【摘要】创新是新世纪的旋律，是时代教育的主题。培养和造就适应未来科技竞争具有创新素质的人才，是我们教育的根本任务。那么，在小学数学课堂教学中如何发展学生的创新思维，提高课堂的教学实效呢？笔者从“注重语言表达，启迪学生的创新思维”“创设质疑情境，激发学生的创新思维”“鼓励独立思考，培养学生的创新思维”“引导合作交流，发展学生的创新思维”这四个方面阐述在课堂教学中给学生提供充分的探索和交流的时间，使所有学生积极主动地参与学习活动，从而发展学生的创新思维，提高课堂的教学效率。
　　【关键词】创新；实效；自主；合作
　　创新是新世纪的旋律，是时代教育的主题。培养和造就适应未来科技竞争具有创新素质的人才，是我们教育的根本任务。那么，在小学数学课堂教学中如何发展学生的创新思维，提高课堂的教学实效呢？结合本人的教学实践浅谈几点体会：
　　一、注重语言表达，启迪学生的创新思维
　　语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。数学离不开思维，思维离不开语言。在教学中，注重学生的语言表达，给学生提供说的机会，加强学生说话的训练，有助于提高学生的语言表达能力，培养学生思维的条理性、逻辑性和严密性，提高教学效果。例如，在计算题教学中让学生说出运算顺序，在应用题教学中让学生说出数量关系、解题思路，在判断题教学中让学生说出判断理由等，通过类似的训练，把语言和思维结合起来，让学生把丰富的学习内容加以分析和综合，由此及彼、由表及里、去粗取精，去伪存真，并通过语言表达出来，从而提高学生的语言表达能力，促进学生思维的发展，启迪创造性思维。
　　二、创设质疑情境，激发学生的创新思维
　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多创造发明都源于“疑问”。由此可知，问题是创新之源，疑问是创新之母。“疑”能激发学生强烈的未知欲望，促使学生主动参与学习活动。因此，在数学教学过程中，教师要创设质疑情境，鼓励学生质疑，大胆提出经过思考后得出的不同意见，引导学生自行发现问题、提出问题和解决问题。例如，在学习第一册“9加几的进位加法”的例题后，引导学生观察例题中的算式，鼓励学生大胆质疑。经过观察后，有的学生提出：“9加几的进位加法为什么总是把9凑成十呢？”有的提出：“9加几的进位加法算式的得数个位上的数为什么总是比第二个加数少1呢？”……然后组织学生讨论，学生通过分析、比较，各自发表不同的见解，进而解决问题。这样，学生经历了探索和交流的过程，沟通了知识的内在联系，更好地掌握了数学知识.这种探求解决问题的方法过程。就是他们创新思维的形成过程。
　　三、鼓励独立思考，培养学生的创新思维
　　教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”由此可见，数学知识的获得不能死记硬背，应重在理解。只有学生通过自己的思考、加工整理，才能真正掌握知识，灵活地运用知识，才能真正地将所学的知识纳入自己已有知识结构中去，获得深刻的理解。因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生独立思考，自主探索。例如，教学第二册“求两数相差多少的应用题”时，通过学生操作和教师直观演示，引导学生思考，使学生明确甲数比乙数多，从甲数里去掉和乙数同样多的部分，剩下的就是比乙数多的部分，因此要用减法计算。整个过程让学生积极参与，积极思考，主动探索，经历探索新知的全部思维过程。这样，学生充分理解应用題的数量关系和解题思路，掌握了分析的方法，培养了学生的解题能力，促进了学生思维的发展，激发学生思维的创造性。
　　四、引导合作交流，发展学生的创新思维
　　从学生认识发生、发展的规律来看，数学学习应该提供多样化的活动方式，让学生积极参与，并在丰富的数学活动中进行交流。因此，在课堂教学中，教师要组织学生进行小组学习，引导学生合作交流。例如，教学推导“梯形面积公式”时，我把学生分成四人一组进行合作学习，让每个小组的学生进行操作，利用课前准备好的两个完全相同的梯形拼成一个已学过的图形，学生在互相启发和互相补充中得出：平行四边形、长方形、正方形这几种拼法，然后指名学生上讲台演示这几种拼法，并贴在黑板上，再让学生分组讨论两个完全一样的梯形与拼成的平行四边形、长方形、正方形的关系。结果，通过学生的合作交流推导出梯形的面积公式。在这样的一个合作的、生动活泼的、主动的学习过程中，学生通过向同学表达自己数学思想，并倾听他们的数学表达，不但可以拓宽和丰富自己的数学知识，启迪创造性思维，而且能从中学会合作，学会交流。
　　总之，创新思维的培养是一个长期的过程，必须结合小学数学学科的特点，贯穿于课堂教学始终。在教学中要给学生提供充分的探索和交流的时间，使所有学生积极主动地参与学习活动。只有这样，数学课堂教学才能更好地培养学生的创新思维，从而提高课堂的教学效率。