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【内容摘要】随着新课程教学改革的实施与推进，在高中化学知识的教学过程中，更应该注重学生自身素质的提升。教师在课堂教学中引入讨论式的教学方法，让学生作为化学知识的主体进行自主讨论探究学习，有利于培养学生的化学思维和表达学习能力，促使学生在掌握理论知识的同时，得到自身素养的提升。针对讨论式教学法，在高中化学教学中的应用教师在课堂教学中不断地进行探索。
【关键词】讨论式教学高中化学有效运用
现阶段许多化学教师在课堂上依然采用传统的课堂教学方法，他们过于担忧学生通过自身讨论探究，无法深入的掌握所学习的知识，因此在课堂上往往是采取系统化的方式，对学生进行理论知识的教学。而这在一定程度上也打消了学生学习的积极性，会导致学生的课堂学习效果下降，讨论式的课堂教学方法，是当前新课程改革教学中所采取的一种主要教学方式，通常是以教师的指导为基础，让学生积极主动地参与到整个讨论探究过程中，激发学生的化学思维，提高学生学习的主动性，让学生对于所学习的知识加深认识。
一、讨论式教学在高中化学教学中的重要意义
高中化学教师在课堂上采取讨论式的教学方法，符合新课程教学改革的发展需求，能够有效落实新课改的这一教学理念。高中化学课堂是实现教学目标的重要途径，化学教师则是对学生教学的主要引导者，教师在课堂教学中要积极地转变自身的教学观念，引入讨论式的教学方式，引导学生进行探究和学习。讨论式教学法在高中化学知识中的运用，能够让学生作为课堂知识学习的主体。在学习的过程中，不仅能够帮助学生高效率的掌握相关化学知识，还能够提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力。同时采取讨论式的教学方法，还能够促使新课程教学改革得到进一步的落实，讨论教学法已经得到广大高中化学教师的认可，并且在课堂上得到了广泛的运用。学生在课堂上结合自己的理解各抒己见，充分体现了素质教育的理念。学生在课堂教学过程中，能够投入更多的时间和精力进行所学知识的探究，有利于提高教师在课堂上的教学效果。最后采取讨论式的教学方法，有利于促使学生的全面发展，讨论教学法需要学生在课堂学习的过程中，高度集中注意力进行问题的思考和探究，不仅能够培养学生的思维能力，还能够培养学生发现问题和解决问题的能力，学生在解决的问题的过程中需要进行积极的探究讨论，有利于培养学生的合作学习意识和语言表达能力。并且讨论式教学法在高中化学知识的教学过程中，能够有效增强学生的学习动力，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生在课堂上积极思考探究学习的欲望，促使学生在教师的带领之下得到更加全面的发展。
二、高中化学教学中采取讨论式教学的策略
1.合理制定讨论规则，提高化学讨论效果
在讨论式教学氛围中，高中化学教师需要结合学生的讨论话题，为学生制定合理的讨论规则，规范学生在讨论小组内的行为，有效的保证学生能够在讨论的过程中保持秩序，确保学生能够高效率地进行讨论学习。高中化学教师在为学生制定相关规则的时候，需要凸显出学生在讨论中的主体性，让学生结合所学习的知识进行讨论探究，在积极思考的基础之上鼓励学生大胆地发表自己的观点，并且学生在进行表达交流的时候应该对学生表示肯定，避免打击学生学习的自信心。当学生出现错误观点的时候，教师要注重对学生的思路进行引导，帮助学生积极主动的进行思路的分析，让学生在课堂学习中保持积极的观点，从而为学生营造积极快乐的学习氛围，有效的环节学生在高中化学知识学习中的负担，调动学生积极主动学习的兴趣，这样学生就能够在课堂上高效率地进行化学知识的分析学习。例如：教师在实验室进行“二氧化碳的实验”时，可以让学生结合实验收集的步骤进行讨论探究。引导学生采用收集气体的装置进行分析，这样学生还可以结合课堂上所学习的知识采用排水法进行收集装置，有利于学生在思考的过程中更好地进行实验步骤的操作。在学生讨论的过程中，教师需要注重让学生在小组内部充分表达自己的观点和看法，为学生提供自主实践的空間，学生在实验探究的基础上能够提高自己讨论学习的效果。
