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摘要：随着经济社会的飞速发展，学校为培养适应社会需求的合格人才，高度重视学生生涯教育，同时，以社会主义核心价值观为主要内容的德育教育在学生成长成才过程中更是扮演着不可或缺的角色。二者的融合研究，既可以通过德育工作促进学校对学生职业生涯规划的正确引导，也可以在生涯教育中，逐步引导学生形成正确的三观，帮促学生形成科学健康的生涯规划，这对于教育的可持续发展具有重要的意义。而这一融合研究的意义对于学前教育专业学生而言则更为突出和必要。
关键词：学前教育;德育;生涯教育;融合
一、德育与生涯教育概述
首先，德育概述。提到德育一词，人们并不陌生，广义上讲是指一切有目的、有计划地对所有社会成员在政治、思想以及道德等领域施加或产生一定影响的活动，既包括社会德育及社区德育等，也包括学校德育和家庭德育等方面。而我们要讲的德育专指狭义的学校德育。也就是专指学校的施教者按照一定的要求和目标，有计划、有系统地对受教育者在思想、政治和道德等方面施加或产生一定的影响，并通过受教育者积极的认知与实践，而形成的为一定社会所需要或认可的品德的教育活动，简而言之就是施教者有目的地培养受教育者品德的活动。具体的德育活动则包括思想政治课程、校园文化建设、班主任辅导员的引导、意识形态理论的宣传、学生联合会组织的活动等等，可以说德育贯穿于学校教育的方方面面，乃至学生在校期间的全过程。
其次，生涯教育概述。所谓生涯教育也就是职业生涯教育，这一词最早于1971年由美国教育署署长马兰博士首次提出，目的是为了推动学校教育改革，以适应社会的快速发展。美、日、英、法、澳等国这一方面的研究较早也较为深入。但迄今为止，对这一概念还没有一个权威和统一的定义。
中国生涯教育当前正处于快速发展期，综合比较我国近十年职业生涯教育的相关研究成果，得出被学界广为接受的定义，广义上泛指学校所进行的以学生终生发展为目的的一切课程和教育活动的综合性教育计划，狭义上指针对青年学生对将来职业的期待、职业选择、职业适应以及职业认同等，有系统、有计划地教育。
二、德育与生涯教育融合研究现状
首先，近年来职业生涯教育的研究成果呈上升趋势，说明生涯教育研究受到了较多重视，在理论上为该领域研究提供了新的视角和价值，同时在实践上有利于教育主管部门及研究人员进行反思总结。但就现有研究成果看，主要集中在就业指导和职业指导方面，研究的层次主要集中高校和高职院校，研究主题主要集中在问题对策类研究，研究方向较为分散，研究方法上思辨研究居多实证分析较少。
其次，在高校及高职院校的生涯教育研究中，大学生职业生涯教育的课程体系改革与创新研究，以及将社会主义核心价值体系融入大学生生涯教育的研究不乏少数。研究对象及研究内容总体上较为宏观，在具体学科中渗透生涯教育，或者在特定学生群体中进行德育教育与生涯教育结合的研究则寥寥无几。
三、学前教育专业学生德育与生涯教育融合研究的意义
首先，学前教育专业的学生是特殊的大学生群体，这部分学生作为准幼师，按照既定培养方案，走出校园后是最多从事幼师的群体。学前教育阶段对于婴幼儿的社会性及人格发展具有极其重要的作用。这就对一名准幼师的专业能力和素养提出了较高的要求。大部分选择学前教育专业的学生，对本专业领域及未来职业发展没有明确认知。甚至有些学生仅是因为家人建议或是为了继续求学而选择这一专业，对于幼儿教师这一职业的期待和认同度并不高。因此，对于这类师范生群体，加强生涯教育具有一定和理论和现实意义。
