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摘要：新时代背景下，社会对职业教育提出更高要求，强调职业教育的根本任务是“立德树人”，从而为职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提出了要求，指明了方向。我国职业教育不仅要培养高素质技术技能人才，更重要的是培养“有担当、有本领、有理想”的“德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。本文聚焦技工院校德育教育，探究班主任开展德育工作的有效路径，以期为促进技工院校教育改革提供一些有益建议。
关键词：技工院校;班主任;德育
技工院校是培养高技能人才的主要阵地，其综合素质以及各方面能力的培养受到国家的高度重视。德育是技工院校教育工作不可忽视的一部分，尤其在培养劳模精神、工匠精神等方面发挥着重要作用。社会发展进入新时期，德育教育应顺应时代发展，积极进行改革创新，使得德育教育能够在人才培养中发挥其应有的价值，为国家和社会培养出具有优秀道德品质的高技能人才。
一、教育与时俱进，转变德育理念
德育理念对德育教育实施效果具有直接影响。技工院校的德育教育工作主要依靠班主任进行落实，因此，班主任是否树立先进的教育理念至关重要。技工院校为各个行业培养了一线技术工人，这些人才虽然掌握着较高的专业技能，但是在思想道德、精神品质等方面有所欠缺。新经济时代，产业链与教育链的联系更加紧密，技能型人才培养的质和量都极其重要。班主任应立足新时代人才培养要求，凝练德育工作新核心，明确德育教育目标。校企合作是技工院校教育的特色与优势，大部分学生毕业后直接进入企业工作，因此，坚持以就业为导向开展德育工作能够切实提升学生职业素养。对此，班主任可以将企业文化渗透作为班级德育教育的一部分。班主任需要加强与专业课教师的合作，鼓励教师在专业课教学中渗透企业文化、企业精神、职业规范，从而提升学生的职业素养。此外，在当前激烈的行业竞争中，各大企业强调“工匠精神”。班主任可以将“工匠精神”融入班级文化建设，营造良好的学习环境，以环境潜移默化地影响学生，促进学生在日常学习中形成正确的价值观。由此可见，德育理念的革新必须对社会發展进行深入理解，班主任必须立足大环境思考德育教育，始终以先进的教育理念指导德育工作。
二、丰富德育资源，完善德育内容
德育所包含的内容非常多，如传统文化、行为习惯、思想价值观等等。班主任开展德育工作不能局限于某一方面，应当多角度、全方面地思考如何通过德育促进学生全面发展，提升综合素养。因此，班主任应注重德育资源的开发和利用，不断完善德育内容，提升德育质量。一方面，班主任可以从现实生活入手，挖掘德育资源。例如，搜集全国劳动模范的事迹材料，组织学生进行观看学习。这样有助于学生以优秀人物为榜样，为自身树立职业目标。另一方面，班主任可以从本土资源入手，运用优秀的传统文化进行德育渗透，引导学生深入学习民族文化中所蕴含的民族精神，增强民族认同与民族自信。此外，班主任还可以利用网络平台整合德育资料，运用信息技术制作微课，并将课件分类上传至校园网络学习平台，完善网络学习资源，便于学生在课后进行自主学习。通过实践可知，德育资源蕴含于社会生活的方方面面，班主任需要从众多的资源中提炼出有价值的德育资源，将高质量的德育内容呈现给学生。
三、采用多元方法，提升德育效果
