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义务教育阶段的语文课程标准明确指出，要培养学生的审美能力与创造力。为此，在当前的语文教学中，很多教师追求“美感”课堂，力求在语文课堂中渗透美育教育。语文教材内容丰富、题材多样，能给人带来美的感受和体验，甚至能让学习者的心灵获得美的熏陶。因此，在小学读写课堂上，教师要站在美育的角度，用美的眼光来审视语文教学，充分利用并挖掘教材内容，在教学中融入美育教育，培养小学生的审美能力。
一、开展品读训练，培养学生的审美能力
读是学习语文最直接的方式，也是最重要的途径。因此，义务教育阶段的语文课程标准提出：要培养学生独立阅读的好习惯，提升他们的阅读能力，引导学生关注情感体验，增加学生的阅读量，促使其养成良好的语言感受能力。在具体的语文教学课堂上，教师要营造合适的教学情境，给学生提供更多锻炼审美能力的机会，在鉴赏中培养学生的情操，激活他们的审美意识，从而丰富其文化底蕴，提高他们的文化素养。
1.读出语言的节奏美
许多文本具有音韵美和节奏美，读起来朗朗上口。当然，读出文本所蕴含的情感与韵味不是所有的学生都能做到的。在实际教学中，大多数学生朗读文本时语气是平平淡淡的，缺少抑扬顿挫，不能将字里行间包含的情感读出来。教育家吕叔湘曾说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”其实，就是要培养学生对于语言文字的感受力。在具体教学中，教师要利用好文本素材，加强对学生的语感培养。例如，在学习民歌《敕勒歌》时，教师要教会学生对诗歌内容进行节奏划分：敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。而后再进行多种形式的朗读，让学生在反复朗读中感受到诗歌语言的节奏美，循序渐进地培养学生的语言感受能力。
2.读出文本的情境美
语言文字所描绘的意象与情境往往需要读者反复朗读才能感受到。因而，在语文课堂上，教师要充分利用文本的特点开展审美教育，让学生在潜移默化的语境下感受美，提升语言感悟能力。例如，学习《桂林山水》一课时，教师要将课文中相应的美景呈现出来，让学生观察，初步感受桂林的山水之美，而后再朗读文本，深入体会这份美丽，感受桂林山的奇、秀、险，体会桂林水的静、清、绿。如此，也能让学生在文本朗读中融入自然情境，陶冶情操，提高审美能力。
二、在写作中融入审美元素
写作就是将所见所闻、所思所想描述出来，是情感的抒发，情绪的释放，是藏于心灵深处的真善美的自然流露，是运用语言文字开展的创造性的实践活动。因而，在具体的写作教学过程中，教师要引导学生在生活中寻找美，发现美，在自然界中捕捉美，在语言文字的运用中创造美。要时刻记住，将美的元素融入到写作中。
1.积累写作素材，发现生活中的美
美是一种生活感受与体悟。车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活，生活就应该是丰富多彩的。”生活中充滿着美，学生随时随地都能接触到美的景色、人与事物，这就需要学生具备发现美的能力，能够多感悟、多探寻、多思考。因而，教师要积极鼓励学生亲近自然，努力发掘生活中与大自然中的美。这就要求教师做到以下几点：一是引导学生捕捉自然界中的美，如看五彩缤纷的花儿、深邃蔚蓝的天空;听悦耳的鸟鸣声、潺潺的流水声;闻风中花的香气、雨后新翻的泥土的气息……二是引导学生体会人情之美，要告诉学生留心生活，在与人交往中用细腻的心感受人情冷暖。如，感恩父母的关爱，感谢陌生人的帮助，体会友谊的珍贵，捕捉更多生活中表现人性美的瞬间。三是引导学生发现生活中的艺术美，如观察公园里的浮雕、街头的艺术广告以及欣赏名家名作等，感受艺术美在生活中给人带来的情趣，熏陶学生的审美素养。
2.在抒写中创造美，铸就美的篇章
如果没有真情实感，缺少对生活的感悟，那么写出来的文章就会是空洞无物的，像记流水账一样，不能给读者以美的感受。好的文章要富有文采、用词讲究，还要体现作者要表达的情感与思想，能引起读者的情感共鸣。因此，对于小学生审美能力的培养就应该从美的角度出发，引导他们运用生动、具象的语言写作，使文章的语言富有韵味。
（1）引用名言名句，彰显文化底蕴
中华古典文学形式多样，内容丰厚，特别是古典诗词具有优美的意象、凝练的语言、动人的旋律。古人云“它山之石可以攻玉”，在写作时如果灵活而恰如其分地引用名言名句，就可以让文章富有文采，彰显深厚的文化底蕴。例如，写美景时，可以这样说——我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，我爱那……直接借用古诗名句来表达自己对自然美景的热爱，这样可以给人留下深刻印象。
（2）运用修辞手法，锻炼审美能力
大多数小学生因为语言积累少，驾驭语言文字的能力差，所以在写作时习惯平铺直叙，很少能设计出一波三折的情节，也不善于运用修辞手法，导致文章内容枯燥，语言干瘪。其实，只要在写作时能做到注意语言句式的变化，灵活运用整句、散句以及长短句，语言就能准确生动;如果能合理运用修辞手法，就能让文章的语言更具魅力。可见，灵活运用句式以及修辞能够更好地增添语言的魅力，丰富文章的内涵。
（3）引用名言歌词，表达思想和情感
写作时，倘若学生能够引用一些名言或歌词，就能让文章具有形式美和节奏美，丰富文章的文化内涵，增强文章的可读性。
