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传统的高中英语教学已经无法满足现阶段的高中英语教学需求及学生自主学习的学习需求。随着教育体制改革及素质教育的发展，高中英语教学过程中越来越重视课堂上教师与学生之间的互动，课堂教学过程中教师通过提问及互动的方式能在很大程度上提高学生的学习积极性，调动学生氛围。在高中英语课堂设计问题过程中应结合学习实际，对英语学习进行整体谋划，让学生更好地理解文本信息，利用所掌握的知识解答问题。
谋定而后动在各个领域都存在，其主要是指不管做什么事情都应该运筹帷幄，将所有的事情作为一个整体进行出谋划策，从长远进行着手安排，从细节处进行着手准备，提高事情完成的效率。高中英语教学过程中一般针对学生的英语基本语言应用能力、英语提取信息及加工处理信息能力、英语思维及英语表达能力及学生的终身学习能力等进行培养，这些能力的培养需要采用谋定而后动的教学方式。
1. 高中英语谋定而后动教学中关于提问的注意事项
高中英语教学过程中教师课堂提问的方式较为多种，主要分为集体问答、个体问答、自愿提问及教师自问自答等形式，其中最为常见的教师点名让个别学生回答问题的形式。高中英语课堂教学过程中教师应注意掌握提问的方式及方法，教师应结合教学氛围、教学内容、学生的具体情况等为学生实施多元化及针对性的问答方式，促进学生积极主动参与课堂教学活动，提高高中英语的教学效率。教师在进行课堂提问过程中还应采用公平对待每一位学生的态度进行教学，给予学生们均等的参与课堂活动的实践机会，引导学生发挥自主学习能力，教师在提问时应针对问题的难易程度选择不同学习层次的学生进行回答，照顾不同学习层次的学生，提高学生们的学习热情及积极性。
2. 高中英语“谋定而后动”的教学方式及教学途径
2.1 在语法教学过程中运用“谋定而后动”的方式
高中英语教学过程中，语法学习一直属于较为重要的组成部分，也是难度最高的学习内容，在进行语法的教学过程中教师应将语法学习融入在文本中，让学生们在阅读文本的过程中让学生们重点阅读语法的句子及段落，按照从容易到难的顺序及规律要求学生独立将英文翻译成中文进行理解，并要求学生们从不同的句型中尋找中相似的语法，从熟记语法及实用语法的短句，加强学生自主运用语法的能力，这种教学方式离不开对文本的书写掌握及教学前的谋划，如教师可以选择一些例句，选用的句子应按照由易到难、逐层深化的原则自然的引导出来，同时又让学生感觉到学习到的知识点能够进行有效利用，采用循序渐进、层层递进的原则让学生在学习过程中采用总结的方式进行语法的统筹规划学习，提高学生学习语法的效率，降低学生学习语法的难度。
2.2在高中英语阅读教学过程中运用“谋定而后动”的方式
在高中英语教学过程中，阅读教学属于较为重要的组成部分，传统的阅读教学过程中教师一般采用的是直接引导学生阅读的方式展开学习，具备一定的枯燥性及单一性，无法从根本上提高学生的学习兴趣，极易让学生产生阅读倦怠感，不利于高中英语学习效率的提高。教师在进行阅读教学过程中可以采用设问的方式承接上文的阅读思路，进行整体部分的谋划及布局，采用比较的策略及方式提出相应的设问，如在进行英语教学过程中教师可以采用提问以下问题的方式进行比较设问教学：a. How many courses have we learned about this book？ And when did you start your school？ How long do you think it will take to finish the whole study？ 等问题，在提出问题时教师应从整体上考虑，学生在思考时才能相应地遵循整体-细节的原则，引发学生思考，提高了高中英语课堂教学的效率，让学生在学习过程中将生活实际相结合进行对比，产生一种新的教学体验。
2.3 在高中英语教学中应用“谋定而后动”引导学生自主学习
在进行章节的“谋定而后动”教学过程中教师首先应引导学生从章节的部分标题进行查看，学生从部分标题中能联想到章节的总体内容，教师应在这一过程中引导学生利用标题、段落首行、段尾结尾部分的关键句子推测文章的具体含义，让学生尝试利用自己的语言将段落大意概括出来后，再引导学生们查看段首及段尾，提高学生的自主学习能力。引导学生利用这种学习方式自主探究阅读材料及文本，加深对阅读材料及文本的深刻认识及理解。
3. 结语
高中英语教学过程中，教师应采用“谋定而后动”的教学原则实施相应的在语法教学过程中运用“谋定而后动”的方式、在高中英语阅读教学过程中运用“谋定而后动”的方式、在高中英语教学中应用“谋定而后动”引导学生自主学习等途径及教学方式提高高中英语教学效率，提高学生学习英语的积极性、兴趣及自主学习能力，促进学生综合素养及英文水平的提升。
[1] 李广超. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 教育学术月刊， 2012，12（01）.