其次，近几年在幼师群体中出现的一些不良现象，很大程度上影响到学前教育类师范生的专业认知和对该职业的向往。因此，在有针对性的对其进行生涯教育的同时，融入德育教育也变得更为重要。这些年来，倾心研究大学生德育教育的专家学者多如牛毛，研究大学生生涯教育的也不在少数，虽然学前教育专业学生的课程设置均囊括了这两门教育，但在具体教学实践中，则倾向于把二者作为独立学科对待，将二门课程进行结合性研究的不多，而将侧重点放在学前教育类师范生身上的还未出现。新形势、新背景下这二者的融合对提高学前教育领域人才培养质量，培养学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，促进学前教育专业学生专业成长和发展意义重大。
第三，宏观来看，学前教育类师范生生是关系国家教育、社会发展极具重要性的储备群体，加强二者的融合研究，有利于德育理论的丰富和德育实效性的增强，对于整个大学生群体都具有借鉴意义;此外，对推动高校德育工作的进一步发展，培育和践行社会主义核心价值观具有重要的参考作用;对培养优秀准幼师，确保教育事业长兴不衰具有重要的现实指导意义。
第四，微观来看，德育和生涯教育融合的教学方式，能够很好的发挥两门课程的优势，将这二者的优势结合起来共同作用于教学当中，既能够帮助大学生拥有更加专业的职业素养，也能够促使其树立正确的人生观、世界观和价值观，实现全面而自由的发展。一来二者的融合不仅能够提升个体职业素养，而且能够满足个体的道德需要，实现个体的精神追求。二来二者的融合能够帮助个体合理解决自我需要与社会需要之间的矛盾，使个体自觉地适应社会。
四、学前教育专业学生德育与生涯教育融合研究的实践依托
首先，针对德育与生涯教育研究对象较为笼统，共性研究充分，个性研究欠缺，孤立研究的多且深入，交叉研究的少且实践成果不足等特点，文章将着眼点由一般性研究转入特殊性研究，有针对性的对学前教育类师范生群体进行跟踪研究。结合本单位两门课程的设置情况，在理论研究和实证分析的基础上，研究德育教育与生涯教育的内在关联，探析实际教学中二者结合的必要性，并探寻二者结合的实践路径及模式，力图探索出符合学前专业特色的德育培养的新途径。
其次，文章以本单位学前教育专业学生为例，结合其两门课程现状，展开德育教育与生涯教育教育融合关系的探究。一方面希望弥补以往这一研究领域的空白和缺失;另一方面，期望通过力所能及的努力和实践，不斷尝试和探索，提高本单位学前教育专业学生对幼儿教育的全面认识和幼儿教师的职业认可，使我们培养的每一名学生具备较高职业素养的同时具备高尚的职业道德，为我市学前教育领域培养储备更多德才兼备、合格健康的师资队伍。
五、学前教育专业学生德育与生涯教育融合研究的具体内容
首先，将德育教育融入生涯教育的可行性。德育教育和生涯教育之间具有内在联系并且在教育全过程中相互作用。二者在教育方法、教育目标以及教育功能等层具有同一性，因此，可以从从教育环境、教育内容和教育载体等方面将二者的同一性进行展开和交叉，以探寻实现以德育教育促进生涯教育，以生涯教育补充德育教育的优化融合。
其次，将德育教育融入生涯教育的必要性。在现实教学中，各高职院校乃至大专甚至本科院校，对二者重要性的认识都较为深入，但在实践方面却略显不足，学前教育专业对德育课程的重视程度远不及专业课程和实训锻炼，生涯教育课程更是流于形式，学生对这两门课程的注意力和积极性并不高，而德育教育能够引领生涯教育的正确方向，生涯教育又能增强德育教育的实效性，两种教育在学生成长过程中同等重要，不能偏中其一，因此二者的融合研究具有很强的现实性和紧迫性。
参考文献：
[1]论思想政治教育对大学生职业生涯规划的正向牵引[J].杜彬，高淑桃.黑龙江高教研究.2015（04）.
