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摘 要：多媒体教育是现代化教学的一个重要体现。合理的运用多媒体能够帮助学生快速提高英语水平，最大限度的调动学生的积极性，激发学生对英语学习的兴趣，本文笔者结合自己的教学实践，对于多媒体在英语教学中的重要性做如下的研究：
关键词：多媒体教学；应用；效果
21世纪是一个数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始的示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
电化教学是由音、像经及语言文字所组成的“三维空间”。在这种三维空间里进行英语教学，学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声、像和语言构成的情境中也容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为准备状态，实现交际法、认知法和视听法的综合要求。因此可以说，电化教学法是按一定的教学目的，选择最佳的教学媒体，在不断传送、反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代教学方法。
多媒体技术在中学英语课堂中的具体应用
1、利用多媒体优化课堂结构。在大屏幕上呈现本节课教学目标和内容主线，使学生对本课思路一目了然，印象深刻。做一些链接将各个步骤串起来，便于使学生对某一项目反复进行实践操作，特别是增加了练习量和形式，对答案和注意要点用各项效果加以强调，突出了课程重点，提高了学生记忆效果。从复习、呈现、操练、到巩固提高、自由交际各教学步骤交替紧凑，节奏明快如讲授英语第一册Unit2 《Our library》时，可以将立体的图书馆框架呈现在屏幕上，由学生听录音，将所听到的信息，填充到图书馆框架中，信息補充完后，一个完整的图书馆就呈现出来了。这样任务型的教育，可以让学生善于动脑，并且更加牢记所学的知识。
2、利用多媒体进行词汇教学。将词形、音、词义、词缀、例句、同义词或反义词随心所欲地展示在大屏幕上，既训练了听说，又教会了学生用联想法记忆单词，变被动地死记硬背为主动地观察对比所学词汇，达到快速记忆单词的目的。然后可灵活地对单词进行检测，组织小组竞赛。如讲授英语第一册Unit3 《Walt Disney 》时，可以讲米老鼠，唐老鸭，七个小矮人，白雪公主，城堡，游乐场等图片展示，屏幕上呈现单词，Snow White，Mickey Mouse，Donald Duck，Seven Dwarfs，castle，amusement park等单词，配上单词的准确发音，讲他们与图片相匹配。以达到集声、文、图于一体的效果。这样既让学生在感官上对迪斯尼乐园的了解更加深刻，也使学生准确掌握了这些词的读音和拼写。
3、用多媒体教听力。做听力练习前呈现听力目标和‘听前’问题，使学生明了听力任务。将故事性材料绘成连环画，边看大屏幕边倾听；给出重点提示后，再听；做听力练习题，将答案及时呈现，循序渐进，根据听力材料难易，控制进度和呈现内容，化解难度，听读都得到训练。
4、用多媒体教课文。将搜集到的各种图片，影像资料、文字资料、声音素材加以加工制作，制成课件，来介绍人物、历史事件、文化背景、自然景观等，对感知对象产生心理接纳，进而产生学习外语的激情。特别由于文化背景和中英文表达方式的差异，学生对教材中的一些文章难以作深入的了解，因此借助多媒体展示背景就尤为重要。如讲Unit10《 The Olympic Games》时，学生对奥利匹克的信息很熟悉。所以呈现一些相关的图标，座右铭时，学生都能很好的做出回应，作为导入，插入北京奥运会时的精彩片段，来激起学生讨论的积极性。影片剪辑等学生理解和掌握课文内容有很大帮助。又如在课文《Computer》中，教师向学生展示了电脑的发展，已经有了电脑后，我们生活发生的改变，使学生意识到电脑乃至科技的重要性。
5、运用多媒体动画突破重点难点
电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空限制，创造情境，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提示客观事物的本质和内在联系，帮助教师解决课文中的重点、难点。如在讲解新课文《Dolly，the Clone》时，学生无法身临其境地感受文中描述的克隆技术的过程。而用多媒体技术播放克隆的整个过程，配上课文的文字说明，使学生加深了对虚拟而陌生的科学世界的理解，课文重难点轻易突破，同时也大大激发了学生学习课文的兴趣。
多媒体演示课件向学生提供了最新的“原汁原味”的英语材料。多媒体与英语教学，是对教师正确应用教学手段和更新教育教学观念的挑战。今后，我将不断学习教育教学理论，探索英语教学的规律，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点。
参考文献
[1]石伟平：《职教课程内容开发研究》，《外国教育资料》，1998年2月，第55页。
[2]刘德恩：《论高职课程特色》，《职业技术教育（教科版）》，2001年第16期，第22-23页。