[2] 周晓艳. 新课标下高中英语教学策略的研究[J]. 文理导航（上旬）， 2016，25（10）.
[3] 李书珍. 新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J]. 学周刊， 2015，07（25）.
（作者单位：江西省上饶市第二中学）
谋定而后动在各个领域都存在，其主要是指不管做什么事情都应该运筹帷幄，将所有的事情作为一个整体进行出谋划策，从长远进行着手安排，从细节处进行着手准备，提高事情完成的效率。高中英语教学过程中一般针对学生的英语基本语言应用能力、英语提取信息及加工处理信息能力、英语思维及英语表达能力及学生的终身学习能力等进行培养，这些能力的培养需要采用谋定而后动的教学方式。
1. 高中英语谋定而后动教学中关于提问的注意事项
高中英语教学过程中教师课堂提问的方式较为多种，主要分为集体问答、个体问答、自愿提问及教师自问自答等形式，其中最为常见的教师点名让个别学生回答问题的形式。高中英语课堂教学过程中教师应注意掌握提问的方式及方法，教师应结合教学氛围、教学内容、学生的具体情况等为学生实施多元化及针对性的问答方式，促进学生积极主动参与课堂教学活动，提高高中英语的教学效率。教师在进行课堂提问过程中还应采用公平对待每一位学生的态度进行教学，给予学生们均等的参与课堂活动的实践机会，引导学生发挥自主学习能力，教师在提问时应针对问题的难易程度选择不同学习层次的学生进行回答，照顾不同学习层次的学生，提高学生们的学习热情及积极性。
2. 高中英语“谋定而后动”的教学方式及教学途径
2.1 在语法教学过程中运用“谋定而后动”的方式
高中英语教学过程中，语法学习一直属于较为重要的组成部分，也是难度最高的学习内容，在进行语法的教学过程中教师应将语法学习融入在文本中，让学生们在阅读文本的过程中让学生们重点阅读语法的句子及段落，按照从容易到难的顺序及规律要求学生独立将英文翻译成中文进行理解，并要求学生们从不同的句型中尋找中相似的语法，从熟记语法及实用语法的短句，加强学生自主运用语法的能力，这种教学方式离不开对文本的书写掌握及教学前的谋划，如教师可以选择一些例句，选用的句子应按照由易到难、逐层深化的原则自然的引导出来，同时又让学生感觉到学习到的知识点能够进行有效利用，采用循序渐进、层层递进的原则让学生在学习过程中采用总结的方式进行语法的统筹规划学习，提高学生学习语法的效率，降低学生学习语法的难度。
2.2在高中英语阅读教学过程中运用“谋定而后动”的方式
在高中英语教学过程中，阅读教学属于较为重要的组成部分，传统的阅读教学过程中教师一般采用的是直接引导学生阅读的方式展开学习，具备一定的枯燥性及单一性，无法从根本上提高学生的学习兴趣，极易让学生产生阅读倦怠感，不利于高中英语学习效率的提高。教师在进行阅读教学过程中可以采用设问的方式承接上文的阅读思路，进行整体部分的谋划及布局，采用比较的策略及方式提出相应的设问，如在进行英语教学过程中教师可以采用提问以下问题的方式进行比较设问教学：a. How many courses have we learned about this book？ And when did you start your school？ How long do you think it will take to finish the whole study？ 等问题，在提出问题时教师应从整体上考虑，学生在思考时才能相应地遵循整体-细节的原则，引发学生思考，提高了高中英语课堂教学的效率，让学生在学习过程中将生活实际相结合进行对比，产生一种新的教学体验。
2.3 在高中英语教学中应用“谋定而后动”引导学生自主学习
在进行章节的“谋定而后动”教学过程中教师首先应引导学生从章节的部分标题进行查看，学生从部分标题中能联想到章节的总体内容，教师应在这一过程中引导学生利用标题、段落首行、段尾结尾部分的关键句子推测文章的具体含义，让学生尝试利用自己的语言将段落大意概括出来后，再引导学生们查看段首及段尾，提高学生的自主学习能力。引导学生利用这种学习方式自主探究阅读材料及文本，加深对阅读材料及文本的深刻认识及理解。
3. 结语
高中英语教学过程中，教师应采用“谋定而后动”的教学原则实施相应的在语法教学过程中运用“谋定而后动”的方式、在高中英语阅读教学过程中运用“谋定而后动”的方式、在高中英语教学中应用“谋定而后动”引导学生自主学习等途径及教学方式提高高中英语教学效率，提高学生学习英语的积极性、兴趣及自主学习能力，促进学生综合素养及英文水平的提升。
[1] 李广超. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 教育学术月刊， 2012，12（01）.
[2] 周晓艳. 新课标下高中英语教学策略的研究[J]. 文理导航（上旬）， 2016，25（10）.
[3] 李书珍. 新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J]. 学周刊， 2015，07（25）.
（作者单位：江西省上饶市第二中学）