论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展和市场对高技能人才需求量的不断增加，高职院校必须根据行业和企业的需求去培养人才，同时创新教学管理方法。鉴于此，本文就高职院校教学管理过程中存在的问题进行分析，并提出解决办法，为高职院校教学管理水平的提高提供依据。
关键词：高职院校；创新方法；教学管理
21世纪知识与经济高速发展，同时也要求高职院校教育事业跟上发展步伐。高职院校要以为社会和企业培养高质量、高技能实用型人才为首要目标。教学工作是高职院校的中心工作，也是培养人才的重要环节，而教学管理工作是高职院校搞好教学工作的基础和前提。根据教学规律和规章制度，高职院校的教学管理人员运用科学的管理方法和手段，对日常教学活动进行缜密规划、协调组织、领导管理、良好控制，这一系列活动构成高职院校教学管理工作的主要内容。高职院校教学工作的顺利进行离不开良好的教学管理工作，良好的教学管理工作同时又提高了教师教学的积极性。高职院校教学管理工作开展的优劣，对高职院校教学效果和人才质量都有直接的影响，对高职院校招生的竞争力和快速稳定发展也有深刻的影响。我国部分高职院校的教学管理工作已无法适应市场经济和社会的快速发展，要随着社会和经济的发展不断更新思想和观念，改革教育管理方式。
一、高职院校教学管理过程中存在的问题
1. 教学管理观念落后，思想陈旧
提高人才培养质量的重要保障是提升教学管理水平，目前，很多高职院校扩大了教学规模，调整了师资队伍结构，但在教学管理方面，观念落后，思想和水平陈旧，影响了教学工作的顺利开展。高职院校教学管理工作缺乏主动管理意识，遵循“上传下达”的管理形式，对教师的主体性和学生的需求性不能满足。很多教学管理人员习惯传统机械、固化的教学模式，缺乏主动性和创新性。
2. 教学管理工作中组织结构设置与产学结合不匹配
因受多方面因素的影响，高职院校教学管理工作主要借鉴普通高校的管理方式。高职院校的组织结构基本上是行政部门与教学部门两大部分，行政部门主要负责学校的日常管理，教学部门主要负责教学工作，而实践教学方面却脱离于教学管理工作的组织结构。教学部门忽视了对教学活动的管理和监督，仅仅是为了完成教学任务。这种以行政管理和教学活动为主的组织结构模式，导致学生学习、教师科研、社会实践三方面各自发展，不能很好配合，影响了高职院校人才培养质量的提高。行政管理部门虽然在日常的教学活动中也组织校企合作、产学结合，但是学校和企业都没有长久的合作关系，更没有共同制订教学规划、调整课程结构、参与教学管理工作，在一定程度上阻碍了实践教学的有效实施，使实践教学无法落在实处。同时，企业受自身生产安全、保密技术、经济效益等因素的影响，不及时与学校沟通，也很少让学生从事实践操作，这样长久发展下去势必会降低人才培养的质量，阻碍高职院校长远稳定发展。
3. 高职教学管理缺乏职业教育特色，未体现学生的主体地位
我国高职院校的教学管理组织结构一般都是模仿普通高等院校的组织结构。教务处为学校教学管理层面重要的管理机构，负责管理和监督各级院系、教研室等教学部的教学工作。这种教学管理模式不能与产学结合的教学组织模式相匹配，照搬普通高等院校的教务管理模式，不能满足学生产学结合模式下实际学习的要求。一些高职院校在新学期刚开始，就改变原本的教学模式，直接就对原有的教学管理模式进行改革；另外，传统的班级教学模式主要对学生采取卷面或者操作考核的方式。高职院校对人才的培养，不仅注重理论教学，同时也注重对学生专业技能和职业素质的培养，而目前的高职院校很难做到对这两方面的协调，不能创新教学管理模式，没有形成职业教育的特色化。
二、 高职院校教学管理工作的优化及创新
1. 创新和改革教学管理方式和理念
教育管理的核心是教学管理理念的创新，教学管理理念的创新同时影响着高职院校教育管理的机制与手段。高职院校教学管理人员要培养良好的创新意识，认识到创新的重要性，把创新当成一种习惯，提高创新能力，在教学管理工作中充分发挥教師和学生的价值和主观能动性。教学管理首先要打破传统的观念，树立“以人为本”思想，根据新课程的理念在教学管理上注重学生素质和教师素质的双重发展。
