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【摘要】：文章阐述了初中生的道德发展特征，以及網络文化的多元性，并以此为前提，进一步探讨网络文化多元性给初中生道德发展所带来的影响。笔者并没有否认网络文化多元性，在这方面所发挥的正面作用，但是更关注它所带来的负面影响。文章结尾概括了这些影响，并且展开分析，提出了可以提升初中生道德品质教育的有利措施。
【关键词】：网络文化多元性;初中生道德教育;影响
从1994年开始，中国加入了国际互联网，之后科技发展的很快，这带来了网络和多元化网络文化的腾飞，在二十年时间里，就在全国范围内普及，并且影响到每一个中国居民，尤其是处于成长阶段的初中生。
一、初中生的道德心理特征以及网络文化的多元性
（一）网络文化和它的多元性
这里的网络，就是国际互联网。而网络文化指的是借助于网络技术，通过信息的传递，而产生的一切文化活动，以及内涵的文化观念与文化活动形式的一种综合表现。这种文化形式包含着独特的内容以及表现手段，使人们在日常活动当中，借助于网络技术、网络资源等进行网络活动，从而创造精神财富以及物质财富。
（二）具有矛盾属性的初中生道德心理
初中生阶段对于每个人来说，都是非常重要的时期，其中最为显著的特征就是心理发展。所有的社会群体都具备自身的思想特点。中国目前的初中生都是90后，大部分属于独生子女，因此在他们的道德心理发展方面有很多的特点，其中就包括矛盾性。
二、网络文化多元性给初中生道德发展带来的影响
（一）有利于增加初中生的认知内容，但也会冲击到原来的道德认知结构
网络文化的多元性可以使学生掌握更多的知识，开拓他们的眼界，推动道德认知的进一步发展。但我们也要看到网络文化的多元性，也会让某些不良信息侵蚀初中生的思想，不利于他们形成正确的道德认知。道德认知的含义是人们如何看待社会道德问题、行为标准以及意义，或者是如何看待实际当中存在的道德关系以及处理这些关系的基本规范。初中阶段属于一种过渡的阶段，在心理方面，会有一个从成熟到不成熟的发展阶段。初中生对于道德认知有了自己的理解和看法，由此形成了个人的道德认知体系。网络文化具有多元性特征，有很多内容涉及到道德，表现为各种各样的形式，对于相同的道德问题，看法也是各异的，这有利于使初中生全方位的认识道德问题。同时，在各种各样的观点当中，初中生会选择出自己比较认同的观点，并且发自内心的接受，这和老师以及家长的强制灌输教育办法比较起来，更有利于推动初中生道德认知的发展。
（二）有利于初中生進行道德判断，不过也会使他们的道德情感淡化
从某种意义上来说，网络文化的多元性是可以培养初中生道德判断能力的，但是其也会影响到道德情感以及意志的形成。初中生一方面会自我封闭，另一方面又希望得到认同，他们希望别人肯定自己的学习以及道德品质，但又会自我封闭，不愿意倾听别人的意见，所以，一旦面临道德问题，就会根据自己的想法去判断。由于初中生的思想还不成熟，很可能判断不正确。网络文化的多元化，使封闭的初中生找到了另外一个出口。网络文化具有丰富的内容，在网络上所体现出来的观点也不一样，每一种观点都表现了不同的价值观以及世界观，呈现出多元化的特征。通过各种各样的观点，初中生可以了解不一样的意见，并且通过对比，来辨识自身道德判断标准的正确程度，以此加以修正。不过初中生的道德认知以及辨别是非的能力具有局限性，所以，在这种情况下，要发挥老师和家长的引导作用。
三、在网络文化多元性的背景下如何强化初中生道德教育
（一）学校要改变教育内容，提高对现实的解释力
