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摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在小学数学教学中也努力为学生开发创新的教学模式，游戏化教学法备受推崇。游戏化教学不仅形式新颖，而且符合小学生的兴趣需求和思维习惯，是提高学生自主学习能力的有效途径。因此，教师在数学教学中应该大力推行游戏化教学法，带给学生更快乐的学习体验，为学生数学核心素养的发展奠定坚实的基础。
关键词：游戏情境 小学数学 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏化教学模式，在小学教育的不断改革中迅速得到了普及。游戏化教学模式以小学生的学习特点为基础，通过一种较为直观和生动的教学方式来提高学生的学习兴趣。在科学技术迅速发展的现代社会，小学生在学习过程中所要掌握的技能更加丰富，同时社会对于学生的综合素质也提出了新的要求，因此小学的教学模式就必须进行突破和改革。游戏化的教学模式满足了现代小学教育的需求，贴近小学生学习数学的心理，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、小学数学课堂教学中运用教育游戏的作用
以生为本的教育理念要求教师结合学生的心理发展特点开展教学活动。心理学研究表明，小学生对各种各样新奇有趣的事物有着浓厚的兴趣，尤其在与这些事物互动的过程中，会进一步提高学习兴趣，同时建构认知。在传统的小学数学课堂上，大部分学生在教师的约束下，被动地坐在座位上接受数学知识，这种枯燥的教学方式会使学生失去学习兴趣。数学游戏迎合了小学生的心理特点，可以使学生在参与趣味活动时产生浓厚的兴趣。尤其在体验游戏的过程中，学生不再被动地坐在座位上，而是发挥主观能动性，对游戏中的数学知识进行探究，在体验游戏的过程中，自然而然地锻炼数学思维能力、数学探究能力、语言表达能力等，同时有效地掌握数学知识。
二、游戏化教学模式在小学数学课堂中的应用策略
（1）以游戏导学为基础，对教学内容进行复习和预习
在上课之前，数学教师可以采用游戏接龙的方式对上节课的内容进行复习。比如，在对学生进行加减乘除相关课程内容教学时，教师就可以利用多媒体将相关的题目投影到屏幕上，采取接龙的方式让学生进行口算，达到复习上节课所学内容的目标。同时，教师要通过游戏的方式来进行导学，将本堂课的内容渗透到游戏当中，让学生对上节课以及下节课学习的内容进行串联。以游戏来导入课堂内容，能不断启发学生心智，激发学生参与课堂的热情。
（2）组织合作游戏，培植学生的合作学习精神
合作学习能力是数学核心素养的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的能力品质。一个人的思维活性是有限的，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感。大多数小学生都是独生子女，在亲人的呵护与宠爱下成长，这导致他们在学习和生活中喜欢以自我为中心，团队精神与合作学习能力都非常薄弱，极大程度地限制了学生综合素质的发展。新课标主张教师打造自主、合作、探究化的数学课堂，这一先进理念非常值得教师参考和落实。游戏化教学活动本身就是要通过学生合作才能开展的，这与合作探究的形式不谋而合。基于此，教师在小学数学教学中应用游戏化教学法时，应该积极组织合作型游戏，为学生提供更多与伙伴互动交流的机会，既可以锻炼学生的合作学习能力与解决问题的能力，也能培植学生的团队精神与合作精神，进而弥补学生的素养短板，促使学生数学能力与综合素质同步发展，真正将素质教育内化于心、外化于行。除此之外，教师在组织合作游戏时，还应该注重分组的合理性。在以往的合作游戏中，教师在讲解游戏规则后，通常是让学生自由组队。这种分组方式实际上是不科学的，学生往往会按照个人好恶选择合作伙伴，很容易形成数学优等生扎堆、数学后进生成群的不良局面，很难发挥合作游戏应有的教学效果。为了避免发生这种问题，合作游戏的分组环节应该由教师介入把控，根据不同学生的数学水平和能力优势合理分组，保证每个小组中数学优等生、后进生均匀分布，这样既可以发挥数学优等生的表率作用，带动后进生的学习积极性，也能有效平衡差异化的学情，促进全体学生齐头并进，从而彰显游戏化教学法在數学教学中卓著的应用成效。
