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摘要：随着教学改革的不断深入，教育局对小学数学教学又提出了新的要求。传统的教学模式与教学理念已经无法满足学生对知识的需求，同时对他们日后的学习十分不利。在新课程的推动之下，小学数学课程应当注重小学生的计算能力培养，并有效地结合生活实际，从而使学生将其在生活中运用，并为日后的生活和学习做好铺垫。但是在实际教学当中还是存在着诸多的问题使得计算教学实施困难，这也需要教师和学生共同去解决。本文从培养学生计算的兴趣、重视让学生通过具体的亲手操作，获得数概念，领会计算方法、加强理论知识和法则学习来提高学生的计算能力以及掌握简便的计算及技巧，提高计算的灵活性几个方面展开讨论，对小学数学中学生计算能力的培养与提高提出个人见解。
关键词：小学数学;小学生;计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-124
引言数学是一门综合实践性极强的学科，毫不夸张地说在我们日常生活当中处处都有数学的存在，而小学开展数学课程的目的不仅是为了帮助学生掌握相关概念，还要培养学生的数学应用能力，从而使其在生活实际当中有效运用。但是在教学的过程中却存在着许多问题导致数学计算能力的教学遇到困难。比如说，教师的教学方式单一、过于注重教材、教学中不开展其它的教学活动以及教师的专业水平较低等，不仅如此，受传统教育和应试教育的影响，给学生也带来了一定的学习压力，长此以往学生就会逐渐失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。因此，小学数学教师要从实际情况出发，仔细分析学生的各方面情况，从而开展有效的教学策略来培养学生的计算能力。
1、培养学生计算的兴趣
兴趣是最好的教师，只有学生产生了学习的兴趣，他们才会全身心地投入到学习当中，从而提高其教学的效率。在计算能力的培养当中，可以通过开设游戏、比赛等丰富多样的教学活动来提高学生的计算兴趣，同时也能促进他们的思维运转。例如：在苏教版小学数学教材当中学习到“数一数”这一内容时，小学数学教师可以建设游戏教学，先利用多媒体准备好相关的题目，以图片的形式给学生展示，让学生看到图片以后教师随机提问，如果答对了就可以随便指定下一位学生来回答，如果答错了就要上讲台表演节目。这样在游戏式的教学驱动之下学生就会产生学习的兴趣，相应的也会提高他们的计算能力。另外，教师也可以通过开展竞赛的模式来激发学生的参与积极性。例如：在学习到“10以内的加法与减法”时，教师课前准备好奖励品，比如本子、铅笔等，在课上先给学生分组，小组要保持平衡，教师负责出题，学生可以在小组讨论下回答题目，并记录分数，回答错误就要扣分，得分前三名的小组会在比赛结束后得到奖励。这样学生在奖品和竞赛的驱动下便会提高计算的积极性，以此来促进他们的运算能力。
2、重视让学生通过具体的亲手操作，获得数概念，领会计算方法
识数是小学生提高计算能力的前提，通过计算也可以提高学生对数的认知，两者是相辅相成的，所以在教学当中数学教师要将两者结合起来进行教学。除此之外，实践是验证真理的唯一途径，教师也要让学生在实践当中获得数的概念，并领会计算的方法。例如：在苏教版教材学习到“认识11～20各数”时，数学教师在课前要求学生准备好数棒，课堂教学时小学数学教师先给学生讲解11到20各数的相关概念，让学生先体会一下，然后让他们拿出数棒，教师随便说一个数字，学生要利用数棒拼出，教师再到学生面前去逐一检查，如果遇到摆放错误的学生要及时地对其纠正。当学生对11到20各数能摆放自如时，教师再倒回来给学生加深印象，使他们更深一步地认识到数的概念。如此一来，教师在教学中通过设计概念、实践以及计算结合教学，能够让学生在这些知识之间融会贯通，从而促进学生的全面发展。
3、加强理论和法则学习来提高学生的计算能力
学生想要将计算题计算正确，他们就必须先理解计算，在脑海中有一个清晰的路数，这也相应的对学生理论知识掌握、计算技巧以及思维能力有要求。因此，小学数学教师可以结合生活、创设情境进行计算教学。例如：教师给学生讲：老师今天要去街上买菜，要买一斤白菜和1斤猪肉，白菜一斤1元，猪肉1斤29元，一共需要多少钱？你们帮我算一算。这是为了考察学生的加减法运算能力，然后教師再深入的设计题目，比如：老师想在家里屯一些菜，需要买6斤胡萝卜、8斤花菜和9斤辣椒，胡萝卜每斤3元，花菜每斤2元，辣椒每斤5元，一共需要多少钱，这使学生就会感觉加减法比较困难，自然就会主动地使用乘法，以此来让学生全面地掌握计算能力，从而有效运用到生活当中。
总结
综上所述，作为小学数学教师，应当重视学生的计算能力培养，并引导学生树立计算意识，然后将自身的教学经验、学生的实际学习状况相结合，从而通过开展各种有效的教学策略来提高小学生的计算能力。
参考文献
[1]张淑惠.小学数学教学中学生读题能力培养的探索[J].试题与研究，2020（16）：71.
