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从小学一年级开始，学生就学写汉字，起初他们是使用田字格练字，渐渐发展到使用圆珠笔，那么他们书写的文字是否有什么变化呢？答案是否定的，在语文课传授中的确会提及写字，但是对于学生书写方面的姿势、握笔以及各种笔画在田字格里面的方位未必能一一弄清楚，一节语文课的时间非常有限，而且也不可能总是强调书写问题，只是略略带过。因此我们才有必要开展硬笔书法课，阶段性地对学生进行引导纠正，直到形成习惯。对于书法鉴赏课之所以要另外开展，主要原因是提起学生对汉字的兴趣。汉字有许多典故，创作也有很多民间故事，学生知道以后会更加热衷于怎么写好汉字。本文是根据这一学年开始以来，对全校抽调的两个班级进行书法鉴赏课的传授成效进行研究，看看书法赏析到底给小学生带来了什么。
上学期，我校专门抽取三（1）和三（3）两个班进行硬笔书法小课题研究，旨在通过一个阶段的引导以后，观察学生对汉字的领悟还有书写是否有所提高。我主要负责上书法鉴赏课这一版块，现在就我上课的过程，以及对学生的领悟，来谈谈其中的意义。
一、解读中国汉字特色与发展有利于加深学生领悟中华民族的文化精髓
学生了解了汉字的特色与发展历程，知道中国最早的文字是象形文字，这些都是单字，都是通过实物描绘出来的。透过这些绘画式的文字，学生充满了联想，感觉写字就跟画画差不多，加之对汉字起源的传说，令他们对汉字几千年的文化充满了神秘感。
汉字的发展就如讲故事，小学生都爱听故事，故事趣味加深了领悟，同时也学得开心，何乐而不为。
通过故事还可以让学生了解到各种造字方法，例如：象形、会意、指事、形声、转注、假借等等。
而对于汉字的演变，学生通过对比能发现其中的奥妙，提高了他们的观察能力。同时通过对汉字的一些基本类型的理解，阅读图文也可了解到更多关于中国古代的军事、政治等文化。
二、甲骨文陶冶学生艺术情操，加深对汉字的印象
众所周知，甲骨文就像画画一样，只不过它比象形文字的造字方法更加的丰富，已具备了象形、会意、指事、形声、转注、假借等造字方法，只是书写方面会不大统一。有些字由于是拼凑型的，因此会相对复杂，甲骨文也是用刀刻的，笔画的粗细也会出现不一致的现象。
在二年级美术课中，有一课的内容是让学生利用甲骨文具备绘画性质的特点，把它用于绘图与设计中，甲骨文不光是对占卜纪实的记载，同样是现代人的设计素材。如果学生懂得欣赏甲骨文，那就等于懂得欣赏艺术，书法其实也涵盖了不少艺术成分在里面，懂书法的人同时也是懂音律的，因为书法的笔画顿挫，能指引你走进不一样的境界。而从语文教学的角度来讲，学生平常容易写错的字，经过甲骨文的欣赏，可融汇到联想记忆法里面去。
三、金文，提升学生的概括能力
金文相对于甲骨文更加精炼，因它刻在青铜的器皿比较多，而被称之为金文，也叫钟鼎文，先秦时期铜亦称之为金。
对于金文主要是铸刻一些国名与族名的符号，后来主要是记功绩，让人以铭记于心，后又称之为铭文。看到金文，我们可以想想现代的一些标志设计，也是运用到一些概括性的图案来突出主题，最明显的就是北京奥运会的会徽，徽中的这个运动中的人物便是篆书的京字演变，篆书分为大篆和小篆，大篆基本保留了金文的特点，既突出了其中的意义，也体现了中华民族文化的精髓。