（3）加入角色扮演游戏帮助学生理解数学知识
教师通过教学内容的特点在课堂上创设相应的场景，让学生扮演场景里的不同人物来完成教师所安排的任务，角色扮演游戏要保证场景的真实性，让学生完全沉浸在角色里，这样既能吸引学生注意力，又能让学生更加认真地思考任务问题的解决，有助于学生对知识的掌握和实际运用。例如，学习和日常生活息息相关的“人民币面值”时，教师可以安排学生分为客户、老板和银行职员，每人的任务就是将从对方手里收取的人民币换成等价的其他面值，整个游戏过程更具有生活性，学生在游戏过程中强化了知识点，也帮助学生了解了生活中如何运用知识。
（4）游戏化课堂的课后练习
课后是学生应用所学知识解决问题的阶段。传统教学实践表明，在数学课后活动中，教师单纯地设计数学练习题，会使学生陷入“题海战术”，影响学生的数学学习积极性。同时，不少学生机械地应用数学知识，没能对数学知识形成深刻的理解，影响了自身的数学学习效果。在进行课后练习的过程中也应该与游戏相结合起来。在游戏的过程中，学生能够巩固当天的知识点，而且也能够去依照自己的想法提出解决方法。这个过程主要是锻炼了学生的思维能力，而并不只是简单地利用一些练习题，让学生去进行机械化的训练，让学生对数学产生抵触情绪，通过游戏化的教学和游戏化的训练能够锻炼学生的动手能力。在这个过程中，学生的思维也得到了发展，学生能够自己动手去做，去进行游戏，培养了学生的创造能力，提升了学生各方面的能力。在这样的一堂课中，教学效果也能够得到提升，学生的收获也会更多，整堂课的教学效果也会更好。
结束语
综上所述，数学游戏在数学教学中有着诸多价值，如激发学生兴趣、优化数学教学模式、提高教学效果等。在实施小学数学教学时，教师要立足数学游戏的价值，根据教学内容和教学需要，设计多样化的游戏活动，并将其应用到教学的不同阶段，使学生通过参与数学游戏，产生学习兴趣，掌握数学知识，锻炼数学能力，由此提高数学学习效果。
参考文献
[1]王瑾.小学数学游戏化教学的策略研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.
[2]张亚婷.巧用游戏教学，灵动小学数学课堂[J].数学大世界（下旬），2021（04）：51.
关键词：游戏情境 小学数学 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏化教学模式，在小学教育的不断改革中迅速得到了普及。游戏化教学模式以小学生的学习特点为基础，通过一种较为直观和生动的教学方式来提高学生的学习兴趣。在科学技术迅速发展的现代社会，小学生在学习过程中所要掌握的技能更加丰富，同时社会对于学生的综合素质也提出了新的要求，因此小学的教学模式就必须进行突破和改革。游戏化的教学模式满足了现代小学教育的需求，贴近小学生学习数学的心理，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、小学数学课堂教学中运用教育游戏的作用
以生为本的教育理念要求教师结合学生的心理发展特点开展教学活动。心理学研究表明，小学生对各种各样新奇有趣的事物有着浓厚的兴趣，尤其在与这些事物互动的过程中，会进一步提高学习兴趣，同时建构认知。在传统的小学数学课堂上，大部分学生在教师的约束下，被动地坐在座位上接受数学知识，这种枯燥的教学方式会使学生失去学习兴趣。数学游戏迎合了小学生的心理特点，可以使学生在参与趣味活动时产生浓厚的兴趣。尤其在体验游戏的过程中，学生不再被动地坐在座位上，而是发挥主观能动性，对游戏中的数学知识进行探究，在体验游戏的过程中，自然而然地锻炼数学思维能力、数学探究能力、语言表达能力等，同时有效地掌握数学知识。
二、游戏化教学模式在小学数学课堂中的应用策略
（1）以游戏导学为基础，对教学内容进行复习和预习
在上课之前，数学教师可以采用游戏接龙的方式对上节课的内容进行复习。比如，在对学生进行加减乘除相关课程内容教学时，教师就可以利用多媒体将相关的题目投影到屏幕上，采取接龙的方式让学生进行口算，达到复习上节课所学内容的目标。同时，教师要通过游戏的方式来进行导学，将本堂课的内容渗透到游戏当中，让学生对上节课以及下节课学习的内容进行串联。以游戏来导入课堂内容，能不断启发学生心智，激发学生参与课堂的热情。
