新课程标准要求数学教学要突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。在教学中，“兴趣”与“创新”是教师必须要重视的两个方面。
　　一、兴趣是学习数学不可或缺的动力
　　很多人都认为数学是一门没意思的学科，不能激起学生的激情。很多学生都在努力地学数学，甚至拼命地学数学，却不得成效。因为他学数学只是因为数学是中考、高考的必考科目，它的分值至关重要。带着这样的想法，学生尽管努力但却机械，往往事倍功半。如何培养学生学习数学的兴趣？除了学生的自身努力以外，教师引导也是非常重要和关键的。在新课标下的课堂教学中，教师应当积极鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，这是激起学生兴趣的一个良好途径，也是培养学生创新精神的一种良好方法。因此，教师要引导学生自己动手、动脑，主动探索来获取知识。教师要善设疑难，启发思路，通过设计有创造性的问题，引发学生思考。通过质疑、解疑，培养学生的创新思维、创新个性、创新能力，从而培养他们学习数学的兴趣。
　　什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得最好？当然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高”的雄心。为什么这些学生如此喜欢数学？通过对学生学习心理进行分析，发现这些学生在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。针对这点，笔者总结出如何使学生的学习活动获得成功，使学生的兴趣常存？
　　首先，每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常教学活动的每一个细节因势力导，为每个学生创造成功的机会。
　　其次，掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。而学生这些能力的提高，需要教师在课堂教学中的新颖教学，引起学生的注意，吸引学生的眼球，此时创新就显得非常重要。
　　二、创新是提高数学学习兴趣的有效方法
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视、对现实冷静的洞察、对未来辩证的思索的至理名言。民族创新精神的培养、创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。
　　教师应为学生创设有利于创造新的学习环境。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生足够的空间，让学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，使学生能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
　　利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。例如，在《日历中的方程》一课的教学中，教师可以让学生先认真观察自己带来的某月的日历，让学生说出任意一行相邻个数的和或任一列相邻个数的和，让教师猜这三天分别是哪一天。教师很快说出答案后，学生定会感到惊奇。此时教师向学生提出问题：观察日历上一个竖列上相邻的个数有什么关系？先让学生独立探索，然后小组交流，得出结论。通过这样的教学，可以训练学生寻找规律、提出问题、解决问题的能力。在小组交流的过程中，既培养了学生与人交流的能力和语言表达能力，又培养了合作能力。
　　三、拓展学生的活动空间，培养学生创新的兴趣
　　目前的课堂教学普遍存在教师“一言堂”“满堂问”“满堂灌”的现象，这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够呼应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的。因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。
　　学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。问题情境是指教师在教学中创设的，围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，它具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进其创造思维的发挥。以问答方式展开课堂教学活动，是当前数学课的常见形式，这种形式改变了传统教学中教师的满堂灌，激活了师生的双向活动，学生的主体地位被凸现出来。
　　“兴趣”与“创新”在数学的领域中，是相辅相成的。当学生喜欢数学、热爱数学的时候就会钻研它，对其进行不断的创新，从而让数学成绩达到一个更高台阶。同样，当他能对其进行研究，那么学习数学就将是非常有趣的事了。