【摘要】文章以下午第一节课的高中语文课的课堂管理为研讨对象，结合相关案例与案例分析，探究有效的课堂管理的方式。笔者认为巧妙而有效地调动学生的课前准备状态，让学生以饱满的精神、强烈的心理期待投入课堂教学是实现有效的课堂管理的前提与基础；良好的教师素养和独特的教师人格魅力，是实现课堂教学过程中有效的课堂管理的重要条件；凸显学生主体地位的课堂教学环节安排与课堂动态生成，是实现课堂教学过程中有效的课堂管理的根本；灵活多变高效的课堂教学组织方式，是实现课堂教学过程中有效的课堂管理的重要手段；积极健康的班级氛围和浓郁的班级文化，是实现课堂教学过程中有效课堂管理的持久保障。
　　【关键词】课堂教学课堂管理
　　下午第一节课，尤其是文化学科的课，历来是教师头疼的课。无论春困夏暑还是秋凉冬寒，一上午繁重的课务，即使中午有短暂的午休，但大部分学生还是出现身体疲倦、精神萎靡、思维呆滞的现象。这样的学生状态，要求上出高效的课，的确考验教师的课堂管理的能力。学校鼓励教师相互听课，在听了很多语文老师的下午第一节课，发现很多做法值得借鉴。
　　一、巧妙而有效地调动学生的课前准备状态让学生以饱满的精神、强烈的心理期待投入课堂教学是实现有效的课堂管理的前提与基础。
　　【案例一】午休结束的铃声响了，离下午第一节课正式开始还有十分钟，准备上新授课徐志摩《再别康桥》的张老师来到教室，打开教室的多媒体设备，开始播放精心制作的课件，黄磊清新跳跃的歌曲《再别康桥》轻轻唤醒了趴在桌上的学生，学生纷纷抬起头来，欣赏着课件上同时展现的美丽恬静的康桥风光，开始窃窃私语，轻声交流，或是打开课本，兴趣勃勃的寻找起《再别康桥》的相关资料。张老师并没有多说什么，亲切地走下课堂，轻松地在学生间走动，轻声地与学生交流。十分钟很快过去，张老师也基本上完成了与班级的每一位同学语言或是眼神的交流。上课铃声响了，绝大多数的同学端正坐着，精神饱满地期待着张老师精彩的《再别康桥》。
　　【案例二】午休结束的铃声响了，离下午第一节课正式开始还有十分钟，准备上《唐诗宋词选读》复习课的王老师来到教室，轻轻的帮教室的同学开窗通风，轻轻地在黑板上写上本节课的学习目标：“检查同学们作业，默写《将进酒》”，然后轻轻地唤醒班级的同学。同学们看着黑板上的目标，迅速拿出课本开始大声的朗读课文《将进酒》，还时不时的相互交流一番，神情紧张而专注。十分钟很快过去，上课铃声响了，默写开始，同学们认真而专注。而在这样的认真和专注中，新的一节课开始了……
　　【案例分析】在课前准备阶段的课堂管理中，两位老师都运用了创设情境的方法。新课程背景下的高中语文教学注重创设情境，而创设情境，并非仅局限于具体的课堂教学内容，也并非局限于于课堂教学中，在课堂教学开始之初，在课堂教学的整个过程，精心设计、巧妙安排、时刻注意营造良好的教学氛围，营造和谐的师生关系，都将对课堂教学的实效性、高效性起着至关重要的作用。创设情境、营造氛围，也并非一定只能是轻松愉悦的，明确的目标，适度的紧张，同样能够有效的调动学生的情绪，激励学生的精神，提高课堂教学的实效性。
　　【案例启发】巧妙而有效地调动学生的课前准备状态，让学生以饱满的精神、强烈的心理期待投入课堂教学，是有效的课堂管理的前提与基础。围绕这一前提与基础，教师可以结合班级学生的实际情况，结合阶段教学内容的具体要求，积极探索，勇于创新，采取灵活多样、丰富多彩的形式来调动学生的课前准备状态，如课堂开始时的五分钟演讲，每天一首诗歌鉴赏、五分钟基础小练习等等。
　　当然，课前准备阶段的课堂管理还应该遵循以下一些原则：
　　⑴与具体的教学学科特色、具体教学目标、教学内容相适宜，积极有效地为即将进行的课堂教学服务；
　　⑵形式灵活多样，能够积极调动学生的情绪，营造良好的教学氛围，构建和谐愉快的课堂人际关系；
　　⑶时间基本控制在5分钟左右，不能喧宾夺主与本节课的教学目标相冲突。
　　二、良好的教师素养和独特的教师人格魅力，是实现课堂教学过程中有效的课堂管理的重要条件。
　　【案例三】因为上午参加区教育局的优秀教师颁奖仪式，陈老师今天穿了整齐的西装，打了漂亮的领带。下午第一节课，陈老师走进教室，还没开口说话，学生“哇”声一片，“好帅啊！”“你们今天才发现啊，其实，我一直都很帅的啊！”陈老师随机应变，小小幽默了一把，学生们会心的大笑。沉闷的下午第一节课，就在轻松愉快的氛围中开始了。
