一、沟通中存在的一些问题
　　教育需要师生的沟通，体育教学更需要沟通。学生在体育课上会遇到一些困难，比如有个动作不会，游戏规则不明确，教师讲解没有听明白，在做动作的时候有点胆怯，等等。这种情况下，他们一般不会求助于教师，而是求助于同伴，出现这种现象的原因是教师没有很好地和学生进行沟通。有的教师说，我和学生交流过，沟通过。师生之间的交流沟通只停留在表面是不行的，还要明确沟通是否取得实效。
　　有一次上课，我检查学生的服装，有五位学生没有穿运动鞋，我让他们站到队伍的前面。我说：“你们为什么没有穿运动鞋？老师上次不是说过一定要穿运动鞋的吗？你们怎么忘了？为了让你们记住，这次要扣掉你们期末体育分数的2分。”学生一个个站在那里，好像很无辜的样子，可就是没有一个学生回答我。
　　可能很多教师会以这样的处理方式来对待这件事情。从表面上看，我的处理方式并没有什么不当，但再深入地想一想，这其实并没有达到教学目的，学生没有完全接纳教师的处理方式。在这件事情上，我是说过要穿运动鞋，然而只停留在“说过”的层面上是远远不够的。学生的认知水平、主观世界与教师的有一定的差距，教师不能以自己的主观想法来要求学生，而应站在学生的角度去考虑问题。
　　很多教师都说非常愿意和学生成为朋友，可事实上，我们并没有能真正成为学生的朋友。是什么导致这样呢？教师的处事态度、对学生问题认识的偏差、外部的教育环境以及教师的人格因素在不知不觉中影响了沟通的效果。
　　教师总是认为自己是对的，而把学生当做缺乏头脑的人，总是容易找出学生的缺点与不足，如“你总是……”“你不能……”这种习惯性的指责，轻视学生，造成师生沟通中地位的不平等。师生之间的关系受到应试教育的影响，在一定程度上被扭曲了。海穆·基诺说过，优秀的教师以松开捆绑学生之线、斩断紧绕学生心扉之绳而让学生永远感激敬佩，而不称职的教师则可能因紧锁学生心灵之门、摧毁他们对未来人生的信心而让学生怨恨终身。沟通交流不仅仅是讲，更重要的是听，而有的教师总喜欢引经据典，滔滔不绝，非要学生认错；沟通是师生间态度、情感的分享，很多时候我们却把它演变成学生出现问题后的“训话”；沟通是一种互动，是师生双向的情感交流，教师希望学生能向自己敞开心扉，可却往往对学生封闭心灵……由于种种原因的存在，沟通自然也就变得困难了。
　　二、体育课中沟通的几点意见
　　体育教师只掌握专业理论是远远不够的，还应掌握一定的儿童心理学，它对于师生之间关系的改进以及有效沟通有很大的帮助。
　　1.学会理解——沟通的基础
　　不管遇到什么事情，教师应设身处地地为学生想一想，用学生的眼光去看他们的世界。
　　教师要学会放弃一上来就评价或讲道理的习惯，要贴进学生的心理，体验学生的感受。
　　2.学会关注——沟通的导航灯
　　积极关注是以积极的态度对待学生，对学生言语和行为中的积极面、光明面、长处、优点，予以有选择的、特别的关注。这样的关注反映了教师不忽视、不回避学生的实际问题，有重点地指出其潜在的积极因素，不断地从学生身上挖掘、发现他们的价值和力量，让沟通真正成为激励学生成长的方式。
　　这种对学生的关注，其实也是一种对学生积极的心理暗示，其中暗示着教师的期望，这种期望能够激发出学生自身成长的动力，从而不断地追求成功。沟通不是当学生出现问题和错误后的训话，也并非不断地去发现学生的缺点。
　　沟通，要学会关注，学会倾听，是全身心地投入，专注地听，这种倾听的习惯和态度很重要，它本身就能够向学生传达教师对学生关注的信息。
　　3.学会尊重——沟通的台阶
　　有一次我班要上体育公开课，我要求学生表现好一点，一个学生对我说：“老师，你是不是因为有人要来听课才这样要求我们的？”“我相信你们会像平时表现的一样好！”很显然，我是在掩饰。如果我能真诚地袒露自己：“是的，老师有些紧张，因为这次公开课来听课的老师有很多，希望你们能表现得好一点。”也许收到的效果会更好。尊重学生，真诚地对待学生，沟通才能变得有效。
　　有效的沟通能使更多的学生喜欢体育课，喜欢体育教师。有了沟通和交流，我们就会为师生之间的矛盾和问题找到更好的解决办法，师生之间更容易达成一致。
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