学生选择最相符的教学模式，从而激发学生的数学学习兴趣和积极性，使学生的思维能力得到进一步的拓展。
1小学生的思维特征
首先，小学生具有直观形象的思维能力。小学阶段的学生对于身边的事物充满着好奇，而且也会下意识去记忆和模仿。比如，七巧板，当学生们第一次拼七巧板时，不论是船，还是各种图形，都是建立在他们认识的基础之上的，若是他们不知道，不了解的图形，他们也无法拼出来。
其次，薄弱的抽象概括能力。小学生的空间想象力和抽象概括能力都比较薄弱，若是想正确地了解抽象概念，也需要借助对直观事物的了解才能得到答案。比如，小红将两个棱长为5厘米的正方体拼成了一个全新的长方体，求这个长方体的表面积。一般小学生遇到这样的题目，都会下意识无视其中的一面，只会求另外的五面，这便是由于学生空间想象力以及抽象概括能力薄弱而造成的问题。
最后，有效思维的时间不长。小学阶段的学生普遍存在自我控制能力较弱的问题，所以在课堂上注意力集中的时间并不会很长，而一节课的时间也只有40分钟，学生最多只有20分钟左右的时间注意力是非常集中的。因此，教师在小学数学教学过程中，要创新教学方式，活跃教学氛围，吸引学生的注意力，让学生能够较好地了解知识，掌握正确的解题方式和思维。
2小学数学教育教学中思维能力的培养
2.1直观教学法，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生主要是以形象思维能力为主，因此在培养学生的数学思维时，需要使用比较直观的教学方式，激发学生的数学学习兴趣。而想要较好地达到上述要求便需要教师在进行小学数学教学时，不仅要优化自身的语言表达能力以及相关的肢体表达，还需要结合多样化的教学方式，以此来达到直观教学的最终目的，从而使学生能够更好地了解原本复杂、繁琐的数学概念以及定理、公式。同时，教师也需要在引导学生了解数学知识的过程中，培养学生的观察能力以及技巧，让学生能够通过问题的表面看向问题的本质，在发现数学规律的同时，进一步加强自身的学习能力。
2.2构建良好的学习氛围，培养学生的动手能力
在新课改的背景下，明确提出要培养学生的动手能力，因此，便需要改变教师的身份，从以往的主导者变成现在的引导者。教师在小学数学教学过程中，需要融入到学生当中，并为学生构建良好的学习氛围。教师在构建良好的学习氛围后，需要培养学生的动手能力，将小学数学教材中一些公式、概念等运用动手实践的方式展示给学生，从而加深学生对数学概念的记忆。例如：学生在走了一段路程之后，便可让学生对单位“千米”有一个基础的了解;在超市称重时，可以了解“千克”、“克”之间的概念;另外，在学习计算图形的面积时，教师也可以让学生自己尝试着动手剪一剪对等的平行四边行、长方形、正方形等。上述这些方式都对学生的动手能力有一定的培养，而且也能有效地提升学生的数学思维能力。
2.3创新教学方式，调动学生的求异思维
数学思维中不仅需要学生具有一定的理解能力，还需要学生能够敢于提出疑问，这也有利于学生日后的学习和发展。对此，教师在小学数学教学中，要多加使用启发法、发现法，让学生们能够在遇到不懂的数学问题时，敢于提问。而教师也要具备善于举例的能力，这样学生在问问题时，教师便能通过例子帮助学生找出突破口，并结合图形等方式将原本繁琐、复杂的问题变得简单化，以此来启迪学生的数学思维[3]。另外，还要让学生意识到掌握正确学习方式的重要价值，这样学生在数学学习中才会喜欢动脑，并在思考问题的同时拓展自身的思维。例如：教师在讲解一些比较复杂的数学问题时，可以为学生讲解多种解题思路，当讲解结束后，让学生从刚刚讲解的思路中找出不同之处。通过这样的方式，不仅能够培养学生举一反三的能力，还能锻炼学生的数学思维，为今后的数学学习奠定一个扎实的基础。
2.4结合多媒体设备，锻炼学生的表达能力
由于小学生的抽象思维能力还不完善，所以教师在培养学生的思维能力时，可以结合多媒体等现代化信息技术，来弥补学生抽象思维能力的不足。教师可以在网上为学生搜集与教学内容和学生学习兴趣相关的教材，并将其制作成课件、PPT、动画等，以此来吸引学生的注意力，强化数学知识间的有效性。通过利用多媒体，可以将生活与数学相结合，毕竟数学起源于生活，也服务于生活，在生活中也有许多的数学素材，都是可以锻炼学生的数学思维，这也会比教师单纯口诉有用许多。
3结束语
总而言之，如今是信息化时代，教师不仅要传授学生基础知识，还需要培养学生的思维能力和动手实践能力，并在此基础上，优化教学方式，丰富教学内容，为学生构建富有趣味的教学环境，以此来提高学生的数学思维，促进学生的动手能力。同时，教师自身也需要不断地学习，完善自己，優化自身的专业水平和专业技能，将自身的最大价值发挥出来，帮助学生更好地学习和发展。
参考文献
[1]陈庆明.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科学咨询，2019（05）：126-127.
[2]朱刚芹.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].发明与创新：职业教育，2020（08）：52.
[3]杨云霞.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].家长，2019（23）：21-22.