2.进行合理小组分配，以人为本尊重差异
教师要想在有效的课堂教学时间内提高教学效率，同时取得良好的课堂教学效果，首先需要对学生的讨论教学进行合理的分组，能够对学生进行有效的引导和分析，并且根据学生的实际学习情况进行合理的分配，教师要充分考虑到每个学生的优缺点，让每个小组都能够合理分配成员，促使每个同学都能够在讨论的过程中得到提升。学生进行讨论探究的过程中，教师要关注班级当中的每个学生，能够对学生在讨论过程中出现的问题及时地进行纠正。进而促使小组内的每个成员都能够针对同一问题发表自己的看法，让学生之间产生思维的火花，而且学生在课堂上的讨论内容也会变得丰富，讨论结果也会比教师所讲解的较为全面和准确。例如：教师在对学生教学“配置一定物质的量浓度的溶液”时，教师可以让学生讨论在进行该实验操作时的注意事项，一些学生在讨论的过程中就会发现，在整个实验的过程中千万不要漏掉洗涤这个过程，因为一旦落到洗涤，那么就会导致真实的溶液物质量浓度偏小。学生通过自己的思考和讨论，能够对问题有着充分的看法，让学生在教师的引导之下更好地成长。在讨论学习的过程中，每个学生都能够充分发表意见，但是每位学生在思考问题的时候都有一点差异，因此提出的问题也会千差万别，教师在课堂教学过程中。要引导学生对于问题的提出和想法，要围绕课本进行分析而不是随意地进行发挥，这样无形给学生的分析和解决问题增加了负担。
3.创设有效提问问题，促进学生积极讨论
教师对学生提出高质量的提问，往往能够激发学生探究学习化学知识的灵感，拓宽学生的思维，让学生在进行讨论学习的过程中始终保持激情，进一步激发学生的求知欲望。在化学讨论教学的过程中，教师需要结合教学的内容和教材的特点，结合学生的实际学习情况为学生设置有针对性的问题，在讨论的过程中，学生是需要有目的的，所以教师在给学生提出恰当的问题之后，能够有效激发学生积极参与。因此化学教师的问题创设需要把握针对性的原则，根据教学内容有针对性地对学生进行问题的设计。在为学生提出多个问题，让学生进行讨论的时候，要做到循序渐进，由浅入深，这样学生就能够在教师问题的引导之下一步一步进行问题的解决。例如：在讨论“PH试纸相关知识”的时候，教师应该明确学生进行讨论的关键在于PH试纸发生了哪些化学的反应。让学生结合相关的化学实验，观察在哪种情况下呈现蓝色，什么情况下呈现红色，并进行讨论。这样学生能够充分的运用课堂上所学习的化学知识，并且进行自身学习观点的表达。再如，在探究“硫的燃烧”相关实验室，教师还可以由浅入深的为学生提出问题，促使学生讨论与本节课相关的知识。首先让学生观察硫是什么颜色，其次让学生探究在空气中燃烧硫的颜色，对比在氧气中燃烧硫的颜色。这样学生就能够通过对比学习，进一步地对与硫相关的知识进行讨论探究。 4.整体讨论实验过程，提高学生认识程度
实验是帮助学生检验在课堂上学习化学知识的有效途径，化学课程教学中必不可少的就是实验，在传统的高中化学实验中，化學教师推行的是采取演示教学的方式，这种教学模式对于学生的化学思维和操作学习能力的培养是有限的。无法让学生根据教师的讲解，对于整个实验过程做到整体化的认识。因此教师在课堂实验教学之前，首先需要让学生对于实验项目进行预习。在正式开始讲解实验之前，教师可以让学生自己说说，实验应该如何进行操作，实验中需要注意的事项是什么？实验的结果又是什么？这样学生对于实验参与的积极性就会明显提高。学生在结合自己的预习情况进行表达学习的时候，教师能够对于学生的错误认识，进行针对性的指导，让学生能够高效率的学习实验的相关内容。例如：在教学“酸碱中和滴定实验”时，在实验之前，教师可以让学生在预习的基础上进行实验项目的讨论学习。在课堂上，教师可以对学生进行提问，中和滴定实验应该采用什么实验仪器？在实验操作过程中的原理是什么？让学生结合教师的提问进行讨论探究学习，这样学生就能够对于整个实验的重点有清晰的把握，提高了学生的实验操作学习能力。
5.贴合实际开展讨论，提高学生运用能力