[3]徐国庆：《职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织》，《职业技术教育（教科版）》，2003年第16期，第37页。
（作者单位：无锡机电高等职业学校）
关键词：多媒体教学；应用；效果
21世纪是一个数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始的示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
电化教学是由音、像经及语言文字所组成的“三维空间”。在这种三维空间里进行英语教学，学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声、像和语言构成的情境中也容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为准备状态，实现交际法、认知法和视听法的综合要求。因此可以说，电化教学法是按一定的教学目的，选择最佳的教学媒体，在不断传送、反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代教学方法。
多媒体技术在中学英语课堂中的具体应用
1、利用多媒体优化课堂结构。在大屏幕上呈现本节课教学目标和内容主线，使学生对本课思路一目了然，印象深刻。做一些链接将各个步骤串起来，便于使学生对某一项目反复进行实践操作，特别是增加了练习量和形式，对答案和注意要点用各项效果加以强调，突出了课程重点，提高了学生记忆效果。从复习、呈现、操练、到巩固提高、自由交际各教学步骤交替紧凑，节奏明快如讲授英语第一册Unit2 《Our library》时，可以将立体的图书馆框架呈现在屏幕上，由学生听录音，将所听到的信息，填充到图书馆框架中，信息補充完后，一个完整的图书馆就呈现出来了。这样任务型的教育，可以让学生善于动脑，并且更加牢记所学的知识。
2、利用多媒体进行词汇教学。将词形、音、词义、词缀、例句、同义词或反义词随心所欲地展示在大屏幕上，既训练了听说，又教会了学生用联想法记忆单词，变被动地死记硬背为主动地观察对比所学词汇，达到快速记忆单词的目的。然后可灵活地对单词进行检测，组织小组竞赛。如讲授英语第一册Unit3 《Walt Disney 》时，可以讲米老鼠，唐老鸭，七个小矮人，白雪公主，城堡，游乐场等图片展示，屏幕上呈现单词，Snow White，Mickey Mouse，Donald Duck，Seven Dwarfs，castle，amusement park等单词，配上单词的准确发音，讲他们与图片相匹配。以达到集声、文、图于一体的效果。这样既让学生在感官上对迪斯尼乐园的了解更加深刻，也使学生准确掌握了这些词的读音和拼写。
3、用多媒体教听力。做听力练习前呈现听力目标和‘听前’问题，使学生明了听力任务。将故事性材料绘成连环画，边看大屏幕边倾听；给出重点提示后，再听；做听力练习题，将答案及时呈现，循序渐进，根据听力材料难易，控制进度和呈现内容，化解难度，听读都得到训练。
4、用多媒体教课文。将搜集到的各种图片，影像资料、文字资料、声音素材加以加工制作，制成课件，来介绍人物、历史事件、文化背景、自然景观等，对感知对象产生心理接纳，进而产生学习外语的激情。特别由于文化背景和中英文表达方式的差异，学生对教材中的一些文章难以作深入的了解，因此借助多媒体展示背景就尤为重要。如讲Unit10《 The Olympic Games》时，学生对奥利匹克的信息很熟悉。所以呈现一些相关的图标，座右铭时，学生都能很好的做出回应，作为导入，插入北京奥运会时的精彩片段，来激起学生讨论的积极性。影片剪辑等学生理解和掌握课文内容有很大帮助。又如在课文《Computer》中，教师向学生展示了电脑的发展，已经有了电脑后，我们生活发生的改变，使学生意识到电脑乃至科技的重要性。
5、运用多媒体动画突破重点难点
电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空限制，创造情境，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提示客观事物的本质和内在联系，帮助教师解决课文中的重点、难点。如在讲解新课文《Dolly，the Clone》时，学生无法身临其境地感受文中描述的克隆技术的过程。而用多媒体技术播放克隆的整个过程，配上课文的文字说明，使学生加深了对虚拟而陌生的科学世界的理解，课文重难点轻易突破，同时也大大激发了学生学习课文的兴趣。
多媒体演示课件向学生提供了最新的“原汁原味”的英语材料。多媒体与英语教学，是对教师正确应用教学手段和更新教育教学观念的挑战。今后，我将不断学习教育教学理论，探索英语教学的规律，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点。
参考文献
[1]石伟平：《职教课程内容开发研究》，《外国教育资料》，1998年2月，第55页。
[2]刘德恩：《论高职课程特色》，《职业技术教育（教科版）》，2001年第16期，第22-23页。
[3]徐国庆：《职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织》，《职业技术教育（教科版）》，2003年第16期，第37页。
（作者单位：无锡机电高等职业学校）