进入新世纪的中国教育，基础教育迈出了坚实的步伐，新课改全面推开，这是中国适应现代化，面向现代化的重大举措，课程改革预示新的育人观的转变。随之而来的课堂教法的更新，这给课程改革的具体实施者既是机遇，又是挑战。虽然各科目的具体内容不同，但遵循相同的教学模式：自助、合作、探究。教师应根据科目特点，尽快转变人的观念，以适应新时期教学教改的需要，为了每一个学生的发展。
　　历史课由于它在构建民族魂方面所起的作用，它的“镜子”照射特性越来越凸显，历史知识的雄厚与否直接体现着个人人文素养，更成为国家振兴，民族兴旺的助推器。试想，一个连自己的历史都模糊不清，何言社会责任感？“天下兴亡，匹夫有责”。这种意识就是从对历史和现实的了解中逐渐培养的。历史老师肩负的不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路者，道德的评判者，是非的论说者，灵魂的洗礼者。鉴于以上责任，作为一名新课程实际推行者，历史老师应自觉确定个人的位置，促使自身转变，适应时代教学改革需要，实现个人人生价值。
　　作为一名历史教师，首先应具有丰富的知识储备，对古今中外人类文明成就烂熟于胸。政治地理无所不知，人文事理无所不晓。你要教给学生一滴水，自己就得有一桶水，“台上三分钟，台下十年功”这都说明积累对成功者的重要，也是一名历史教师适应新课改的先觉条件，没有百事通晓的历史教师，是不能胜任教学工作的。而传统形成的能认字读书的教学照本宣科明显笨拙可笑。“给我一根长竿，我将撬动地球”就是智慧和自信的潇洒。任何事情都得靠实力，否则就是狂妄。历史教师应加强自身修养，广泛涉猎百家经典，“通古今之变，究天人之极”才能学有所长，教有所成，按照新课改理念成为合格历史教师。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”历史教师应切实改变传统课堂教学照本宣科，学习新教法，采用灵活多样方式组织课堂教学，将掌握知识的钥匙教给学生，而不是仅交给学生历史知识。这把钥匙就是变被动学为自主学。新课程改革实践要求教师引导学生学会认知、思考、探讨、合作探究学习。教师不再是演，而是导，让学生自主遨游知识乐园，产生疑惑带着问题思考，寻求解决，教师予以适时点拨，展示思考角度，让学生自觉进入知识殿堂，看最精彩的风景，快乐学习，健康吸收，产生浓厚学习兴趣。让学生在遨游中获取真知，思想受到触发。灵魂得到净化。好的方法一旦被学生掌握，学习将变成自觉自愿的行为。学生对学习的兴趣将像被点燃的火苗一样一发而不可收。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”课堂上只要讲清楚要求，引导目的明确，效果事半功倍。三维目标实现贯穿整个学习过程。新的方法会使学生关注书籍，爱护书籍。“书籍是人类进步的阶梯”再一次得到诠释。
　　一名历史老师不能只教书不育人，应将历史课思想教育职能贯穿始终。新时期历史教学工作应着眼现实需要，立足学生实际。注重道德教育。帮助学生树立正确人生观和价值观。懂礼仪、讲信用、会感恩、讲奉献。充分利用教学中人物的功过评价“镜子”照射，让正邪昭然若揭，是非一清二白。利用历史资料巧设修身励志与道德评判台，让正义力量激励学生，让丑恶现象人见人嫌。在历史大观园中让事实说话，合作，探究穿梭于历史舞台中。学生通过老师引导树立个人正确是非观，结合自身情况确定今后努力方向，为个人成长奠定基础。培养学生全面的历史观，还应注重榜样的作用，让学生从人物的言行中受到启发，灵魂震撼，重新认识自身，审视自我言行，确立新的目标并寻找实现的途径，历史的教育意义至此凸显。
　　经济发展一日千里，教育手段也随着高科技的进步而趋于多样化，多媒体教学走进课堂，也为历史教学快捷方便提供了便利条件，远程教育网络的开通更给历史教师搞好教学提供了方便，学习信息技术使用现代教学仪器成了师生需攻克的难关。历史教师应尽快学会享用这些资源的技术方法。高瞻远瞩，让电脑成为服务课堂的“智多星”。让远程教育资源为己所用，服务课堂引领学生做一名时代前进的同步者，网络使用也应注意取舍，避免舍本逐末，加重学生负担，偏离初中历史教学轨道，应以新课标为极限，认清所教学生年龄阶段和认知规律，结合远程资源实用性开发教材，使用互联网，学生教育有机统一于新课改的承担者一身，任重而道远，历史教师角色转换可谓紧迫而适时。
　　总之，时不我待，适应基础教育改革潮流，历史教师应尽快转变观念，准确定位，以新观念、新方法、新姿态投身教育改革，不做彷徨者，担负时代赋予的使命，让历史与时代同步。