《语文新课标》要求：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我们每位语文教师都是课改的前沿者和实践者，深入课程改革将给我们搭建一个学习、探究、展示的平台。传统的教学方法极大地扼杀了语文教学的创新性，不会在今后课改教学中有生根的土壤了。我们广大的语文教师，一定要在教学中以培养学生主动学习、主动探究的精神为主。让孩子们真正成为课堂的主体和学习的主人。为此，我们要培养学生的自主学习能力，让他们能够积极主动地进行学习，开发他们的最大学习潜力。那么在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面笔者就结合自己的教学研究简单地谈谈对这一问题的感想，望同仁们予以指教。
　　 一、引入情境，激发自主学习兴趣
　　 “兴趣是最好的老师”。学生能够积极主动地去学习首先在于他们是否有学习的兴趣，有了兴趣他们的内在动力就会被激发，他们也会主动地进行自主学习了。因此作为语文教师要在教学中要想方设法地去激发学生的学习积极性，探讨鼓励学生自主学习的各种教学方法。比如，营造情境、开展竞赛、多媒体的使用等等，都能极大地调动孩子们的积极主动学习。而一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。我在执教《可爱的草塘》一课时，就用图片导入教学情境，使他们积极主动地参与到学习中来：我把相关的图片在多媒体上演示出来后，就问学生：“同学们，你们见过或去过草塘吗？今天，老师带你们参观在‘北大荒’的一个草塘。”紧接着让孩子们说说对草塘的感觉。有的说“很美丽”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，我又问道：“那为什么是可爱的草塘，而不叫美丽的草塘呢？”由此导入了新课。有趣的教学情境自然会将孩子们带到乐学的境界中，更能激发他们的探究的热情。
　　 二、质疑引导，提高自主学习水平
　　 疑，是思维之源;疑，是探索之始。陶行知说，创造始于问题。人人生而具有好奇之心，好奇之心推动人们探究多彩奇妙的世界。在一个个疑惑、一个个问题不断涌现和不断解决之中，人自身的思维也得到了极大发展。在这一个过程中，就能够充分地让学生思维动起来，他们就会有一种自觉不自觉的学习行为，自然就形成了自主学习的习惯，更能培养了学生的自主学习能力。因此，教师应该教会学生质疑和解疑的方法。更好地使学生进入自主性和探究性的学习之中。我允许学生自主选择一个问题来解决，并同意他们选择自己解决问题的方法在全班交流，随时做好回答其他同学提问的准备。而教师在这个过程中不能做旁观者，而要穿针引线，适时点拨，参与探究。这样的解疑过程最大限度地提高了学生的学习兴趣，发掘了学生的学习潜能。我在执教《刘胡兰》一课时，我让学生在初读感知的基础上质疑。学生纷纷提问：“刘胡兰真的不怕死吗？真的什么也不知道吗？”“刘胡兰是怎样对付敌人的？”“刘胡兰什么都不知道，为什么最后敌人还要杀她？”“‘叛徒’、‘威胁’、‘收买’、‘钢铁铸成’等词是什么意思？”“‘生的伟大，死的光荣’这句话怎么理解？”……学生的学习动机被激发起来了，思维活跃起来。
　　 三、深入实践，培养自主学习能力
　　 小学语文课外实践活动应体现在充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备语文素养，进行交流与探究。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生各方面能力的培养。因此可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如在教《田忌赛马》时，让学生自己根据课文来编剧本，自己分配角色，自己安排时间排练。因为要表演，所以学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层去理解课文内容，达到了较好的教学效果。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。通过开展一些小活动，增强了学生的自主学习信心，提高他们的自主学习能力。
　　 总之，作为语文教师要积极地探究教学方法，努力培养学生的自主学习能力，培养更多的社会所需人才。
　　 张志权，吉林省大安市安广镇新荒小学教师。