[2]景旺新.刍议小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].试题与研究，2020（16）：140.
[3]苏惠惠.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养措施[J].考试周刊，2020（41）：77-78.
关键词：小学数学;小学生;计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-124
引言数学是一门综合实践性极强的学科，毫不夸张地说在我们日常生活当中处处都有数学的存在，而小学开展数学课程的目的不仅是为了帮助学生掌握相关概念，还要培养学生的数学应用能力，从而使其在生活实际当中有效运用。但是在教学的过程中却存在着许多问题导致数学计算能力的教学遇到困难。比如说，教师的教学方式单一、过于注重教材、教学中不开展其它的教学活动以及教师的专业水平较低等，不仅如此，受传统教育和应试教育的影响，给学生也带来了一定的学习压力，长此以往学生就会逐渐失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。因此，小学数学教师要从实际情况出发，仔细分析学生的各方面情况，从而开展有效的教学策略来培养学生的计算能力。
1、培养学生计算的兴趣
兴趣是最好的教师，只有学生产生了学习的兴趣，他们才会全身心地投入到学习当中，从而提高其教学的效率。在计算能力的培养当中，可以通过开设游戏、比赛等丰富多样的教学活动来提高学生的计算兴趣，同时也能促进他们的思维运转。例如：在苏教版小学数学教材当中学习到“数一数”这一内容时，小学数学教师可以建设游戏教学，先利用多媒体准备好相关的题目，以图片的形式给学生展示，让学生看到图片以后教师随机提问，如果答对了就可以随便指定下一位学生来回答，如果答错了就要上讲台表演节目。这样在游戏式的教学驱动之下学生就会产生学习的兴趣，相应的也会提高他们的计算能力。另外，教师也可以通过开展竞赛的模式来激发学生的参与积极性。例如：在学习到“10以内的加法与减法”时，教师课前准备好奖励品，比如本子、铅笔等，在课上先给学生分组，小组要保持平衡，教师负责出题，学生可以在小组讨论下回答题目，并记录分数，回答错误就要扣分，得分前三名的小组会在比赛结束后得到奖励。这样学生在奖品和竞赛的驱动下便会提高计算的积极性，以此来促进他们的运算能力。
2、重视让学生通过具体的亲手操作，获得数概念，领会计算方法
识数是小学生提高计算能力的前提，通过计算也可以提高学生对数的认知，两者是相辅相成的，所以在教学当中数学教师要将两者结合起来进行教学。除此之外，实践是验证真理的唯一途径，教师也要让学生在实践当中获得数的概念，并领会计算的方法。例如：在苏教版教材学习到“认识11～20各数”时，数学教师在课前要求学生准备好数棒，课堂教学时小学数学教师先给学生讲解11到20各数的相关概念，让学生先体会一下，然后让他们拿出数棒，教师随便说一个数字，学生要利用数棒拼出，教师再到学生面前去逐一检查，如果遇到摆放错误的学生要及时地对其纠正。当学生对11到20各数能摆放自如时，教师再倒回来给学生加深印象，使他们更深一步地认识到数的概念。如此一来，教师在教学中通过设计概念、实践以及计算结合教学，能够让学生在这些知识之间融会贯通，从而促进学生的全面发展。
3、加强理论和法则学习来提高学生的计算能力
学生想要将计算题计算正确，他们就必须先理解计算，在脑海中有一个清晰的路数，这也相应的对学生理论知识掌握、计算技巧以及思维能力有要求。因此，小学数学教师可以结合生活、创设情境进行计算教学。例如：教师给学生讲：老师今天要去街上买菜，要买一斤白菜和1斤猪肉，白菜一斤1元，猪肉1斤29元，一共需要多少钱？你们帮我算一算。这是为了考察学生的加减法运算能力，然后教師再深入的设计题目，比如：老师想在家里屯一些菜，需要买6斤胡萝卜、8斤花菜和9斤辣椒，胡萝卜每斤3元，花菜每斤2元，辣椒每斤5元，一共需要多少钱，这使学生就会感觉加减法比较困难，自然就会主动地使用乘法，以此来让学生全面地掌握计算能力，从而有效运用到生活当中。
总结
综上所述，作为小学数学教师，应当重视学生的计算能力培养，并引导学生树立计算意识，然后将自身的教学经验、学生的实际学习状况相结合，从而通过开展各种有效的教学策略来提高小学生的计算能力。
参考文献
[1]张淑惠.小学数学教学中学生读题能力培养的探索[J].试题与研究，2020（16）：71.
[2]景旺新.刍议小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].试题与研究，2020（16）：140.
[3]苏惠惠.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养措施[J].考试周刊，2020（41）：77-78.