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摘 要：当今人类进入信息时代，以计算机和网络为中心的现代科学技术不断发展，对人们工作和生活的影响也越来越深。随着新课程的实施，信息技术迅速进入教学领域，教师普遍使用多媒体教学进行小学数学课程学习，使得教学知识内容可以更为直观、生动。信息技术的科学运用，不仅有助于丰富数学课程内容，对于改变传统的数学教学模式也有着重要意义。
关键词：信息技术;小学数学;有效教学
信息化教学是随着科学技术的发展而出现的教学方法和手段。其在教学中扮演着重要的角色，给教学事业带来了质变。小学生年龄小，直观思维受到限制和影响，在小学数学领域使用多媒体尤为重要。信息技术教学具有直观、灵活、重复性强等特点，可以弥补小学生的思维缺陷，更好地满足学生的学习兴趣，促进学生掌握知识。
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生会对自己感兴趣的东西上心，平时看惯了教师的板书，如果此时教师还一味以讲解的方式，让学生死记硬背，应付考试，只会让学生越来越厌倦数学学习。为了有效的避免教学问题的出现，迫切需要通过信息技术的介入来改变。现代信息技术在教学中最大的优势，是为学生提供直观的材料，通过图像、声音等技术手段，让学生可以从多个角度、多层次、全面的接受数学课程教学。信息技术的科学运用，有助于开拓学生的视野，丰富学生的知识认知，激发学生数学学习的兴趣，给学生的知识学习留下更为生动、直观、具体的印象。
例如，在教授《长方体》这一课程内容时，教师可以让学生回忆生活中的长方体的物品，思考其特征，说说自己的看法。在经过生活性的话题导入，调动学生的学习探究兴趣，此时教师再顺势导入新课程学习，引出课程主题，并积极利用教学软件，为学生进行教学演示，提高学生课程学习效果。在教学活动设计中，教师可以为学生在演示长方体的构成，即静态和动态并存，通过空间图形的连接比较，使得学生可以更容易总结其特征。通过这一教学方式运用，不仅有助于改变传统教学中学生无法有效理解的烦恼，还能动态化静态的数学知识，充分调动学生学习的主观能动性，使学生在大脑中形成清晰完整的立体图形印象，使学生对长方体、正方体的认识更加全面。
二、运用信息技术，促进教学方式变化
信息技术以计算机技术为核心，可以结合学生的需求，呈现出多种知识，让学生更直观的了解知识，激发学生学习兴趣，突破学习的重点和难点，提高课程教学效率。小学生受知识和能力不足的限制，在学习过程中需要从感性认识提高到理性认识，更深入地理解和消化知识，最终掌握知识。但是，一些数学规律和概念对学生来说是抽象的，思维能力的不足往往导致学习困难。而利用信息技术，通过动画、录像等多种形式，向学生展示学习内容，不仅能满足不同水平学生的学习需求，促进学生理解知识，还能有效培养学生的数学思维能力。
例如，在教学《面积》这一课程内容时，如果教师直接让学生背诵记忆公式，忽视学生思维思考，不可避免会使得学生的学习产生许多问题。为了有效的避免教学问题的出现，让学生可以在了解公式的同时，也能理解公式的生成过程，教师就可以运用信息技术，发挥其教学优势来进行课程教学。在教学活动设计中，教师可以将信息技术融入其中，利用动画形式，全方位、多角度呈现各种图形的面积图，以具体的图画展现，让学生理解方式的内涵，更为深刻的记忆知识内容。
三、运用信息技术，使教学密切联系生活
学生感觉数学无聊、神秘、难以理解的主要原因，就是认为其学习脱离现实。在课程教学的过程中，为了让学生充分感受数学学习的魅力，体会到数学学习与生活的实际联系，教师就可以运用信息技术，充分挖掘教材内容中的生活元素，或是利用多媒体将生活素材带入到课程教学中，让学生在熟悉的情境中，感受到数学源于生活这一原则，同时也让学生学会用数学知识解决生活问题。