◆关键词：小学数学;思维能力;培养探讨
小学数学教师在教学过程中，需要正确认识对学生思维能力培养的重要作用，并结合学生的学习情况，教学内容为学生选择最相符的教学模式，从而激发学生的数学学习兴趣和积极性，使学生的思维能力得到进一步的拓展。
1小学生的思维特征
首先，小学生具有直观形象的思维能力。小学阶段的学生对于身边的事物充满着好奇，而且也会下意识去记忆和模仿。比如，七巧板，当学生们第一次拼七巧板时，不论是船，还是各种图形，都是建立在他们认识的基础之上的，若是他们不知道，不了解的图形，他们也无法拼出来。
其次，薄弱的抽象概括能力。小学生的空间想象力和抽象概括能力都比较薄弱，若是想正确地了解抽象概念，也需要借助对直观事物的了解才能得到答案。比如，小红将两个棱长为5厘米的正方体拼成了一个全新的长方体，求这个长方体的表面积。一般小学生遇到这样的题目，都会下意识无视其中的一面，只会求另外的五面，这便是由于学生空间想象力以及抽象概括能力薄弱而造成的问题。
最后，有效思维的时间不长。小学阶段的学生普遍存在自我控制能力较弱的问题，所以在课堂上注意力集中的时间并不会很长，而一节课的时间也只有40分钟，学生最多只有20分钟左右的时间注意力是非常集中的。因此，教师在小学数学教学过程中，要创新教学方式，活跃教学氛围，吸引学生的注意力，让学生能够较好地了解知识，掌握正确的解题方式和思维。
2小学数学教育教学中思维能力的培养
2.1直观教学法，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生主要是以形象思维能力为主，因此在培养学生的数学思维时，需要使用比较直观的教学方式，激发学生的数学学习兴趣。而想要较好地达到上述要求便需要教师在进行小学数学教学时，不仅要优化自身的语言表达能力以及相关的肢体表达，还需要结合多样化的教学方式，以此来达到直观教学的最终目的，从而使学生能够更好地了解原本复杂、繁琐的数学概念以及定理、公式。同时，教师也需要在引导学生了解数学知识的过程中，培养学生的观察能力以及技巧，让学生能够通过问题的表面看向问题的本质，在发现数学规律的同时，进一步加强自身的学习能力。
2.2构建良好的学习氛围，培养学生的动手能力
在新课改的背景下，明确提出要培养学生的动手能力，因此，便需要改变教师的身份，从以往的主导者变成现在的引导者。教师在小学数学教学过程中，需要融入到学生当中，并为学生构建良好的学习氛围。教师在构建良好的学习氛围后，需要培养学生的动手能力，将小学数学教材中一些公式、概念等运用动手实践的方式展示给学生，从而加深学生对数学概念的记忆。例如：学生在走了一段路程之后，便可让学生对单位“千米”有一个基础的了解;在超市称重时，可以了解“千克”、“克”之间的概念;另外，在学习计算图形的面积时，教师也可以让学生自己尝试着动手剪一剪对等的平行四边行、长方形、正方形等。上述这些方式都对学生的动手能力有一定的培养，而且也能有效地提升学生的数学思维能力。
2.3创新教学方式，调动学生的求异思维
数学思维中不仅需要学生具有一定的理解能力，还需要学生能够敢于提出疑问，这也有利于学生日后的学习和发展。对此，教师在小学数学教学中，要多加使用启发法、发现法，让学生们能够在遇到不懂的数学问题时，敢于提问。而教师也要具备善于举例的能力，这样学生在问问题时，教师便能通过例子帮助学生找出突破口，并结合图形等方式将原本繁琐、复杂的问题变得简单化，以此来启迪学生的数学思维[3]。另外，还要让学生意识到掌握正确学习方式的重要价值，这样学生在数学学习中才会喜欢动脑，并在思考问题的同时拓展自身的思维。例如：教师在讲解一些比较复杂的数学问题时，可以为学生讲解多种解题思路，当讲解结束后，让学生从刚刚讲解的思路中找出不同之处。通过这样的方式，不仅能够培养学生举一反三的能力，还能锻炼学生的数学思维，为今后的数学学习奠定一个扎实的基础。
2.4结合多媒体设备，锻炼学生的表达能力
由于小学生的抽象思维能力还不完善，所以教师在培养学生的思维能力时，可以结合多媒体等现代化信息技术，来弥补学生抽象思维能力的不足。教师可以在网上为学生搜集与教学内容和学生学习兴趣相关的教材，并将其制作成课件、PPT、动画等，以此来吸引学生的注意力，强化数学知识间的有效性。通过利用多媒体，可以将生活与数学相结合，毕竟数学起源于生活，也服务于生活，在生活中也有许多的数学素材，都是可以锻炼学生的数学思维，这也会比教师单纯口诉有用许多。
3结束语
总而言之，如今是信息化时代，教师不仅要传授学生基础知识，还需要培养学生的思维能力和动手实践能力，并在此基础上，优化教学方式，丰富教学内容，为学生构建富有趣味的教学环境，以此来提高学生的数学思维，促进学生的动手能力。同时，教师自身也需要不断地学习，完善自己，優化自身的专业水平和专业技能，将自身的最大价值发挥出来，帮助学生更好地学习和发展。
参考文献
[1]陈庆明.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科学咨询，2019（05）：126-127.
[2]朱刚芹.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].发明与创新：职业教育，2020（08）：52.
[3]杨云霞.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].家长，2019（23）：21-22.