学生通过这一典型的例子，对于文字是如何一步步概括出来会有更深的印象，有时候，我们可以拿出某个学甲骨文考考它如何演变成金文，他们会怎么变，从而提升他们的概括能力，这也是一个有趣的游戏。
四、篆书使学生体会线条美感
一幅画好不好看，小学生凭借的是第一视觉，觉得画得像就是好看，假如拿一幅速写给小学生看，他们必然不会说好看。速写运用的是线条流畅的美感，中国的白描也是用线来表达画面的美感，包括所谓的水墨画，线条都是不可或缺的。
而篆书正好体现了这一点，篆书它分为大篆和小篆，大篆基本上保留了金文的特点，它比金文方正，形体匀称整齐，笔画圆转，繁复重叠；小篆减少了大篆中的繁复部分，减少了图画意味，笔画线条化，形体长圆。
小篆的笔画线条感是十分流畅的，何为之流畅，只要联想到淙淙而流的小溪便会明白，学生一向对图画意味的东西比较感兴趣，通过学习篆书正好补充往后枯燥文字里头的笔画联想，让他们写字感觉就像在观赏仙女跳舞一样。
五、隶书，励志书法
之所以说隶书是励志书法是源于它的典故。这是在牢狱中被发明的一种文字，这种文字在秦朝时期只限于牢狱中使用，因为篆书书写起来速度很慢，不便于办公。当时有个县狱吏程邈因得罪秦始皇而要坐牢，发现了篆书的问题后创造了隶书，结构十分简单，笔画平直，秦始皇知道以后大喜，不但赦免其罪，还封他为御史。
这个故事告诉我们，多动脑筋，多观察就会有新发现，有了新发现就会有新惊喜，这种惊喜往往是出乎意料的。隶书的“隶”与励志的“励”是谐音，在学习书法时，我们可以常常用这个典故来激励学生，所有的新发现都要源于平常的积累，如果没有平常的积累，即使有好东西你也会擦肩而过，打好基础，才会有新的突破与创造。正当学生学习书法感到枯燥时，我们可以多说说书法在生活中的应用，如何激发人的创意又如何得到意想不到的收获。隶书是激发学生毅力的正面教材。
六、楷书，没有规矩不成方圆
楷书的笔画非常的工整，现今学生写的都是楷书居多，使用田字格来书写，一笔一画，皆不模糊。规规矩矩地写字练就了学生的毅力和修养，严格要求，有利于学生日后的身心发展。
总之，书法这项文化它不光是教人写字，也是教人做人，更是教人认识美，体现美以及发现美。它不是一种简单的文化，而是传承了中华民族传统美德与智慧的结晶。
上学期，我校专门抽取三（1）和三（3）两个班进行硬笔书法小课题研究，旨在通过一个阶段的引导以后，观察学生对汉字的领悟还有书写是否有所提高。我主要负责上书法鉴赏课这一版块，现在就我上课的过程，以及对学生的领悟，来谈谈其中的意义。
一、解读中国汉字特色与发展有利于加深学生领悟中华民族的文化精髓
学生了解了汉字的特色与发展历程，知道中国最早的文字是象形文字，这些都是单字，都是通过实物描绘出来的。透过这些绘画式的文字，学生充满了联想，感觉写字就跟画画差不多，加之对汉字起源的传说，令他们对汉字几千年的文化充满了神秘感。
汉字的发展就如讲故事，小学生都爱听故事，故事趣味加深了领悟，同时也学得开心，何乐而不为。
通过故事还可以让学生了解到各种造字方法，例如：象形、会意、指事、形声、转注、假借等等。
而对于汉字的演变，学生通过对比能发现其中的奥妙，提高了他们的观察能力。同时通过对汉字的一些基本类型的理解，阅读图文也可了解到更多关于中国古代的军事、政治等文化。
二、甲骨文陶冶学生艺术情操，加深对汉字的印象
众所周知，甲骨文就像画画一样，只不过它比象形文字的造字方法更加的丰富，已具备了象形、会意、指事、形声、转注、假借等造字方法，只是书写方面会不大统一。有些字由于是拼凑型的，因此会相对复杂，甲骨文也是用刀刻的，笔画的粗细也会出现不一致的现象。