在实验的过程中，教师结合实验内容为学生提出有针对性的话题，让学生围绕话题进行讨论交流，就能够促使班级中的学生全身心地投入到课堂学习活动过程中。因此高中化学知识教学中，教师要为学生预设学习的话题，话题的内容不仅要有趣味性和启发性，而且还要与学生的实际生活结合起来，这样才能够让学生所接受，激发学生积极主动表达的兴趣。同时教师为学生选择的话题也应该具有争议性，以此来让学生通过查阅资料，培养学生的批判性学习思维，这样学生不仅能够学好课堂上的化学知识，而且还能够结合生活实际进行理解和学习。例如：在教学“垃圾资源化”这一节时，教师可以让学生把自己每天扔的垃圾记录下来。此时有的学生会回答，在生活当中制造塑料垃圾会造成白色污染，还有的企业会随意排放污水，会导致水质污染。教师可以将学生所回答的问题，通过多媒体课件的方式呈现出来，让学生观察生活当中形态各异的垃圾。并且对学生进行引导，垃圾是放错地方的资源，我们在生活的过程中，要将垃圾进行分类，帮助垃圾再次利用。通过本节课的学习，同学们不仅能够学习减少垃圾污染的方法，而且还能够改变自己的认知，培养学生变废为宝的环境学习意识。
结语
讨论式的课堂教学方法作为一种新兴的教学方式，不仅能够增强学生学习化学知识的主动性，让学生在课堂上各抒己见，还能够避免学教师在课堂上滔滔不绝讲课的现状。采取讨论式的教学方法，在一定程度上能够培养学生的自主学习能力，引导学生在课堂上敢于尝试，培养学生的化学思维，促使学生多方位、全角度的进行问题的思考和探究，同时学生在进行讨论学习的过程中，还需要对于所学习的化学知识进行意见表达，提高学生的语言表达能力，让学生的观点和认识在思维的火花碰撞中得到提升。
【参考文献】
[1]丁玉花.浅析讨论式教学法在高中化学教学中的应用[J].赤子，2018（25）：255.
[2]袁蓉.高中化学教学中讨论式教学法的应用研究[J].中外交流，2018（20）：117.
[3]周小珊.讨论式教学法在高中化学教学中的应用分析[J].中外交流，2018（21）：106.
[4]余红.论讨论式教学法在高中化学教学中的运用[J].考试周刊，2018（50）：172.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）
【关键词】讨论式教学高中化学有效运用
现阶段许多化学教师在课堂上依然采用传统的课堂教学方法，他们过于担忧学生通过自身讨论探究，无法深入的掌握所学习的知识，因此在课堂上往往是采取系统化的方式，对学生进行理论知识的教学。而这在一定程度上也打消了学生学习的积极性，会导致学生的课堂学习效果下降，讨论式的课堂教学方法，是当前新课程改革教学中所采取的一种主要教学方式，通常是以教师的指导为基础，让学生积极主动地参与到整个讨论探究过程中，激发学生的化学思维，提高学生学习的主动性，让学生对于所学习的知识加深认识。
一、讨论式教学在高中化学教学中的重要意义
高中化学教师在课堂上采取讨论式的教学方法，符合新课程教学改革的发展需求，能够有效落实新课改的这一教学理念。高中化学课堂是实现教学目标的重要途径，化学教师则是对学生教学的主要引导者，教师在课堂教学中要积极地转变自身的教学观念，引入讨论式的教学方式，引导学生进行探究和学习。讨论式教学法在高中化学知识中的运用，能够让学生作为课堂知识学习的主体。在学习的过程中，不仅能够帮助学生高效率的掌握相关化学知识，还能够提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力。同时采取讨论式的教学方法，还能够促使新课程教学改革得到进一步的落实，讨论教学法已经得到广大高中化学教师的认可，并且在课堂上得到了广泛的运用。学生在课堂上结合自己的理解各抒己见，充分体现了素质教育的理念。学生在课堂教学过程中，能够投入更多的时间和精力进行所学知识的探究，有利于提高教师在课堂上的教学效果。最后采取讨论式的教学方法，有利于促使学生的全面发展，讨论教学法需要学生在课堂学习的过程中，高度集中注意力进行问题的思考和探究，不仅能够培养学生的思维能力，还能够培养学生发现问题和解决问题的能力，学生在解决的问题的过程中需要进行积极的探究讨论，有利于培养学生的合作学习意识和语言表达能力。并且讨论式教学法在高中化学知识的教学过程中，能够有效增强学生的学习动力，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生在课堂上积极思考探究学习的欲望，促使学生在教师的带领之下得到更加全面的发展。
