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一直以来，农村初中学校很多语文老师在阅读教学方面存在很多困惑，讲得细致些，又怕包办太多，限制了学生思维的空间，不讲吧，又怕学生什么都不懂，所以，为了把阅读的实效性真正落实到教学层面，我认为应从以下几方面准备：提升阅读技巧；教给学生正确的学习方法；以写促读，以读悟写，读写结合。
一、提升阅读技巧
一个好的阅读方法，往往可以达到事半功倍的效果，使得语文学习能力大大提升。下面，我来谈谈我的一些阅读体会。
（1）内容合并法。通常一篇文章会把中心思想分成几个部分，每一部分又用几个小节去表明，因此我们可以把表达意思相近的段落给合并到一起，加以总结，从而整理出文章的整体思想。
（2）关键词连接法。文章的问题不同，关键词也不相同。对于议论文，论点、论据、论证方式最为重要；对于说明文，它是对事物或客观存在的物体的说明介绍，因此把握住说明对象及其特点就可以了；对于记叙文，时间、地点、人物、故事情节为其关键要素，将它们连贯到一起，就是整篇文章的内容了。
（3）首段理解法。很多文章尤其是说明文、议论文等，仅通过首段，就可抓住文章的主题内容或中心思想，对于开门见山一类文章，更为如此。
二、教给学生正确的学习方法
我根据自身的教学实践，总结出以下阅读方法。①圈点勾画和批注阅读发。例如，用不同的符号标出生字、生词、过渡句、中心句、生动形象的句子等等。②精读与略读相结合阅读法。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。略读就是大略地读，用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解。③归类整合阅读法。要求学生在圈点勾画和批注的基础上，筛选、提取、归类、整合课文信息，掌握课文的重点和难点。
三、以写促读，以读悟写，读写结合
（1）从培养学生写作能力出发合理选择阅读文本。要想在阅读中有效实施读写结合教学，就应从写作技巧培养、写作特点需求等角度出发选择阅读内容。中学语文教师首先应明确写作教学目标，培养学生写作记叙文时，应确保其能够清晰的表达意图，努力构建充实的文章内容；在议论文写作教学中，应确保学生可以将自己的观点明确的表达出来，并具有充足的理论依据。从这一写作教学目标出发，合理的选择阅读篇章，才能够实现读写结合的教学目标。例如，在以《我的老师》为题进行写作教学的过程中，教师就可以带领学生首先阅读胡适的《我的母亲》以及鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在阅读中引导学生重点关注作者人物描写过程中的技巧。这样一来，就能够为学生自主展开写作奠定良好的基础。
（2）培养写作能力来提升阅读实效性。中学语文教师在实际展开群文阅读教学的过程中，应充分发挥自身的引导职能，带领学生树立正确的阅读目标，做到一边阅读一边思考，从而加深对文章内涵的理解，提升阅读有效性。例如，在阅读教学中，教师首先应引导学生学会分析文章内容，要求学生在阅读的过程中思考“作者创作的目的”以及“文章重点讲述了什么”等问题；在解决这两个问题的基础上，学生就会对文章的思想情感产生一定认知，接下来就应当深入研究文章的写作方法，即在閱读中思考“作者是怎么写的”等问题。这样一来，学生会对文章架构和写作技巧形成深刻认知。
总之，农村初中语文老师在进行阅读教学时，要以学生为主，教师要在教学中激发初中生语文阅读能力，把农村阅读教学的实效性真正落实到教学层面上。要循序渐进，通过多种方式提高初中生语文阅读能力，让初中生真正喜欢初中语文阅读，在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操。
参考文献：
（1）吴美娟，《如何提高初中语文的阅读效率》。
（2）李忠胜，《谈如何提高初中语文阅读的有效性》。
（3）杨志江，《农村初中语文阅读教学方法分析》。
一、提升阅读技巧
一个好的阅读方法，往往可以达到事半功倍的效果，使得语文学习能力大大提升。下面，我来谈谈我的一些阅读体会。
（1）内容合并法。通常一篇文章会把中心思想分成几个部分，每一部分又用几个小节去表明，因此我们可以把表达意思相近的段落给合并到一起，加以总结，从而整理出文章的整体思想。
（2）关键词连接法。文章的问题不同，关键词也不相同。对于议论文，论点、论据、论证方式最为重要；对于说明文，它是对事物或客观存在的物体的说明介绍，因此把握住说明对象及其特点就可以了；对于记叙文，时间、地点、人物、故事情节为其关键要素，将它们连贯到一起，就是整篇文章的内容了。
（3）首段理解法。很多文章尤其是说明文、议论文等，仅通过首段，就可抓住文章的主题内容或中心思想，对于开门见山一类文章，更为如此。
二、教给学生正确的学习方法
我根据自身的教学实践，总结出以下阅读方法。①圈点勾画和批注阅读发。例如，用不同的符号标出生字、生词、过渡句、中心句、生动形象的句子等等。②精读与略读相结合阅读法。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。略读就是大略地读，用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解。③归类整合阅读法。要求学生在圈点勾画和批注的基础上，筛选、提取、归类、整合课文信息，掌握课文的重点和难点。
三、以写促读，以读悟写，读写结合
（1）从培养学生写作能力出发合理选择阅读文本。要想在阅读中有效实施读写结合教学，就应从写作技巧培养、写作特点需求等角度出发选择阅读内容。中学语文教师首先应明确写作教学目标，培养学生写作记叙文时，应确保其能够清晰的表达意图，努力构建充实的文章内容；在议论文写作教学中，应确保学生可以将自己的观点明确的表达出来，并具有充足的理论依据。从这一写作教学目标出发，合理的选择阅读篇章，才能够实现读写结合的教学目标。例如，在以《我的老师》为题进行写作教学的过程中，教师就可以带领学生首先阅读胡适的《我的母亲》以及鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在阅读中引导学生重点关注作者人物描写过程中的技巧。这样一来，就能够为学生自主展开写作奠定良好的基础。
（2）培养写作能力来提升阅读实效性。中学语文教师在实际展开群文阅读教学的过程中，应充分发挥自身的引导职能，带领学生树立正确的阅读目标，做到一边阅读一边思考，从而加深对文章内涵的理解，提升阅读有效性。例如，在阅读教学中，教师首先应引导学生学会分析文章内容，要求学生在阅读的过程中思考“作者创作的目的”以及“文章重点讲述了什么”等问题；在解决这两个问题的基础上，学生就会对文章的思想情感产生一定认知，接下来就应当深入研究文章的写作方法，即在閱读中思考“作者是怎么写的”等问题。这样一来，学生会对文章架构和写作技巧形成深刻认知。
总之，农村初中语文老师在进行阅读教学时，要以学生为主，教师要在教学中激发初中生语文阅读能力，把农村阅读教学的实效性真正落实到教学层面上。要循序渐进，通过多种方式提高初中生语文阅读能力，让初中生真正喜欢初中语文阅读，在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操。
参考文献：
（1）吴美娟，《如何提高初中语文的阅读效率》。
（2）李忠胜，《谈如何提高初中语文阅读的有效性》。
（3）杨志江，《农村初中语文阅读教学方法分析》。