总而言之，在小学语文教学中，教师要培养学生的审美能力，力求让学生在语文课程学习中获得美的熏陶。特别是在朗读与学习文字表达的过程中，更应该引导学生用美的语言抒发情感。长期坚持训练，定能循序渐进地提高小学生的阅读能力与写作素养。
一、开展品读训练，培养学生的审美能力
读是学习语文最直接的方式，也是最重要的途径。因此，义务教育阶段的语文课程标准提出：要培养学生独立阅读的好习惯，提升他们的阅读能力，引导学生关注情感体验，增加学生的阅读量，促使其养成良好的语言感受能力。在具体的语文教学课堂上，教师要营造合适的教学情境，给学生提供更多锻炼审美能力的机会，在鉴赏中培养学生的情操，激活他们的审美意识，从而丰富其文化底蕴，提高他们的文化素养。
1.读出语言的节奏美
许多文本具有音韵美和节奏美，读起来朗朗上口。当然，读出文本所蕴含的情感与韵味不是所有的学生都能做到的。在实际教学中，大多数学生朗读文本时语气是平平淡淡的，缺少抑扬顿挫，不能将字里行间包含的情感读出来。教育家吕叔湘曾说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”其实，就是要培养学生对于语言文字的感受力。在具体教学中，教师要利用好文本素材，加强对学生的语感培养。例如，在学习民歌《敕勒歌》时，教师要教会学生对诗歌内容进行节奏划分：敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。而后再进行多种形式的朗读，让学生在反复朗读中感受到诗歌语言的节奏美，循序渐进地培养学生的语言感受能力。
2.读出文本的情境美
语言文字所描绘的意象与情境往往需要读者反复朗读才能感受到。因而，在语文课堂上，教师要充分利用文本的特点开展审美教育，让学生在潜移默化的语境下感受美，提升语言感悟能力。例如，学习《桂林山水》一课时，教师要将课文中相应的美景呈现出来，让学生观察，初步感受桂林的山水之美，而后再朗读文本，深入体会这份美丽，感受桂林山的奇、秀、险，体会桂林水的静、清、绿。如此，也能让学生在文本朗读中融入自然情境，陶冶情操，提高审美能力。
二、在写作中融入审美元素
写作就是将所见所闻、所思所想描述出来，是情感的抒发，情绪的释放，是藏于心灵深处的真善美的自然流露，是运用语言文字开展的创造性的实践活动。因而，在具体的写作教学过程中，教师要引导学生在生活中寻找美，发现美，在自然界中捕捉美，在语言文字的运用中创造美。要时刻记住，将美的元素融入到写作中。
1.积累写作素材，发现生活中的美
美是一种生活感受与体悟。车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活，生活就应该是丰富多彩的。”生活中充滿着美，学生随时随地都能接触到美的景色、人与事物，这就需要学生具备发现美的能力，能够多感悟、多探寻、多思考。因而，教师要积极鼓励学生亲近自然，努力发掘生活中与大自然中的美。这就要求教师做到以下几点：一是引导学生捕捉自然界中的美，如看五彩缤纷的花儿、深邃蔚蓝的天空;听悦耳的鸟鸣声、潺潺的流水声;闻风中花的香气、雨后新翻的泥土的气息……二是引导学生体会人情之美，要告诉学生留心生活，在与人交往中用细腻的心感受人情冷暖。如，感恩父母的关爱，感谢陌生人的帮助，体会友谊的珍贵，捕捉更多生活中表现人性美的瞬间。三是引导学生发现生活中的艺术美，如观察公园里的浮雕、街头的艺术广告以及欣赏名家名作等，感受艺术美在生活中给人带来的情趣，熏陶学生的审美素养。
2.在抒写中创造美，铸就美的篇章
如果没有真情实感，缺少对生活的感悟，那么写出来的文章就会是空洞无物的，像记流水账一样，不能给读者以美的感受。好的文章要富有文采、用词讲究，还要体现作者要表达的情感与思想，能引起读者的情感共鸣。因此，对于小学生审美能力的培养就应该从美的角度出发，引导他们运用生动、具象的语言写作，使文章的语言富有韵味。
（1）引用名言名句，彰显文化底蕴
中华古典文学形式多样，内容丰厚，特别是古典诗词具有优美的意象、凝练的语言、动人的旋律。古人云“它山之石可以攻玉”，在写作时如果灵活而恰如其分地引用名言名句，就可以让文章富有文采，彰显深厚的文化底蕴。例如，写美景时，可以这样说——我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，我爱那……直接借用古诗名句来表达自己对自然美景的热爱，这样可以给人留下深刻印象。
（2）运用修辞手法，锻炼审美能力
大多数小学生因为语言积累少，驾驭语言文字的能力差，所以在写作时习惯平铺直叙，很少能设计出一波三折的情节，也不善于运用修辞手法，导致文章内容枯燥，语言干瘪。其实，只要在写作时能做到注意语言句式的变化，灵活运用整句、散句以及长短句，语言就能准确生动;如果能合理运用修辞手法，就能让文章的语言更具魅力。可见，灵活运用句式以及修辞能够更好地增添语言的魅力，丰富文章的内涵。
（3）引用名言歌词，表达思想和情感
写作时，倘若学生能够引用一些名言或歌词，就能让文章具有形式美和节奏美，丰富文章的文化内涵，增强文章的可读性。
总而言之，在小学语文教学中，教师要培养学生的审美能力，力求让学生在语文课程学习中获得美的熏陶。特别是在朗读与学习文字表达的过程中，更应该引导学生用美的语言抒发情感。长期坚持训练，定能循序渐进地提高小学生的阅读能力与写作素养。