在二年级美术课中，有一课的内容是让学生利用甲骨文具备绘画性质的特点，把它用于绘图与设计中，甲骨文不光是对占卜纪实的记载，同样是现代人的设计素材。如果学生懂得欣赏甲骨文，那就等于懂得欣赏艺术，书法其实也涵盖了不少艺术成分在里面，懂书法的人同时也是懂音律的，因为书法的笔画顿挫，能指引你走进不一样的境界。而从语文教学的角度来讲，学生平常容易写错的字，经过甲骨文的欣赏，可融汇到联想记忆法里面去。
三、金文，提升学生的概括能力
金文相对于甲骨文更加精炼，因它刻在青铜的器皿比较多，而被称之为金文，也叫钟鼎文，先秦时期铜亦称之为金。
对于金文主要是铸刻一些国名与族名的符号，后来主要是记功绩，让人以铭记于心，后又称之为铭文。看到金文，我们可以想想现代的一些标志设计，也是运用到一些概括性的图案来突出主题，最明显的就是北京奥运会的会徽，徽中的这个运动中的人物便是篆书的京字演变，篆书分为大篆和小篆，大篆基本保留了金文的特点，既突出了其中的意义，也体现了中华民族文化的精髓。
学生通过这一典型的例子，对于文字是如何一步步概括出来会有更深的印象，有时候，我们可以拿出某个学甲骨文考考它如何演变成金文，他们会怎么变，从而提升他们的概括能力，这也是一个有趣的游戏。
四、篆书使学生体会线条美感
一幅画好不好看，小学生凭借的是第一视觉，觉得画得像就是好看，假如拿一幅速写给小学生看，他们必然不会说好看。速写运用的是线条流畅的美感，中国的白描也是用线来表达画面的美感，包括所谓的水墨画，线条都是不可或缺的。
而篆书正好体现了这一点，篆书它分为大篆和小篆，大篆基本上保留了金文的特点，它比金文方正，形体匀称整齐，笔画圆转，繁复重叠；小篆减少了大篆中的繁复部分，减少了图画意味，笔画线条化，形体长圆。
小篆的笔画线条感是十分流畅的，何为之流畅，只要联想到淙淙而流的小溪便会明白，学生一向对图画意味的东西比较感兴趣，通过学习篆书正好补充往后枯燥文字里头的笔画联想，让他们写字感觉就像在观赏仙女跳舞一样。
五、隶书，励志书法
之所以说隶书是励志书法是源于它的典故。这是在牢狱中被发明的一种文字，这种文字在秦朝时期只限于牢狱中使用，因为篆书书写起来速度很慢，不便于办公。当时有个县狱吏程邈因得罪秦始皇而要坐牢，发现了篆书的问题后创造了隶书，结构十分简单，笔画平直，秦始皇知道以后大喜，不但赦免其罪，还封他为御史。
这个故事告诉我们，多动脑筋，多观察就会有新发现，有了新发现就会有新惊喜，这种惊喜往往是出乎意料的。隶书的“隶”与励志的“励”是谐音，在学习书法时，我们可以常常用这个典故来激励学生，所有的新发现都要源于平常的积累，如果没有平常的积累，即使有好东西你也会擦肩而过，打好基础，才会有新的突破与创造。正当学生学习书法感到枯燥时，我们可以多说说书法在生活中的应用，如何激发人的创意又如何得到意想不到的收获。隶书是激发学生毅力的正面教材。
六、楷书，没有规矩不成方圆
楷书的笔画非常的工整，现今学生写的都是楷书居多，使用田字格来书写，一笔一画，皆不模糊。规规矩矩地写字练就了学生的毅力和修养，严格要求，有利于学生日后的身心发展。
总之，书法这项文化它不光是教人写字，也是教人做人，更是教人认识美，体现美以及发现美。它不是一种简单的文化，而是传承了中华民族传统美德与智慧的结晶。