信息技术的快速发展，使得人们生活在一个信息容量大、传播快的网络时代。通过网络学生可以了解到多种文化，可以看到更加广阔的世界，同时也面临更多的诱惑。因此，技工院校需要通过加强德育来坚定学生的理想信念，完善品质品格，使其在复杂的社会中坚持自我，努力实现自身的人生价值。多元化教学方法的应用能够让学生在德育教育中得到全方面的锻炼，有效提升综合素养。首先，德育教育不可以缺失人文关怀，因此，班主任可以采用人文关怀教育方法。在德育教育中，班主任注重营造一个尊重、平等、和谐的人际环境，通过建立友好的师生关系、同伴关系来进行德育渗透，使德育教育达到理想效果。其次，德育教育需要一定的制度来约束学生，促进良好行为习惯以及优秀品质养成。班主任可以采用一体化学分制，将专业课、基础课与德育评价联系在一起。这样不仅能够提升专业课教师对德育的重视程度，还能够提升学生对自身的要求，促使其自觉规范自身行为。此外，班主任应注重过程性评价的运用，关注学生的动态发展，针对其出现的问题进行及时指导，同时对于取得的进步也及时肯定，这样才能不断激励学生前进。
四、开展安全教育，促进知行合一
提升技工院校班主任德育教育水平，需要对学生的综合素养以及教师的德育教学工作开展模式进行研究与思考，并且要在此基础上不断地深化社会主义核心价值观在技工院校学生群体之间的传导与影响。安全教育是德育教育不可忽视的内容，开展安全教育一方面能够增强学生的安全防范意识，一方面有助于学生在步入社会后主动维护社会安全，构建和谐社会。身为班主任，应积极组织安全教育实践活动，引导学生在实践中进一步规范行为，实现知行合一。例如，开展安全教育主题班会，组织学生学习急救知识、进行消防演练等，提高学生面对突发事件的应对能力以及自我保护能力。还可以组织“国家安全教育”活动，培养学生维护国家、社会安全的意识，增强其责任感，使其以高标准要求自己，为构建和谐社会贡献力量。此外，活动形式和内容丰富多样，应贴近技工院校和学生的实际，这样才能受到师生的普遍欢迎，从而真正体现活动育人和文化育人的价值，提升德育效果。总之，安全教育实践活动的开展能够促进知行合一的实现，全面提升学生素养。班主任作为德育工作开展的主力军，应从现实生活中挖掘教育资源，引导学生走进现实，走进真实的世界，通过强化价值导向，帮助学生树立正确的思想价值观。同时，班主任应以正确的价值观指导自己的学习、生活，实现自我提升。
综上所述，新时代背景下，德育工作迎来新的挑战，技工院校的德育教育工作任重道远。远班主任开展德育工作开展需要综合考虑多方面因素，如此才能将德育工作落实到实处，切实提升技工院校学生的综合素养。
参考文献：
[1]徐雪梅. 探究职业素养导向下的技工院校德育课教学改革[J]. 职业，2019（33）：99-100.
关键词：技工院校;班主任;德育
技工院校是培养高技能人才的主要阵地，其综合素质以及各方面能力的培养受到国家的高度重视。德育是技工院校教育工作不可忽视的一部分，尤其在培养劳模精神、工匠精神等方面发挥着重要作用。社会发展进入新时期，德育教育应顺应时代发展，积极进行改革创新，使得德育教育能够在人才培养中发挥其应有的价值，为国家和社会培养出具有优秀道德品质的高技能人才。
一、教育与时俱进，转变德育理念
德育理念对德育教育实施效果具有直接影响。技工院校的德育教育工作主要依靠班主任进行落实，因此，班主任是否树立先进的教育理念至关重要。技工院校为各个行业培养了一线技术工人，这些人才虽然掌握着较高的专业技能，但是在思想道德、精神品质等方面有所欠缺。新经济时代，产业链与教育链的联系更加紧密，技能型人才培养的质和量都极其重要。班主任应立足新时代人才培养要求，凝练德育工作新核心，明确德育教育目标。校企合作是技工院校教育的特色与优势，大部分学生毕业后直接进入企业工作，因此，坚持以就业为导向开展德育工作能够切实提升学生职业素养。对此，班主任可以将企业文化渗透作为班级德育教育的一部分。班主任需要加强与专业课教师的合作，鼓励教师在专业课教学中渗透企业文化、企业精神、职业规范，从而提升学生的职业素养。此外，在当前激烈的行业竞争中，各大企业强调“工匠精神”。班主任可以将“工匠精神”融入班级文化建设，营造良好的学习环境，以环境潜移默化地影响学生，促进学生在日常学习中形成正确的价值观。由此可见，德育理念的革新必须对社会發展进行深入理解，班主任必须立足大环境思考德育教育，始终以先进的教育理念指导德育工作。