　　【案例四】天气炎热，教室的空调突然出现了故障，显得微弱无力起来，下午的第一节课，教室内闷热无比，学生也愈加烦躁不安。正在上课的朱老师，停下课来，仔细观察了一下空调，摆弄了几下，“这个，我可以修，你们先自己复习，给我5分钟。”学生好奇地看着老师。朱老师熟练地拆下空调的面板，取出积满灰尘的滤网，用水冲洗了一番，甩干，装好。5分钟，凉爽有劲的风又在教室吹起，学生掌声一片。接下来的课，学生投入又高效。
　　【案例分析】在课堂进行过程中，面临学生的起哄、学生的焦躁等突发的情况，陈老师和朱老师并没有按照习惯的管理思维方式，呆板的课堂管理规范来要求学生，而是因势利导，从学生的角度出发，为学生而想，运用自己的特长，巧妙化解了师生之间的尴尬，并且化弊为利，营造愉悦的课堂氛围，取得了良好的课堂教学效果，展示了良好的教师素养和独特的教师人格魅力。
　　【案例启发】良好的教师素养和独特的教师人格魅力，是实现课堂教学过程中有效的课堂管理的重要条件。教室环境卫生的主动维护，使用教室多媒体设备后的简单维护，遇到学生的主动问好等等生活学习的片段都时刻体现着教师的素养与魅力。教师素养和人格魅力，并不仅仅体现在学科专业知识方面，日常生活的着装仪表、课堂的机智幽默、课后对学生自然的关爱尊重理解，这些生活学习中片段点滴，往往更能打动学生的心，得到学生的认可。亲其师信其道，良好的师生关系能有效地提高课堂管理的效果，从而达到教学效果的高效。 　　三、凸显学生主体地位的课堂教学环节安排与课堂动态生成，是实现课堂教学过程中有效的课堂管理的根本。
　　【案例五】学校组织骨干教师展示课，刘老师抽签执教下午第一节课《巴尔扎克葬词》。教师先展示图片：罗丹的雕塑《巴尔扎克》，让学生快速阅读课文，从文中找出所有作者对巴尔扎克的称谓词，然后请学生根据自己的理解，挑选一个最合适的称谓给巴尔扎克，并说明理由。学生有的选“不知疲倦的作家”，有的选“哲学家”，“思想家”，有的挑“诗人”、“天才”，还有的挑“精神统治者”。
　　这时，教师再请学生们从文中找出一句话，或改编，自创一句话作为给巴尔扎克的献词。教师也给出两句话作为示例：“你是承受苦难、净化灵魂的大丈夫。”“你走了，人间喜剧依旧没有落幕。”学生很快从低迷的下午状态中清醒过来，兴奋的投入到文本中，积极的进行交流、探讨。有的学生说“巴尔扎克是一座俗世中的人们应该敬仰的人生坐标”，有的学生说“巴尔扎克是一个跨越时空、民族、文化的伟大的精神统治者”等等。
　　【案例分析】刘老师通过让学生直观感受图片、整体感知文本、理性思考“找称谓”、“说理由”、“写赞词”，逐渐打开学生的思维，由基础的“披文入情”逐渐引导学生深刻理解巴尔扎克人格的崇高和精神的伟大，深刻理解巴尔扎克逝世影响的深远。学生始终在有效的课堂活动中，进行着体验与思考。强老师善于发现与捕捉教学过程中学生的思维亮点，选择学生感兴趣的思维角度，始终让学生在文本中涵泳与体验，课堂教学目标的达成，有序有效。整个课堂教学过程，老师并没有着力于课堂纪律、学生关系的管理，而教学活动中的精妙的预设、机智的生成，都凸显学生的主体地位，凸显学生的活动与参与，教学活动本身的深入有效，深深吸引着学生的思维，在流畅的教学环节的展开中，课堂管理轻松自然，课堂教学效果明显。
　　【案例启发】凸显学生主体地位的课堂教学环节安排与课堂动态生成，是实现课堂教学过程中有效的课堂管理的根本。学科教学的课堂毕竟应该区别与热闹的活动课、班会课，应该彰显学科的特征。有效的课堂管理，其目的是为了课堂教学的有效。只有真正凸显学生的活动与参与，凸显学生的主体地位，令学生沉浸在思维的快感中，沉浸在收获的成功中，课堂的管理自然轻松而高效。
　　四、灵活多变高效的课堂教学组织方式，是实现课堂教学过程中有效的课堂管理的重要手段。
　　灵活多变高效的课堂教学组织方式，是实现课堂教学过程中有效的课堂管理的重要手段。老师勇于创新，积极探索的课堂，教学组织方式灵活多样的课堂，往往都是课堂管理积极高效的课堂。班级学生组成固定的共进小组，小组间进行课堂参与的竞争；课堂瞌睡自主站立，清醒自由就座……教师采取多种组织方式，积极调动学生的学习热情与学习兴趣，从而提高课堂的管理效率和教学效果。
　　五、积极健康的班级氛围和浓郁的班级文化，是实现课堂教学过程中有效课堂管理的持久保障。
　　积极健康的班级氛围和浓郁的班级文化，是实现课堂教学过程中有效课堂管理的持久保障。班级文化建设是班级管理中的重要要素，同样也积极的体现在学科教学的课堂管理上。班级的标语、激励口号、班级公约等多种班级文化显现方式，会持续有效的营造着良好的班级氛围，深刻的影响着学生的精神风貌。而班级氛围与精神风貌又将持续有效地影响着课堂的管理效果与教学效果。因此注重班级的文化建设，是使课堂管理持续有效的重要保障。