摘要：随着科技的不断发展，计算机网络技术以其便捷高效性、人机交互性、超越时空性和资源共享等优势，深深吸引着广大师生，中学生网络阅读教学必将成为时代的趋势。本文初步分析网络阅读教学的优势及存在的问题，着重探讨中学生网络阅读教学的可行性。
　　 关键词：网络阅读、优势、问题、可行性
　　 网络飞速发展改变了人们的方方面面，同样也改变了广大中学生的阅读习惯。网络阅读是一种基于网络环境下的阅读方式，是以数字化信息为阅读对象，通过与计算机互动来获取包括文本、图像、声音、动画在内的一种阅读行为。从纸质文献到电子图书，载体的变化决定了阅读的方式，网络阅读应运而生，网络阅读必将成为新时代中学生的阅读方式。
　　 一、中学生网络阅读教学的优势
　　 在教学实践中，我深切体会到中学生网络阅读方式在教学中拥有与传统教育无法比拟的优越性。
　　 网络阅读具有高效性。网络阅读教学有助于中学生开阔视野，及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息。比如，以前查资料要翻箱倒柜，常常难倒英雄汉；现在只要输入关键词，鼠标一点，就轻松搞定了。有百度、谷歌等强大的搜索引擎，有浩如烟海的资源，有最新的资讯，有最锐利的观点等等，真是应有尽有。网络让“地球村”的每一个角落都在人的掌控之中了。
　　 网络阅读具有交互性。网络的文章，可以跟帖，发表自己的见解，与网友互动，交流切磋，还可以在论坛及博客中发表自己的见解，倾吐心事，减轻课业负担，缓解压力，有自我展示的机会。网络的交互性是纸质文献无法望其项背的。比如，它可以形成人机互动，互相交流的操作环境以及身临其境的场景等多种形式及时与他人进行沟通和交流。这种交流能使中学生思路开阔，参与的愿望更加强烈,阅读变得更有乐趣，能够最大限度地激发中学生的想象力、思维力和创造力。
　　 网络阅读具有资源共享性。网上读书，既可以在线阅读也可以下载，方便快捷，几乎唾手可得，为中学生节省了不少逛书店的时间和购书的开销。还可一边听音乐一边阅读，平添了许多乐趣。网络以超文本的组织形式，通过链接，纵横天下。其独有的开放性使中学生思路更开阔，接受的信息量更多。网上有丰富的图片和音频、视频，这是传统纸质文献很难承载的。还有，电子媒体的储量惊人，一张薄薄的DVD盘片所储存的文本就相当于一家规模不小的图书馆。
　　 二、中学生网络阅读存在的几点问题
　　 信息化时代的网络阅读也是一柄双刃剑，与传统的纸质文献相比，网络阅读也有它的缺陷。
　　 信息泛滥阅读效率低。网上读书，似乎只有快感，缺少了乐趣。对大多数人来说，网络阅读主要是“浅阅读”，浅尝辄止，不求甚解。例如，网络上信息泛滥，很多中学生不能坚定自己的目标，致使“迷途”难返，阅读效率低下。再就是Internet是一个包罗万象的、无边无际的知识海洋，信息不可信度高。而超文本的固有特性使网络结点间的关系十分复杂，每一结点上均存在多个并行选择，不同岔路指向不同目标，频繁跳转容易使中学生丧失自己在网络中的位置，迷失在網络世界里。
　　 不良信息的侵害。网上的资源鱼龙混杂，许多网站为吸引人们的眼球提高经济效益，在网页挂些花花绿绿的东西。网上有许多不良信息和陷阱，中学生很容易被诱惑而分心，白白浪费了许多宝贵的时间。比如，上网时注意力高度集中，大脑和眼睛极容易疲劳，而且缺少人与人之间的对话与交流，这对于成长中的青少年来说，更容易产生危害。因此网上阅读需要炼就一双慧眼，还要具备很强的定力，这样才能够选择自己真正需要的知识。
　　 三、中学生网络阅读教学的可行性
　　 在初步分析了中学生网络阅读的优势与存在的问题后，我认为只要因势利导，开展中学生网络阅读教学还是切实可行的。
　　 网络阅读能提高网络学习素养
　　 网络学习素养是指中学生具备一定的网络阅读知识，并能够利用这些知识，在网络上正确检索、筛选、组织、利用各种数字化信息的能力。另外中学生还要能认同网络价值规范，遵守网络道德，自觉抵制不道德甚至是不合法信息的侵袭。比如，中学生在面对浩如烟海的网络信息世界，要擦亮眼睛，练就一副“火眼金睛”，识别那些假冒的、低级的信息，自觉地用实际行动去抵制那些恶俗的、无甚价值的信息。
　　 网络阅读能增强自我保护意识。我们在网上冲浪时一定不能图一时之快，而忘了自己的目的。比如，为了杜绝这种情况的发生，我们可以在上网之初就给中学生制定一个明确的目标，安排好上网的时间和内容，并时刻记得提醒自己（如果有必要也可以让师长和朋友监督自己），当任务完成时如果还有时间再去浏览其它的信息，从而最大化的利用网络资源，提高学习的效率。这样做还有一个好处就是到时间时可以强迫自己下机，以减少自己在网络上逗留的时间，增加在现实中锻炼人际交流的机会，减少身体疾病和“网络依赖症”发生的机率。
　　 网络阅读可以提高学习的积极性。中学生在网络阅读环境中，可以从网上海量的信息资源收集有关的资料，并通过加工、整理、思考、内化形成自己的认知方式和知识体系，运用获取的知识，通过探索和实践过程去解决问题，大大提高学生的理解能力、逻辑性和综合能力。比如，中学生在网络阅读过程中如遇到了疑难问题，通过计算机网络功能与教师和同学进行答疑，可以向教师提问，教师会将问题的答案用E-mail形式回复给学生。还可根据学生需要，定期安排教师在线与学生进行交流，学生可以通过文字或语音两种方式直接向教师提问，教师即时回答。通过网络阅读教学，可以激发了学生的学习兴趣，培养学生学习的兴趣和能力，拓宽其知识面，大大提高了中学生学习的积极性。
　　 四、结语
　　 开展中学生网络阅读教学本身不是目的，而是一种手段，旨在改进教学，提高效率，为培养中学生正确的网络阅读习惯和开拓视野丰富知识这一终极目标服务。在进行指导中学生网络阅读教学过程中，必须充分认识网络阅读教学的意义，明确网络阅读的目的，这样才能发挥其优势，避免产生客观问题。从另一角度来看，网络教学是一种新生事物，在教学实践中出现各种各样的问题也是正常的，它对我们今后教与学的深刻影响仍有待我们共同去认识和探讨。
　　 参考文献：
　　 顾健 试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示[J]
　　 马洋 曹阳 赵惠军 网络阅读探微[J]
　　 欧晓平 网络阅读的特点、模式与网络教学的意义[J]