根据新课程的基本理念，教师要更新思想，转变教育观念，树立正确的教师观、教学观、人才观和评价观，将科学的教育思想和观念落实到教学的各个环节中。高职院校的教学管理人员要认识到自己所承担的职责，以提高教学质量和实现人才培养为目标，以服务的态度与课程团队和谐相处，积极配合校级与院系教学工作管理人员的工作。各级教学管理人员也要积极创新教学管理工作方法，探索适合当前高职院校学生发展的新的教学管理模式，齐心协力做好学校的教学管理工作。
2. 加强专业建设，构建产学结合的教学管理模式
高职院校人才培养的目标是培养实用型、应用型的高等技能人才，其教学管理创新的主要任务是加强专业建设。高职院校要以学生就业为导向、以服务社会为宗旨，要以提高教学办学质量谋生存、以办学特色求发展的思路来对教学管理工作进行创新和发展。高职院校为加强专业建设，首先要对办学理念进行创新；其次要不断提高教学质量，加强师资队伍建设，不断完善专业结构；再次，做好招生就业工作，不断提高学校的认可度；最后，要完善实训基地建设，提高实践教学质量，发挥高职院校专业建设的特色。
3. 创新高职院校专业课程设置
教学管理中重要的部分是专业课程设置，会直接影响学校教学管理工作水平。这就要求教师对专业课程的设置具有创新性，可以从以下三个方面进行：一是把设置创新课程体系放在高职院校管理工作的主要位置，注重产学结合的课程体系在教学中的运用，让学生在毕业后就能适应企业需要；二是高职院校要根据企业对人才的需求，建立相应的专业课程体系，以满足学生的学习需求；三是高职院校在课程设置上，要整合多方经验，资源共享，并对教师建立完善的管理制度，从而在根本上增强高职院校的师资力量，提高高职院校的教学质量。
参考文献：
[1]傅暄棋.论高职院校教学管理创新问题探析[J].纳税，2017（30）：64.
[2]倪瑞菊.基于创新的高职院校教学管理问题及对策探析[J].职业，2016（17）：61-62.
[3]李金保.高职院校教学管理创新问题探析[J].职教论坛，2016（1）：43-47.
[4]汪琳.“中国制造2025”视角下高职院校教学管理创新问题探析[J].人才资源开发，2016（24）：185.
[5]陈瑞明.学分制条件下高职院校教学管理创新问题研究[J].兴义民族师范学院学报，2016（4）：72-74.
基金项目：2016年湖南省职业院校教育教学改革研究项目阶段性研究成果（编号：ZJGB2016069）。
关键词：高职院校；创新方法；教学管理
21世纪知识与经济高速发展，同时也要求高职院校教育事业跟上发展步伐。高职院校要以为社会和企业培养高质量、高技能实用型人才为首要目标。教学工作是高职院校的中心工作，也是培养人才的重要环节，而教学管理工作是高职院校搞好教学工作的基础和前提。根据教学规律和规章制度，高职院校的教学管理人员运用科学的管理方法和手段，对日常教学活动进行缜密规划、协调组织、领导管理、良好控制，这一系列活动构成高职院校教学管理工作的主要内容。高职院校教学工作的顺利进行离不开良好的教学管理工作，良好的教学管理工作同时又提高了教师教学的积极性。高职院校教学管理工作开展的优劣，对高职院校教学效果和人才质量都有直接的影响，对高职院校招生的竞争力和快速稳定发展也有深刻的影响。我国部分高职院校的教学管理工作已无法适应市场经济和社会的快速发展，要随着社会和经济的发展不断更新思想和观念，改革教育管理方式。
一、高职院校教学管理过程中存在的问题
1. 教学管理观念落后，思想陈旧
提高人才培养质量的重要保障是提升教学管理水平，目前，很多高职院校扩大了教学规模，调整了师资队伍结构，但在教学管理方面，观念落后，思想和水平陈旧，影响了教学工作的顺利开展。高职院校教学管理工作缺乏主动管理意识，遵循“上传下达”的管理形式，对教师的主体性和学生的需求性不能满足。很多教学管理人员习惯传统机械、固化的教学模式，缺乏主动性和创新性。
2. 教学管理工作中组织结构设置与产学结合不匹配