例如，在教学《加与减这一课程时，为了切实提高数学课程教学效果，教师可以在教学的过程中利用搜索引擎，找到生活中各方面的相关学习资源，带入到课堂中丰富学生知识学习，让学生在学习教材内容的同时可以获得新知识。又如，在教学《认识图形》这一课程内容时，教师也可以通过介绍花坛、五角星、钟表、按钮、月亮等生活中常见的丰富多彩的各种形图形，来为学生展开教学。以此来节省课程教学时间，让学生认识到几何图形与生活密切联系。
四、运用信息技术，帮助学生减轻负担
要想切实让学生掌握知识，必须通过一定的实践来完成。练习是巩固学到的知识，形成技法的必要手段，是学生学习的重要环节。在教学过程中，教师应充分发挥自身教学活动组织作用，发挥信息技术优势，巧妙地设计练习题。通过许多有趣的问题和多种问题类型设计，让学生变被动学习为主动学习，始终能保持着积极的学习热情。
例如，对于学习基础薄弱的学生，教师可以通过多媒体课件展示基础计算问题。在学生进行一定练习后，引导其复习、总结知识点和算法。而对于学习基础好、学习能力强的学生，教师可以就可以运用课件展示更深层次的题目，利用课件展示主题，让学生进行方便快捷的计算，避免教师讲课过多，学生等待无聊的现象，节省课程教学时间，同时增加拓展练习的机会。在教学中，通过科学利用多媒体技术，可以为学生提供更多的练习资料，加快教学节奏，提高课堂教学密度，提高课堂教学效率，使學生在无意识中牢牢掌握大量知识，减少或消除学生对数学的厌烦，有效培养学生的数学思维。
总而言之，深化教学改革，创新教学方法，最终为学生学习数学服务，是当前教学的主要需求。作为教师应积极重视结合信息技术与小学数学教学，立足于学生的学习和成长需求，努力构筑高效的数学课程，促进学生的全面发展和提高。
参考文献：
[1]周培仁.小学数学课程与信息技术整合案例分析[J].课程教育研究，2018（12）：101-102.
[2]肖海平，李慧.大数据时代小学数学课程资源的开发[J].课程教学研究，2017（04）：44-47.
农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市 130200
关键词：信息技术;小学数学;有效教学
信息化教学是随着科学技术的发展而出现的教学方法和手段。其在教学中扮演着重要的角色，给教学事业带来了质变。小学生年龄小，直观思维受到限制和影响，在小学数学领域使用多媒体尤为重要。信息技术教学具有直观、灵活、重复性强等特点，可以弥补小学生的思维缺陷，更好地满足学生的学习兴趣，促进学生掌握知识。
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生会对自己感兴趣的东西上心，平时看惯了教师的板书，如果此时教师还一味以讲解的方式，让学生死记硬背，应付考试，只会让学生越来越厌倦数学学习。为了有效的避免教学问题的出现，迫切需要通过信息技术的介入来改变。现代信息技术在教学中最大的优势，是为学生提供直观的材料，通过图像、声音等技术手段，让学生可以从多个角度、多层次、全面的接受数学课程教学。信息技术的科学运用，有助于开拓学生的视野，丰富学生的知识认知，激发学生数学学习的兴趣，给学生的知识学习留下更为生动、直观、具体的印象。
例如，在教授《长方体》这一课程内容时，教师可以让学生回忆生活中的长方体的物品，思考其特征，说说自己的看法。在经过生活性的话题导入，调动学生的学习探究兴趣，此时教师再顺势导入新课程学习，引出课程主题，并积极利用教学软件，为学生进行教学演示，提高学生课程学习效果。在教学活动设计中，教师可以为学生在演示长方体的构成，即静态和动态并存，通过空间图形的连接比较，使得学生可以更容易总结其特征。通过这一教学方式运用，不仅有助于改变传统教学中学生无法有效理解的烦恼，还能动态化静态的数学知识，充分调动学生学习的主观能动性，使学生在大脑中形成清晰完整的立体图形印象，使学生对长方体、正方体的认识更加全面。
