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中图分类号：G633.67
【导读】首先进行计算机网络技术专业人才职业能力要求分析，以工作过程系统化课程为理论基础，确立体现“以企业需要和网络构建工作过程确定岗位，以岗位确定能力，以能力确定典型工作任务进而确定学习领域”的设计思想。
一、项目化教学的重要措施
（一）基于项目化教学进行课程开发。
以网络构建的工作过程为依据，以工作岗位能力需求为导向，结合企业实际需要，确定培养目标。分析每个岗位的典型工作任务，根据典型工作任务确定主要职业能力要求，得出相应的学习领域，构建课程体系。
（二）根据项目化教学的教学方法制定课程标准。
对于教师课程标准的制定和实施，需要制定和实施课程标准的深刻理解和高等职业教育的意义，以提高教学质量。要认真学习课程标准的相关知识，深刻理解课程内容，课程标准的框架和内容，掌握课程标准的制作技巧。积极思考，勇于实践，应该是在实施过程中，继续探索模式和教学方式，内涵建设，提高课程标准。
（三）依照课程标准实施课程项目化教学。
项目教学是促进学习者的职业能力的发展，其核心在于建设过程和学习过程中的团结。因此，项目教学，要求学生不仅在学习过程中大脑，但是大脑，心脏，双手合十参与的研究中，通过一体化的理论和实践的学习，使学生在学习过程中，以提高学生的学习兴趣，创造性思维，形成能力的关键。
（四）采用笔试和上机相结合的考核方式。
在学生能力的评价，更多的关注应支付的理论知识和实际操作的考试，不仅要求学生掌握的理论知识，也考查学生的实际动手能力，也使学生的经验值，经验和成就，能力鉴定显示为导向，激发学生的潜力和需求，更好地沟通能力，培养学生创新能力的培养，增强竞争意识。
（五）项目化教学相应教材的编写。
对于项目化教学而言就是依据项目或者项目模块进行教学，将教学与工作有机地结合起来，将教学活动的形式转变为项目开发的形式进行实施跟进。通过实际操作、使用帮助学生提高技能水平，巩固专业知识。而对于项目化教材的建设，首先要依据项目化教学的要求进行设定，并根据实际需要，对教材内容的设定编排等进行适当调整。根据以上的分析，项目化教学相应教材的编写应做到以下四点：
1.知识实用化。高职高专类教材的知识点设定不能单纯地简单化，要从高职教育的实际情况出发，本着够用实用的原则来进行取舍。
2.项目实际化。对于一本项目化教材，项目的设计是至关重要的一个环节。项目应具有较好的实用性和完整性，能包含行业中主要的通用的职业行为。只有这样，学生才能通过课程的学习、教材的使用获取更为接近实际的知识技能，具备更好的职业能力。
3.编排过程化。对于教材内容的设定，首先，要体现项目化教学所具有的自身特点。其次，将项目实施的过程体现在实际教学中，提高专业知识的应用水平。在项目化教学的每一个环节，都要与实际专业技能有机地结合，最终解决存在的问题。教材的主体内容需要依据项目开发的实际流程进行开展，但是对于相关的基础知识以及参考内容可以通过福利的形式进行体现。
4.语言形象化。对于语言形象化而言，主要是包含两个不同方面：首先，教材用语在保证严谨科学的前提下，尽量活泼一点，避免出现过于呆板的表述，因而提高其自身的可读性以及实用性。其次，要提高教材的可读性，就要充分考虑读者的需求，避免通篇全是文字而导致重点不清，因而可以将教材的书面设计得更加形象。
二、主要特色和创新。
本项目的特色和创新主要体现在打破了常规的高职教育模式，采用了项目化教学方式进行教学，在教学的过程中采用项目化教材，在教学手段方面采用了虚拟化实验室，解决了设备贵、少、不容易维护的难题。
1.建立项目教学课程体系，从而取代了多年的基础课程开发和课程主题，整合学习内容分割模块的学习和工作中的指导思想和追求不同，课程结构，放弃的学科结构系统的原则和建议的项目教学思想。
2.在课程标准中明确了本门课程在专业教学体系中的地位和作用，强调整门课程和各教学单元的教学设计，在课程标准中给出了个教学单元典型的案例和教法，以及教学和学习要求。除了专业技能的要求，对学生的方法能力和社会能力也都提出了具体的要求。课程教学依据项目化的教学方法，实施“项目驱动、案例教学”的理实一体化教学模式，每门专业课程都由一个典型项目来贯穿，通过设定一系列的工作过程来选择和组织教学内容，达到“学为所用”和“学以致用”。
3.采用理论考核与实作考核相结合、专业技能与综合素质相结合的考核方式，并给出详细的考核方式和考核标准。使学生明确了学习目标，激发了学生学习兴趣，提高了学习效果，形成了教学的良性循环。学生的职业素养、职业道德也得到了锻炼和熏陶。
4.以“虚拟化实验室”为依托的教学手段。由于实践化教学的深入，各高职院校相关专业、系部、教研室，对学生实验质量要求越来越高，虚拟实验室可以解决在计算机网络及信息安全实验教学中的困难，做到让每一位教师与学生都拥有一间与真实实验室一样的高端网络实验室。