在以往的很长一段时间里，中国所实行的都是灌输式的德育教育模式，内容较为落后，没有结合学生的实际情况，所以，不但起不到效果，还会让学生反感以及排斥。而网络文化具有创新性、生动性以及多元性等特点，完全符合初中生心理发展的需要，因此得到了学生的认可。因此，可以吸收网络文化的上述优点，来丰富学校的德育内容。人们生活的精神支撑离不开道德观以及价值观，而网络带给青少年的各种影响当中，最重要的是对于道德观的影响，从学校的角度来说，最关键的任务就是使学生养成健康的道德观以及价值观。相关学者创建了价值澄清模式，其中关注生活属于较为关键的要素，这在网络文化的形势之下，具有巨大的意义。所以，学校德育不能脱离生活，要紧密联系学生的现实生活，德育内容不但要包括英雄事迹的介绍，还要包括学生所关注的网络热点话题以及新闻人物，并且生动的展现出来，这会使学生感觉到熟悉，而不会觉得遥不可及。
（二）摒弃以往的“说教式”，重点培养学生道德情感
老师作为教育者，不但要教授知识，还要帮助学生解决各种有关学习的疑难问题。按照惯例，德育教育以说教为主要方式，学生很少会提问，老师也就不需要解答，某些老师不重视学生的提问，甚至反对他们提出异议，这是不利于培养学生道德情感的。所以，我们要改变这种落后的德育方式。比如可以开展情境教育或者是体验式教学，按照学者所提出的体谅模式，在保证教学正常进行的基础上，最大程度的为学生营造出关于道德问题的情境，让学生参与角色扮演，或者在课堂上讨论某些网络热点新闻，增强学生的参与性。这不但满足了初中生追求平等以及表现自我的需要，而且通过角色扮演可以使他们真正的体会到别人的感受，重新的认识自己，使他们形成健康的道德情感。当然在这个过程当中，老师也要发挥出引导作用，保证教学活动的正常进行。
就目前来说，信息技术发展的尤为迅速，我们走进了一个全新的信息时代。因为网络文化具有多元性的特征，网络信息内容既有好的一面，也有坏的一面，这给初中生的道德品质发展，带来了极大的挑战，在这种背景之下，社会、学校以及家庭要联合起来，正确认识网络文化的优势和不足之处，最大程度营造出一个正常的社会环境以及网络环境，从而推动初中生的道德品质发展。
参考文献：
[1] 刘嵩晗，杨丽珠.论初中生健全人格培养策略[J].中国教育学刊，2016（04）.
[2] 欧阳岑星.关于公民道德教育视角下初中生德育途径新思考[J].亚太教育，2016（24）.
【关键词】：网络文化多元性;初中生道德教育;影响
从1994年开始，中国加入了国际互联网，之后科技发展的很快，这带来了网络和多元化网络文化的腾飞，在二十年时间里，就在全国范围内普及，并且影响到每一个中国居民，尤其是处于成长阶段的初中生。
一、初中生的道德心理特征以及网络文化的多元性
（一）网络文化和它的多元性
这里的网络，就是国际互联网。而网络文化指的是借助于网络技术，通过信息的传递，而产生的一切文化活动，以及内涵的文化观念与文化活动形式的一种综合表现。这种文化形式包含着独特的内容以及表现手段，使人们在日常活动当中，借助于网络技术、网络资源等进行网络活动，从而创造精神财富以及物质财富。
（二）具有矛盾属性的初中生道德心理
初中生阶段对于每个人来说，都是非常重要的时期，其中最为显著的特征就是心理发展。所有的社会群体都具备自身的思想特点。中国目前的初中生都是90后，大部分属于独生子女，因此在他们的道德心理发展方面有很多的特点，其中就包括矛盾性。
二、网络文化多元性给初中生道德发展带来的影响
（一）有利于增加初中生的认知内容，但也会冲击到原来的道德认知结构
网络文化的多元性可以使学生掌握更多的知识，开拓他们的眼界，推动道德认知的进一步发展。但我们也要看到网络文化的多元性，也会让某些不良信息侵蚀初中生的思想，不利于他们形成正确的道德认知。道德认知的含义是人们如何看待社会道德问题、行为标准以及意义，或者是如何看待实际当中存在的道德关系以及处理这些关系的基本规范。初中阶段属于一种过渡的阶段，在心理方面，会有一个从成熟到不成熟的发展阶段。初中生对于道德认知有了自己的理解和看法，由此形成了个人的道德认知体系。网络文化具有多元性特征，有很多内容涉及到道德，表现为各种各样的形式，对于相同的道德问题，看法也是各异的，这有利于使初中生全方位的认识道德问题。同时，在各种各样的观点当中，初中生会选择出自己比较认同的观点，并且发自内心的接受，这和老师以及家长的强制灌输教育办法比较起来，更有利于推动初中生道德认知的发展。