因受多方面因素的影响，高职院校教学管理工作主要借鉴普通高校的管理方式。高职院校的组织结构基本上是行政部门与教学部门两大部分，行政部门主要负责学校的日常管理，教学部门主要负责教学工作，而实践教学方面却脱离于教学管理工作的组织结构。教学部门忽视了对教学活动的管理和监督，仅仅是为了完成教学任务。这种以行政管理和教学活动为主的组织结构模式，导致学生学习、教师科研、社会实践三方面各自发展，不能很好配合，影响了高职院校人才培养质量的提高。行政管理部门虽然在日常的教学活动中也组织校企合作、产学结合，但是学校和企业都没有长久的合作关系，更没有共同制订教学规划、调整课程结构、参与教学管理工作，在一定程度上阻碍了实践教学的有效实施，使实践教学无法落在实处。同时，企业受自身生产安全、保密技术、经济效益等因素的影响，不及时与学校沟通，也很少让学生从事实践操作，这样长久发展下去势必会降低人才培养的质量，阻碍高职院校长远稳定发展。
3. 高职教学管理缺乏职业教育特色，未体现学生的主体地位
我国高职院校的教学管理组织结构一般都是模仿普通高等院校的组织结构。教务处为学校教学管理层面重要的管理机构，负责管理和监督各级院系、教研室等教学部的教学工作。这种教学管理模式不能与产学结合的教学组织模式相匹配，照搬普通高等院校的教务管理模式，不能满足学生产学结合模式下实际学习的要求。一些高职院校在新学期刚开始，就改变原本的教学模式，直接就对原有的教学管理模式进行改革；另外，传统的班级教学模式主要对学生采取卷面或者操作考核的方式。高职院校对人才的培养，不仅注重理论教学，同时也注重对学生专业技能和职业素质的培养，而目前的高职院校很难做到对这两方面的协调，不能创新教学管理模式，没有形成职业教育的特色化。
二、 高职院校教学管理工作的优化及创新
1. 创新和改革教学管理方式和理念
教育管理的核心是教学管理理念的创新，教学管理理念的创新同时影响着高职院校教育管理的机制与手段。高职院校教学管理人员要培养良好的创新意识，认识到创新的重要性，把创新当成一种习惯，提高创新能力，在教学管理工作中充分发挥教師和学生的价值和主观能动性。教学管理首先要打破传统的观念，树立“以人为本”思想，根据新课程的理念在教学管理上注重学生素质和教师素质的双重发展。
根据新课程的基本理念，教师要更新思想，转变教育观念，树立正确的教师观、教学观、人才观和评价观，将科学的教育思想和观念落实到教学的各个环节中。高职院校的教学管理人员要认识到自己所承担的职责，以提高教学质量和实现人才培养为目标，以服务的态度与课程团队和谐相处，积极配合校级与院系教学工作管理人员的工作。各级教学管理人员也要积极创新教学管理工作方法，探索适合当前高职院校学生发展的新的教学管理模式，齐心协力做好学校的教学管理工作。
2. 加强专业建设，构建产学结合的教学管理模式
高职院校人才培养的目标是培养实用型、应用型的高等技能人才，其教学管理创新的主要任务是加强专业建设。高职院校要以学生就业为导向、以服务社会为宗旨，要以提高教学办学质量谋生存、以办学特色求发展的思路来对教学管理工作进行创新和发展。高职院校为加强专业建设，首先要对办学理念进行创新；其次要不断提高教学质量，加强师资队伍建设，不断完善专业结构；再次，做好招生就业工作，不断提高学校的认可度；最后，要完善实训基地建设，提高实践教学质量，发挥高职院校专业建设的特色。
3. 创新高职院校专业课程设置
教学管理中重要的部分是专业课程设置，会直接影响学校教学管理工作水平。这就要求教师对专业课程的设置具有创新性，可以从以下三个方面进行：一是把设置创新课程体系放在高职院校管理工作的主要位置，注重产学结合的课程体系在教学中的运用，让学生在毕业后就能适应企业需要；二是高职院校要根据企业对人才的需求，建立相应的专业课程体系，以满足学生的学习需求；三是高职院校在课程设置上，要整合多方经验，资源共享，并对教师建立完善的管理制度，从而在根本上增强高职院校的师资力量，提高高职院校的教学质量。
参考文献：
[1]傅暄棋.论高职院校教学管理创新问题探析[J].纳税，2017（30）：64.
[2]倪瑞菊.基于创新的高职院校教学管理问题及对策探析[J].职业，2016（17）：61-62.
[3]李金保.高职院校教学管理创新问题探析[J].职教论坛，2016（1）：43-47.
[4]汪琳.“中国制造2025”视角下高职院校教学管理创新问题探析[J].人才资源开发，2016（24）：185.
[5]陈瑞明.学分制条件下高职院校教学管理创新问题研究[J].兴义民族师范学院学报，2016（4）：72-74.
基金项目：2016年湖南省职业院校教育教学改革研究项目阶段性研究成果（编号：ZJGB2016069）。