【导读】首先进行计算机网络技术专业人才职业能力要求分析，以工作过程系统化课程为理论基础，确立体现“以企业需要和网络构建工作过程确定岗位，以岗位确定能力，以能力确定典型工作任务进而确定学习领域”的设计思想。
一、项目化教学的重要措施
（一）基于项目化教学进行课程开发。
以网络构建的工作过程为依据，以工作岗位能力需求为导向，结合企业实际需要，确定培养目标。分析每个岗位的典型工作任务，根据典型工作任务确定主要职业能力要求，得出相应的学习领域，构建课程体系。
（二）根据项目化教学的教学方法制定课程标准。
对于教师课程标准的制定和实施，需要制定和实施课程标准的深刻理解和高等职业教育的意义，以提高教学质量。要认真学习课程标准的相关知识，深刻理解课程内容，课程标准的框架和内容，掌握课程标准的制作技巧。积极思考，勇于实践，应该是在实施过程中，继续探索模式和教学方式，内涵建设，提高课程标准。
（三）依照课程标准实施课程项目化教学。
项目教学是促进学习者的职业能力的发展，其核心在于建设过程和学习过程中的团结。因此，项目教学，要求学生不仅在学习过程中大脑，但是大脑，心脏，双手合十参与的研究中，通过一体化的理论和实践的学习，使学生在学习过程中，以提高学生的学习兴趣，创造性思维，形成能力的关键。
（四）采用笔试和上机相结合的考核方式。
在学生能力的评价，更多的关注应支付的理论知识和实际操作的考试，不仅要求学生掌握的理论知识，也考查学生的实际动手能力，也使学生的经验值，经验和成就，能力鉴定显示为导向，激发学生的潜力和需求，更好地沟通能力，培养学生创新能力的培养，增强竞争意识。
（五）项目化教学相应教材的编写。
对于项目化教学而言就是依据项目或者项目模块进行教学，将教学与工作有机地结合起来，将教学活动的形式转变为项目开发的形式进行实施跟进。通过实际操作、使用帮助学生提高技能水平，巩固专业知识。而对于项目化教材的建设，首先要依据项目化教学的要求进行设定，并根据实际需要，对教材内容的设定编排等进行适当调整。根据以上的分析，项目化教学相应教材的编写应做到以下四点：
1.知识实用化。高职高专类教材的知识点设定不能单纯地简单化，要从高职教育的实际情况出发，本着够用实用的原则来进行取舍。
2.项目实际化。对于一本项目化教材，项目的设计是至关重要的一个环节。项目应具有较好的实用性和完整性，能包含行业中主要的通用的职业行为。只有这样，学生才能通过课程的学习、教材的使用获取更为接近实际的知识技能，具备更好的职业能力。
3.编排过程化。对于教材内容的设定，首先，要体现项目化教学所具有的自身特点。其次，将项目实施的过程体现在实际教学中，提高专业知识的应用水平。在项目化教学的每一个环节，都要与实际专业技能有机地结合，最终解决存在的问题。教材的主体内容需要依据项目开发的实际流程进行开展，但是对于相关的基础知识以及参考内容可以通过福利的形式进行体现。
4.语言形象化。对于语言形象化而言，主要是包含两个不同方面：首先，教材用语在保证严谨科学的前提下，尽量活泼一点，避免出现过于呆板的表述，因而提高其自身的可读性以及实用性。其次，要提高教材的可读性，就要充分考虑读者的需求，避免通篇全是文字而导致重点不清，因而可以将教材的书面设计得更加形象。
二、主要特色和创新。
本项目的特色和创新主要体现在打破了常规的高职教育模式，采用了项目化教学方式进行教学，在教学的过程中采用项目化教材，在教学手段方面采用了虚拟化实验室，解决了设备贵、少、不容易维护的难题。
1.建立项目教学课程体系，从而取代了多年的基础课程开发和课程主题，整合学习内容分割模块的学习和工作中的指导思想和追求不同，课程结构，放弃的学科结构系统的原则和建议的项目教学思想。
2.在课程标准中明确了本门课程在专业教学体系中的地位和作用，强调整门课程和各教学单元的教学设计，在课程标准中给出了个教学单元典型的案例和教法，以及教学和学习要求。除了专业技能的要求，对学生的方法能力和社会能力也都提出了具体的要求。课程教学依据项目化的教学方法，实施“项目驱动、案例教学”的理实一体化教学模式，每门专业课程都由一个典型项目来贯穿，通过设定一系列的工作过程来选择和组织教学内容，达到“学为所用”和“学以致用”。
3.采用理论考核与实作考核相结合、专业技能与综合素质相结合的考核方式，并给出详细的考核方式和考核标准。使学生明确了学习目标，激发了学生学习兴趣，提高了学习效果，形成了教学的良性循环。学生的职业素养、职业道德也得到了锻炼和熏陶。
4.以“虚拟化实验室”为依托的教学手段。由于实践化教学的深入，各高职院校相关专业、系部、教研室，对学生实验质量要求越来越高，虚拟实验室可以解决在计算机网络及信息安全实验教学中的困难，做到让每一位教师与学生都拥有一间与真实实验室一样的高端网络实验室。