[2]高校思想政治理论课与大学生职业教育初探思想理论教育导刊[J].侯士兵.2018（02）.
作者简介：蔡旺儒（1988-），吉林北华大学师范分院，讲师。
（北华大学师范分院）
关键词：学前教育;德育;生涯教育;融合
一、德育与生涯教育概述
首先，德育概述。提到德育一词，人们并不陌生，广义上讲是指一切有目的、有计划地对所有社会成员在政治、思想以及道德等领域施加或产生一定影响的活动，既包括社会德育及社区德育等，也包括学校德育和家庭德育等方面。而我们要讲的德育专指狭义的学校德育。也就是专指学校的施教者按照一定的要求和目标，有计划、有系统地对受教育者在思想、政治和道德等方面施加或产生一定的影响，并通过受教育者积极的认知与实践，而形成的为一定社会所需要或认可的品德的教育活动，简而言之就是施教者有目的地培养受教育者品德的活动。具体的德育活动则包括思想政治课程、校园文化建设、班主任辅导员的引导、意识形态理论的宣传、学生联合会组织的活动等等，可以说德育贯穿于学校教育的方方面面，乃至学生在校期间的全过程。
其次，生涯教育概述。所谓生涯教育也就是职业生涯教育，这一词最早于1971年由美国教育署署长马兰博士首次提出，目的是为了推动学校教育改革，以适应社会的快速发展。美、日、英、法、澳等国这一方面的研究较早也较为深入。但迄今为止，对这一概念还没有一个权威和统一的定义。
中国生涯教育当前正处于快速发展期，综合比较我国近十年职业生涯教育的相关研究成果，得出被学界广为接受的定义，广义上泛指学校所进行的以学生终生发展为目的的一切课程和教育活动的综合性教育计划，狭义上指针对青年学生对将来职业的期待、职业选择、职业适应以及职业认同等，有系统、有计划地教育。
二、德育与生涯教育融合研究现状
首先，近年来职业生涯教育的研究成果呈上升趋势，说明生涯教育研究受到了较多重视，在理论上为该领域研究提供了新的视角和价值，同时在实践上有利于教育主管部门及研究人员进行反思总结。但就现有研究成果看，主要集中在就业指导和职业指导方面，研究的层次主要集中高校和高职院校，研究主题主要集中在问题对策类研究，研究方向较为分散，研究方法上思辨研究居多实证分析较少。
其次，在高校及高职院校的生涯教育研究中，大学生职业生涯教育的课程体系改革与创新研究，以及将社会主义核心价值体系融入大学生生涯教育的研究不乏少数。研究对象及研究内容总体上较为宏观，在具体学科中渗透生涯教育，或者在特定学生群体中进行德育教育与生涯教育结合的研究则寥寥无几。
三、学前教育专业学生德育与生涯教育融合研究的意义
首先，学前教育专业的学生是特殊的大学生群体，这部分学生作为准幼师，按照既定培养方案，走出校园后是最多从事幼师的群体。学前教育阶段对于婴幼儿的社会性及人格发展具有极其重要的作用。这就对一名准幼师的专业能力和素养提出了较高的要求。大部分选择学前教育专业的学生，对本专业领域及未来职业发展没有明确认知。甚至有些学生仅是因为家人建议或是为了继续求学而选择这一专业，对于幼儿教师这一职业的期待和认同度并不高。因此，对于这类师范生群体，加强生涯教育具有一定和理论和现实意义。
其次，近几年在幼师群体中出现的一些不良现象，很大程度上影响到学前教育类师范生的专业认知和对该职业的向往。因此，在有针对性的对其进行生涯教育的同时，融入德育教育也变得更为重要。这些年来，倾心研究大学生德育教育的专家学者多如牛毛，研究大学生生涯教育的也不在少数，虽然学前教育专业学生的课程设置均囊括了这两门教育，但在具体教学实践中，则倾向于把二者作为独立学科对待，将二门课程进行结合性研究的不多，而将侧重点放在学前教育类师范生身上的还未出现。新形势、新背景下这二者的融合对提高学前教育领域人才培养质量，培养学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，促进学前教育专业学生专业成长和发展意义重大。