二、高中化学教学中采取讨论式教学的策略
1.合理制定讨论规则，提高化学讨论效果
在讨论式教学氛围中，高中化学教师需要结合学生的讨论话题，为学生制定合理的讨论规则，规范学生在讨论小组内的行为，有效的保证学生能够在讨论的过程中保持秩序，确保学生能够高效率地进行讨论学习。高中化学教师在为学生制定相关规则的时候，需要凸显出学生在讨论中的主体性，让学生结合所学习的知识进行讨论探究，在积极思考的基础之上鼓励学生大胆地发表自己的观点，并且学生在进行表达交流的时候应该对学生表示肯定，避免打击学生学习的自信心。当学生出现错误观点的时候，教师要注重对学生的思路进行引导，帮助学生积极主动的进行思路的分析，让学生在课堂学习中保持积极的观点，从而为学生营造积极快乐的学习氛围，有效的环节学生在高中化学知识学习中的负担，调动学生积极主动学习的兴趣，这样学生就能够在课堂上高效率地进行化学知识的分析学习。例如：教师在实验室进行“二氧化碳的实验”时，可以让学生结合实验收集的步骤进行讨论探究。引导学生采用收集气体的装置进行分析，这样学生还可以结合课堂上所学习的知识采用排水法进行收集装置，有利于学生在思考的过程中更好地进行实验步骤的操作。在学生讨论的过程中，教师需要注重让学生在小组内部充分表达自己的观点和看法，为学生提供自主实践的空間，学生在实验探究的基础上能够提高自己讨论学习的效果。
2.进行合理小组分配，以人为本尊重差异
教师要想在有效的课堂教学时间内提高教学效率，同时取得良好的课堂教学效果，首先需要对学生的讨论教学进行合理的分组，能够对学生进行有效的引导和分析，并且根据学生的实际学习情况进行合理的分配，教师要充分考虑到每个学生的优缺点，让每个小组都能够合理分配成员，促使每个同学都能够在讨论的过程中得到提升。学生进行讨论探究的过程中，教师要关注班级当中的每个学生，能够对学生在讨论过程中出现的问题及时地进行纠正。进而促使小组内的每个成员都能够针对同一问题发表自己的看法，让学生之间产生思维的火花，而且学生在课堂上的讨论内容也会变得丰富，讨论结果也会比教师所讲解的较为全面和准确。例如：教师在对学生教学“配置一定物质的量浓度的溶液”时，教师可以让学生讨论在进行该实验操作时的注意事项，一些学生在讨论的过程中就会发现，在整个实验的过程中千万不要漏掉洗涤这个过程，因为一旦落到洗涤，那么就会导致真实的溶液物质量浓度偏小。学生通过自己的思考和讨论，能够对问题有着充分的看法，让学生在教师的引导之下更好地成长。在讨论学习的过程中，每个学生都能够充分发表意见，但是每位学生在思考问题的时候都有一点差异，因此提出的问题也会千差万别，教师在课堂教学过程中。要引导学生对于问题的提出和想法，要围绕课本进行分析而不是随意地进行发挥，这样无形给学生的分析和解决问题增加了负担。
3.创设有效提问问题，促进学生积极讨论
教师对学生提出高质量的提问，往往能够激发学生探究学习化学知识的灵感，拓宽学生的思维，让学生在进行讨论学习的过程中始终保持激情，进一步激发学生的求知欲望。在化学讨论教学的过程中，教师需要结合教学的内容和教材的特点，结合学生的实际学习情况为学生设置有针对性的问题，在讨论的过程中，学生是需要有目的的，所以教师在给学生提出恰当的问题之后，能够有效激发学生积极参与。因此化学教师的问题创设需要把握针对性的原则，根据教学内容有针对性地对学生进行问题的设计。在为学生提出多个问题，让学生进行讨论的时候，要做到循序渐进，由浅入深，这样学生就能够在教师问题的引导之下一步一步进行问题的解决。