论文部分内容阅读
【摘要】随着社会不断发展，对大学生的素质教育要求越来越高，提升教学质量是当前我国高等教育突出工作。然而，目前各大院校对教师考核过分注重科研成果，使得大学教师的实践教学水准降低，教学质量下降，学生学习倦怠。为此，本人请求以在读学生视角来阐述对这一问题的看法和诉求。
【关键词】 高校教师；科研成果；考核体系
一、高校存在教师评价考核体系不健全的弊病
1.评价数字化。无论是社会各界还是高校本身对教师的评价只要是科研成果、论文数量越多就会认为教师越权威，越容易受重视 2.重数量轻质量，忽视成果转化率。对教师评价好坏以科研成果多少来评价，缺少对科研成果能否应用与社会实践、能否转化为推动社会发展的实际动力的重视 3.教龄长短和学历高低的夸大化。有一些高校只注重那些年长的教师，按思维定势以为会有教学经验，肯定教的好，可现实当中不少教师虽然年长但实际专业知识和教学技能并不高，不少高校的要职通常是由博士学位担任，而实际教学成果并不一定比其他硕士学位的教师高。
基于以上过分看重科研、论文等原因，不少教授出现学术抄袭，急功近利为攒的科研经费不择手段的情况。由于科研成果直接与奖金、职称晋升相挂钩不少教师乐于拿下短小的科研项目，根本没什么实际成果，使得有影响力的真正成果受到影响。
二、教学技能基本要求不达标
1.普通话不过关，不少教师连二级甲等的要求都达不到。
2.不具备扎实的专业知识，有的教师在备课上不过关，对知识一知半解。
3.教学内容无用化，在课堂有限的时间内不能达到有效教学。
4.为加强对大学生全面素质培养，国家出台了高校通识教育政策，特别是“211工程”重点大学，但在通识课上并不是充分有效的提高教育水准，存在应付心里。
三、学生亲身感受
通过访谈了解到多数学生因老师讲得不好使之认为课堂学习内容无用，因此学生普遍失去了对学习的积极性。有的学校课节多，，而学生实际学到的东西少，这使得学生学习动机不明确。并出现旷课逃课、考试作弊、是挂科如儿戏的明显学习倦怠心里。
四、学生对目前局势的诉求
1.针对教师业绩考核问题，应该以科研成果是否转化为社会发展推动力为唯一准则，同时辅助采用访谈法、文文献分析法、问卷调查法和ISPI绩效技术工作模型来综合评价教学水平。
2.要改善教学制度，减少课节量，提高有效教学课节，采用课堂课外主题活动、学习研究小组等多种途径改变从小养成的只会应付考试的机械学习方式，丰富学习策略。
3.教师类型应分类.至少应分为实践教学型、科研型、科教结合型这三种类型。对于直接参加一线教学教师，无论学历和科研成果的权威性与否，都必须以教学基本技能够硬为第一标准。
4.建立严密教学质量监督体系.各教学单位必须组织领导、同行、督学进行日常听课检查，并且建立以学生为中心评价体系，期末对教学工作分优质、合格、和不喝的等级来综合测评，并与津贴相挂钩，同时又避免原来的“假考核”现象。
5.加强对学生实践能力培养。不少高校侧重对理论知识培养，忽视对学生实践能力提高上，以某“211工程”重点高校为例，该校心理学专业在对学生培养上，出现学生整天的任务只是理论学习，缺乏对心理学的应用能力上，培养方案和现实教学差距相当大，使得学生为其真正应用能力感到迷茫。
参考文献：
[1]周文燕 我国高校科研评价存在问题及对策 《吉首大学校刊》
[2]杨俊英 基于绩效技术的高校教师教学水平评价研究 《内蒙古师范大学》
[3]蒙宗宏 王小飞 梁燕玲 大学生学习质量现状及其影响因素研究 《中国特殊教育》（2013年第7期）
[4]李敏/毛晓燕 深化管理模式改革 建立教学质量监控体系 《中国高等教育》（2013年）
【关键词】 高校教师；科研成果；考核体系
一、高校存在教师评价考核体系不健全的弊病
1.评价数字化。无论是社会各界还是高校本身对教师的评价只要是科研成果、论文数量越多就会认为教师越权威，越容易受重视 2.重数量轻质量，忽视成果转化率。对教师评价好坏以科研成果多少来评价，缺少对科研成果能否应用与社会实践、能否转化为推动社会发展的实际动力的重视 3.教龄长短和学历高低的夸大化。有一些高校只注重那些年长的教师，按思维定势以为会有教学经验，肯定教的好，可现实当中不少教师虽然年长但实际专业知识和教学技能并不高，不少高校的要职通常是由博士学位担任，而实际教学成果并不一定比其他硕士学位的教师高。
基于以上过分看重科研、论文等原因，不少教授出现学术抄袭，急功近利为攒的科研经费不择手段的情况。由于科研成果直接与奖金、职称晋升相挂钩不少教师乐于拿下短小的科研项目，根本没什么实际成果，使得有影响力的真正成果受到影响。
二、教学技能基本要求不达标
1.普通话不过关，不少教师连二级甲等的要求都达不到。
2.不具备扎实的专业知识，有的教师在备课上不过关，对知识一知半解。
3.教学内容无用化，在课堂有限的时间内不能达到有效教学。
4.为加强对大学生全面素质培养，国家出台了高校通识教育政策，特别是“211工程”重点大学，但在通识课上并不是充分有效的提高教育水准，存在应付心里。
三、学生亲身感受
通过访谈了解到多数学生因老师讲得不好使之认为课堂学习内容无用，因此学生普遍失去了对学习的积极性。有的学校课节多，，而学生实际学到的东西少，这使得学生学习动机不明确。并出现旷课逃课、考试作弊、是挂科如儿戏的明显学习倦怠心里。
四、学生对目前局势的诉求
1.针对教师业绩考核问题，应该以科研成果是否转化为社会发展推动力为唯一准则，同时辅助采用访谈法、文文献分析法、问卷调查法和ISPI绩效技术工作模型来综合评价教学水平。
2.要改善教学制度，减少课节量，提高有效教学课节，采用课堂课外主题活动、学习研究小组等多种途径改变从小养成的只会应付考试的机械学习方式，丰富学习策略。
3.教师类型应分类.至少应分为实践教学型、科研型、科教结合型这三种类型。对于直接参加一线教学教师，无论学历和科研成果的权威性与否，都必须以教学基本技能够硬为第一标准。
4.建立严密教学质量监督体系.各教学单位必须组织领导、同行、督学进行日常听课检查，并且建立以学生为中心评价体系，期末对教学工作分优质、合格、和不喝的等级来综合测评，并与津贴相挂钩，同时又避免原来的“假考核”现象。
5.加强对学生实践能力培养。不少高校侧重对理论知识培养，忽视对学生实践能力提高上，以某“211工程”重点高校为例，该校心理学专业在对学生培养上，出现学生整天的任务只是理论学习，缺乏对心理学的应用能力上，培养方案和现实教学差距相当大，使得学生为其真正应用能力感到迷茫。
参考文献：
[1]周文燕 我国高校科研评价存在问题及对策 《吉首大学校刊》
[2]杨俊英 基于绩效技术的高校教师教学水平评价研究 《内蒙古师范大学》
[3]蒙宗宏 王小飞 梁燕玲 大学生学习质量现状及其影响因素研究 《中国特殊教育》（2013年第7期）
[4]李敏/毛晓燕 深化管理模式改革 建立教学质量监控体系 《中国高等教育》（2013年）