第三，宏观来看，学前教育类师范生生是关系国家教育、社会发展极具重要性的储备群体，加强二者的融合研究，有利于德育理论的丰富和德育实效性的增强，对于整个大学生群体都具有借鉴意义;此外，对推动高校德育工作的进一步发展，培育和践行社会主义核心价值观具有重要的参考作用;对培养优秀准幼师，确保教育事业长兴不衰具有重要的现实指导意义。
第四，微观来看，德育和生涯教育融合的教学方式，能够很好的发挥两门课程的优势，将这二者的优势结合起来共同作用于教学当中，既能够帮助大学生拥有更加专业的职业素养，也能够促使其树立正确的人生观、世界观和价值观，实现全面而自由的发展。一来二者的融合不仅能够提升个体职业素养，而且能够满足个体的道德需要，实现个体的精神追求。二来二者的融合能够帮助个体合理解决自我需要与社会需要之间的矛盾，使个体自觉地适应社会。
四、学前教育专业学生德育与生涯教育融合研究的实践依托
首先，针对德育与生涯教育研究对象较为笼统，共性研究充分，个性研究欠缺，孤立研究的多且深入，交叉研究的少且实践成果不足等特点，文章将着眼点由一般性研究转入特殊性研究，有针对性的对学前教育类师范生群体进行跟踪研究。结合本单位两门课程的设置情况，在理论研究和实证分析的基础上，研究德育教育与生涯教育的内在关联，探析实际教学中二者结合的必要性，并探寻二者结合的实践路径及模式，力图探索出符合学前专业特色的德育培养的新途径。
其次，文章以本单位学前教育专业学生为例，结合其两门课程现状，展开德育教育与生涯教育教育融合关系的探究。一方面希望弥补以往这一研究领域的空白和缺失;另一方面，期望通过力所能及的努力和实践，不斷尝试和探索，提高本单位学前教育专业学生对幼儿教育的全面认识和幼儿教师的职业认可，使我们培养的每一名学生具备较高职业素养的同时具备高尚的职业道德，为我市学前教育领域培养储备更多德才兼备、合格健康的师资队伍。
五、学前教育专业学生德育与生涯教育融合研究的具体内容
首先，将德育教育融入生涯教育的可行性。德育教育和生涯教育之间具有内在联系并且在教育全过程中相互作用。二者在教育方法、教育目标以及教育功能等层具有同一性，因此，可以从从教育环境、教育内容和教育载体等方面将二者的同一性进行展开和交叉，以探寻实现以德育教育促进生涯教育，以生涯教育补充德育教育的优化融合。
其次，将德育教育融入生涯教育的必要性。在现实教学中，各高职院校乃至大专甚至本科院校，对二者重要性的认识都较为深入，但在实践方面却略显不足，学前教育专业对德育课程的重视程度远不及专业课程和实训锻炼，生涯教育课程更是流于形式，学生对这两门课程的注意力和积极性并不高，而德育教育能够引领生涯教育的正确方向，生涯教育又能增强德育教育的实效性，两种教育在学生成长过程中同等重要，不能偏中其一，因此二者的融合研究具有很强的现实性和紧迫性。
参考文献：
[1]论思想政治教育对大学生职业生涯规划的正向牵引[J].杜彬，高淑桃.黑龙江高教研究.2015（04）.
[2]高校思想政治理论课与大学生职业教育初探思想理论教育导刊[J].侯士兵.2018（02）.
作者简介：蔡旺儒（1988-），吉林北华大学师范分院，讲师。
（北华大学师范分院）