（二）有利于初中生進行道德判断，不过也会使他们的道德情感淡化
从某种意义上来说，网络文化的多元性是可以培养初中生道德判断能力的，但是其也会影响到道德情感以及意志的形成。初中生一方面会自我封闭，另一方面又希望得到认同，他们希望别人肯定自己的学习以及道德品质，但又会自我封闭，不愿意倾听别人的意见，所以，一旦面临道德问题，就会根据自己的想法去判断。由于初中生的思想还不成熟，很可能判断不正确。网络文化的多元化，使封闭的初中生找到了另外一个出口。网络文化具有丰富的内容，在网络上所体现出来的观点也不一样，每一种观点都表现了不同的价值观以及世界观，呈现出多元化的特征。通过各种各样的观点，初中生可以了解不一样的意见，并且通过对比，来辨识自身道德判断标准的正确程度，以此加以修正。不过初中生的道德认知以及辨别是非的能力具有局限性，所以，在这种情况下，要发挥老师和家长的引导作用。
三、在网络文化多元性的背景下如何强化初中生道德教育
（一）学校要改变教育内容，提高对现实的解释力
在以往的很长一段时间里，中国所实行的都是灌输式的德育教育模式，内容较为落后，没有结合学生的实际情况，所以，不但起不到效果，还会让学生反感以及排斥。而网络文化具有创新性、生动性以及多元性等特点，完全符合初中生心理发展的需要，因此得到了学生的认可。因此，可以吸收网络文化的上述优点，来丰富学校的德育内容。人们生活的精神支撑离不开道德观以及价值观，而网络带给青少年的各种影响当中，最重要的是对于道德观的影响，从学校的角度来说，最关键的任务就是使学生养成健康的道德观以及价值观。相关学者创建了价值澄清模式，其中关注生活属于较为关键的要素，这在网络文化的形势之下，具有巨大的意义。所以，学校德育不能脱离生活，要紧密联系学生的现实生活，德育内容不但要包括英雄事迹的介绍，还要包括学生所关注的网络热点话题以及新闻人物，并且生动的展现出来，这会使学生感觉到熟悉，而不会觉得遥不可及。
（二）摒弃以往的“说教式”，重点培养学生道德情感
老师作为教育者，不但要教授知识，还要帮助学生解决各种有关学习的疑难问题。按照惯例，德育教育以说教为主要方式，学生很少会提问，老师也就不需要解答，某些老师不重视学生的提问，甚至反对他们提出异议，这是不利于培养学生道德情感的。所以，我们要改变这种落后的德育方式。比如可以开展情境教育或者是体验式教学，按照学者所提出的体谅模式，在保证教学正常进行的基础上，最大程度的为学生营造出关于道德问题的情境，让学生参与角色扮演，或者在课堂上讨论某些网络热点新闻，增强学生的参与性。这不但满足了初中生追求平等以及表现自我的需要，而且通过角色扮演可以使他们真正的体会到别人的感受，重新的认识自己，使他们形成健康的道德情感。当然在这个过程当中，老师也要发挥出引导作用，保证教学活动的正常进行。
就目前来说，信息技术发展的尤为迅速，我们走进了一个全新的信息时代。因为网络文化具有多元性的特征，网络信息内容既有好的一面，也有坏的一面，这给初中生的道德品质发展，带来了极大的挑战，在这种背景之下，社会、学校以及家庭要联合起来，正确认识网络文化的优势和不足之处，最大程度营造出一个正常的社会环境以及网络环境，从而推动初中生的道德品质发展。
参考文献：
[1] 刘嵩晗，杨丽珠.论初中生健全人格培养策略[J].中国教育学刊，2016（04）.
[2] 欧阳岑星.关于公民道德教育视角下初中生德育途径新思考[J].亚太教育，2016（24）.