二、运用信息技术，促进教学方式变化
信息技术以计算机技术为核心，可以结合学生的需求，呈现出多种知识，让学生更直观的了解知识，激发学生学习兴趣，突破学习的重点和难点，提高课程教学效率。小学生受知识和能力不足的限制，在学习过程中需要从感性认识提高到理性认识，更深入地理解和消化知识，最终掌握知识。但是，一些数学规律和概念对学生来说是抽象的，思维能力的不足往往导致学习困难。而利用信息技术，通过动画、录像等多种形式，向学生展示学习内容，不仅能满足不同水平学生的学习需求，促进学生理解知识，还能有效培养学生的数学思维能力。
例如，在教学《面积》这一课程内容时，如果教师直接让学生背诵记忆公式，忽视学生思维思考，不可避免会使得学生的学习产生许多问题。为了有效的避免教学问题的出现，让学生可以在了解公式的同时，也能理解公式的生成过程，教师就可以运用信息技术，发挥其教学优势来进行课程教学。在教学活动设计中，教师可以将信息技术融入其中，利用动画形式，全方位、多角度呈现各种图形的面积图，以具体的图画展现，让学生理解方式的内涵，更为深刻的记忆知识内容。
三、运用信息技术，使教学密切联系生活
学生感觉数学无聊、神秘、难以理解的主要原因，就是认为其学习脱离现实。在课程教学的过程中，为了让学生充分感受数学学习的魅力，体会到数学学习与生活的实际联系，教师就可以运用信息技术，充分挖掘教材内容中的生活元素，或是利用多媒体将生活素材带入到课程教学中，让学生在熟悉的情境中，感受到数学源于生活这一原则，同时也让学生学会用数学知识解决生活问题。
例如，在教学《加与减这一课程时，为了切实提高数学课程教学效果，教师可以在教学的过程中利用搜索引擎，找到生活中各方面的相关学习资源，带入到课堂中丰富学生知识学习，让学生在学习教材内容的同时可以获得新知识。又如，在教学《认识图形》这一课程内容时，教师也可以通过介绍花坛、五角星、钟表、按钮、月亮等生活中常见的丰富多彩的各种形图形，来为学生展开教学。以此来节省课程教学时间，让学生认识到几何图形与生活密切联系。
四、运用信息技术，帮助学生减轻负担
要想切实让学生掌握知识，必须通过一定的实践来完成。练习是巩固学到的知识，形成技法的必要手段，是学生学习的重要环节。在教学过程中，教师应充分发挥自身教学活动组织作用，发挥信息技术优势，巧妙地设计练习题。通过许多有趣的问题和多种问题类型设计，让学生变被动学习为主动学习，始终能保持着积极的学习热情。
例如，对于学习基础薄弱的学生，教师可以通过多媒体课件展示基础计算问题。在学生进行一定练习后，引导其复习、总结知识点和算法。而对于学习基础好、学习能力强的学生，教师可以就可以运用课件展示更深层次的题目，利用课件展示主题，让学生进行方便快捷的计算，避免教师讲课过多，学生等待无聊的现象，节省课程教学时间，同时增加拓展练习的机会。在教学中，通过科学利用多媒体技术，可以为学生提供更多的练习资料，加快教学节奏，提高课堂教学密度，提高课堂教学效率，使學生在无意识中牢牢掌握大量知识，减少或消除学生对数学的厌烦，有效培养学生的数学思维。
总而言之，深化教学改革，创新教学方法，最终为学生学习数学服务，是当前教学的主要需求。作为教师应积极重视结合信息技术与小学数学教学，立足于学生的学习和成长需求，努力构筑高效的数学课程，促进学生的全面发展和提高。
参考文献：
[1]周培仁.小学数学课程与信息技术整合案例分析[J].课程教育研究，2018（12）：101-102.
[2]肖海平，李慧.大数据时代小学数学课程资源的开发[J].课程教学研究，2017（04）：44-47.
农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市 130200