二、丰富德育资源，完善德育内容
德育所包含的内容非常多，如传统文化、行为习惯、思想价值观等等。班主任开展德育工作不能局限于某一方面，应当多角度、全方面地思考如何通过德育促进学生全面发展，提升综合素养。因此，班主任应注重德育资源的开发和利用，不断完善德育内容，提升德育质量。一方面，班主任可以从现实生活入手，挖掘德育资源。例如，搜集全国劳动模范的事迹材料，组织学生进行观看学习。这样有助于学生以优秀人物为榜样，为自身树立职业目标。另一方面，班主任可以从本土资源入手，运用优秀的传统文化进行德育渗透，引导学生深入学习民族文化中所蕴含的民族精神，增强民族认同与民族自信。此外，班主任还可以利用网络平台整合德育资料，运用信息技术制作微课，并将课件分类上传至校园网络学习平台，完善网络学习资源，便于学生在课后进行自主学习。通过实践可知，德育资源蕴含于社会生活的方方面面，班主任需要从众多的资源中提炼出有价值的德育资源，将高质量的德育内容呈现给学生。
三、采用多元方法，提升德育效果
信息技术的快速发展，使得人们生活在一个信息容量大、传播快的网络时代。通过网络学生可以了解到多种文化，可以看到更加广阔的世界，同时也面临更多的诱惑。因此，技工院校需要通过加强德育来坚定学生的理想信念，完善品质品格，使其在复杂的社会中坚持自我，努力实现自身的人生价值。多元化教学方法的应用能够让学生在德育教育中得到全方面的锻炼，有效提升综合素养。首先，德育教育不可以缺失人文关怀，因此，班主任可以采用人文关怀教育方法。在德育教育中，班主任注重营造一个尊重、平等、和谐的人际环境，通过建立友好的师生关系、同伴关系来进行德育渗透，使德育教育达到理想效果。其次，德育教育需要一定的制度来约束学生，促进良好行为习惯以及优秀品质养成。班主任可以采用一体化学分制，将专业课、基础课与德育评价联系在一起。这样不仅能够提升专业课教师对德育的重视程度，还能够提升学生对自身的要求，促使其自觉规范自身行为。此外，班主任应注重过程性评价的运用，关注学生的动态发展，针对其出现的问题进行及时指导，同时对于取得的进步也及时肯定，这样才能不断激励学生前进。
四、开展安全教育，促进知行合一
提升技工院校班主任德育教育水平，需要对学生的综合素养以及教师的德育教学工作开展模式进行研究与思考，并且要在此基础上不断地深化社会主义核心价值观在技工院校学生群体之间的传导与影响。安全教育是德育教育不可忽视的内容，开展安全教育一方面能够增强学生的安全防范意识，一方面有助于学生在步入社会后主动维护社会安全，构建和谐社会。身为班主任，应积极组织安全教育实践活动，引导学生在实践中进一步规范行为，实现知行合一。例如，开展安全教育主题班会，组织学生学习急救知识、进行消防演练等，提高学生面对突发事件的应对能力以及自我保护能力。还可以组织“国家安全教育”活动，培养学生维护国家、社会安全的意识，增强其责任感，使其以高标准要求自己，为构建和谐社会贡献力量。此外，活动形式和内容丰富多样，应贴近技工院校和学生的实际，这样才能受到师生的普遍欢迎，从而真正体现活动育人和文化育人的价值，提升德育效果。总之，安全教育实践活动的开展能够促进知行合一的实现，全面提升学生素养。班主任作为德育工作开展的主力军，应从现实生活中挖掘教育资源，引导学生走进现实，走进真实的世界，通过强化价值导向，帮助学生树立正确的思想价值观。同时，班主任应以正确的价值观指导自己的学习、生活，实现自我提升。
综上所述，新时代背景下，德育工作迎来新的挑战，技工院校的德育教育工作任重道远。远班主任开展德育工作开展需要综合考虑多方面因素，如此才能将德育工作落实到实处，切实提升技工院校学生的综合素养。
参考文献：
[1]徐雪梅. 探究职业素养导向下的技工院校德育课教学改革[J]. 职业，2019（33）：99-100.