例如：在讨论“PH试纸相关知识”的时候，教师应该明确学生进行讨论的关键在于PH试纸发生了哪些化学的反应。让学生结合相关的化学实验，观察在哪种情况下呈现蓝色，什么情况下呈现红色，并进行讨论。这样学生能够充分的运用课堂上所学习的化学知识，并且进行自身学习观点的表达。再如，在探究“硫的燃烧”相关实验室，教师还可以由浅入深的为学生提出问题，促使学生讨论与本节课相关的知识。首先让学生观察硫是什么颜色，其次让学生探究在空气中燃烧硫的颜色，对比在氧气中燃烧硫的颜色。这样学生就能够通过对比学习，进一步地对与硫相关的知识进行讨论探究。 4.整体讨论实验过程，提高学生认识程度
实验是帮助学生检验在课堂上学习化学知识的有效途径，化学课程教学中必不可少的就是实验，在传统的高中化学实验中，化學教师推行的是采取演示教学的方式，这种教学模式对于学生的化学思维和操作学习能力的培养是有限的。无法让学生根据教师的讲解，对于整个实验过程做到整体化的认识。因此教师在课堂实验教学之前，首先需要让学生对于实验项目进行预习。在正式开始讲解实验之前，教师可以让学生自己说说，实验应该如何进行操作，实验中需要注意的事项是什么？实验的结果又是什么？这样学生对于实验参与的积极性就会明显提高。学生在结合自己的预习情况进行表达学习的时候，教师能够对于学生的错误认识，进行针对性的指导，让学生能够高效率的学习实验的相关内容。例如：在教学“酸碱中和滴定实验”时，在实验之前，教师可以让学生在预习的基础上进行实验项目的讨论学习。在课堂上，教师可以对学生进行提问，中和滴定实验应该采用什么实验仪器？在实验操作过程中的原理是什么？让学生结合教师的提问进行讨论探究学习，这样学生就能够对于整个实验的重点有清晰的把握，提高了学生的实验操作学习能力。
5.贴合实际开展讨论，提高学生运用能力
在实验的过程中，教师结合实验内容为学生提出有针对性的话题，让学生围绕话题进行讨论交流，就能够促使班级中的学生全身心地投入到课堂学习活动过程中。因此高中化学知识教学中，教师要为学生预设学习的话题，话题的内容不仅要有趣味性和启发性，而且还要与学生的实际生活结合起来，这样才能够让学生所接受，激发学生积极主动表达的兴趣。同时教师为学生选择的话题也应该具有争议性，以此来让学生通过查阅资料，培养学生的批判性学习思维，这样学生不仅能够学好课堂上的化学知识，而且还能够结合生活实际进行理解和学习。例如：在教学“垃圾资源化”这一节时，教师可以让学生把自己每天扔的垃圾记录下来。此时有的学生会回答，在生活当中制造塑料垃圾会造成白色污染，还有的企业会随意排放污水，会导致水质污染。教师可以将学生所回答的问题，通过多媒体课件的方式呈现出来，让学生观察生活当中形态各异的垃圾。并且对学生进行引导，垃圾是放错地方的资源，我们在生活的过程中，要将垃圾进行分类，帮助垃圾再次利用。通过本节课的学习，同学们不仅能够学习减少垃圾污染的方法，而且还能够改变自己的认知，培养学生变废为宝的环境学习意识。
结语
讨论式的课堂教学方法作为一种新兴的教学方式，不仅能够增强学生学习化学知识的主动性，让学生在课堂上各抒己见，还能够避免学教师在课堂上滔滔不绝讲课的现状。采取讨论式的教学方法，在一定程度上能够培养学生的自主学习能力，引导学生在课堂上敢于尝试，培养学生的化学思维，促使学生多方位、全角度的进行问题的思考和探究，同时学生在进行讨论学习的过程中，还需要对于所学习的化学知识进行意见表达，提高学生的语言表达能力，让学生的观点和认识在思维的火花碰撞中得到提升。
【参考文献】
[1]丁玉花.浅析讨论式教学法在高中化学教学中的应用[J].赤子，2018（25）：255.
[2]袁蓉.高中化学教学中讨论式教学法的应用研究[J].中外交流，2018（20）：117.
[3]周小珊.讨论式教学法在高中化学教学中的应用分析[J].中外交流，2018（21）：106.
[4]余红.论讨论式教学法在高中化学教学中的运用[J].考试周刊，2018（50）：172.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）