（2）组织合作游戏，培植学生的合作学习精神
合作学习能力是数学核心素养的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的能力品质。一个人的思维活性是有限的，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感。大多数小学生都是独生子女，在亲人的呵护与宠爱下成长，这导致他们在学习和生活中喜欢以自我为中心，团队精神与合作学习能力都非常薄弱，极大程度地限制了学生综合素质的发展。新课标主张教师打造自主、合作、探究化的数学课堂，这一先进理念非常值得教师参考和落实。游戏化教学活动本身就是要通过学生合作才能开展的，这与合作探究的形式不谋而合。基于此，教师在小学数学教学中应用游戏化教学法时，应该积极组织合作型游戏，为学生提供更多与伙伴互动交流的机会，既可以锻炼学生的合作学习能力与解决问题的能力，也能培植学生的团队精神与合作精神，进而弥补学生的素养短板，促使学生数学能力与综合素质同步发展，真正将素质教育内化于心、外化于行。除此之外，教师在组织合作游戏时，还应该注重分组的合理性。在以往的合作游戏中，教师在讲解游戏规则后，通常是让学生自由组队。这种分组方式实际上是不科学的，学生往往会按照个人好恶选择合作伙伴，很容易形成数学优等生扎堆、数学后进生成群的不良局面，很难发挥合作游戏应有的教学效果。为了避免发生这种问题，合作游戏的分组环节应该由教师介入把控，根据不同学生的数学水平和能力优势合理分组，保证每个小组中数学优等生、后进生均匀分布，这样既可以发挥数学优等生的表率作用，带动后进生的学习积极性，也能有效平衡差异化的学情，促进全体学生齐头并进，从而彰显游戏化教学法在數学教学中卓著的应用成效。
（3）加入角色扮演游戏帮助学生理解数学知识
教师通过教学内容的特点在课堂上创设相应的场景，让学生扮演场景里的不同人物来完成教师所安排的任务，角色扮演游戏要保证场景的真实性，让学生完全沉浸在角色里，这样既能吸引学生注意力，又能让学生更加认真地思考任务问题的解决，有助于学生对知识的掌握和实际运用。例如，学习和日常生活息息相关的“人民币面值”时，教师可以安排学生分为客户、老板和银行职员，每人的任务就是将从对方手里收取的人民币换成等价的其他面值，整个游戏过程更具有生活性，学生在游戏过程中强化了知识点，也帮助学生了解了生活中如何运用知识。
（4）游戏化课堂的课后练习
课后是学生应用所学知识解决问题的阶段。传统教学实践表明，在数学课后活动中，教师单纯地设计数学练习题，会使学生陷入“题海战术”，影响学生的数学学习积极性。同时，不少学生机械地应用数学知识，没能对数学知识形成深刻的理解，影响了自身的数学学习效果。在进行课后练习的过程中也应该与游戏相结合起来。在游戏的过程中，学生能够巩固当天的知识点，而且也能够去依照自己的想法提出解决方法。这个过程主要是锻炼了学生的思维能力，而并不只是简单地利用一些练习题，让学生去进行机械化的训练，让学生对数学产生抵触情绪，通过游戏化的教学和游戏化的训练能够锻炼学生的动手能力。在这个过程中，学生的思维也得到了发展，学生能够自己动手去做，去进行游戏，培养了学生的创造能力，提升了学生各方面的能力。在这样的一堂课中，教学效果也能够得到提升，学生的收获也会更多，整堂课的教学效果也会更好。
结束语
综上所述，数学游戏在数学教学中有着诸多价值，如激发学生兴趣、优化数学教学模式、提高教学效果等。在实施小学数学教学时，教师要立足数学游戏的价值，根据教学内容和教学需要，设计多样化的游戏活动，并将其应用到教学的不同阶段，使学生通过参与数学游戏，产生学习兴趣，掌握数学知识，锻炼数学能力，由此提高数学学习效果。
参考文献
[1]王瑾.小学数学游戏化教学的策略研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.
[2]张亚婷.巧用游戏教学，灵动小学数学课堂[J].数学大世界（下旬），2021（04）：51.