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摘 要：数学是一门极具综合性、实用性、抽象性的学科，在数学新课改理念的指导下，数学课堂发生了深刻变革，构建以发展学生数学素养为核心的“高效课堂”成为每个数学教师赖以追求的目标，而如何实现这一目标则成为当前数学教学的主要任务。基于此，笔者将从“问题导入、掌握学习方法、提高应用能力”三个角度入手，具体阐述如何进一步优化小学数学课堂教学，提高学生的数学素养，以抛砖引玉。
关键词：小学数学;课堂教学;数学能力
数学在小学教育中占有重要地位，学好数学，不仅能够促进学生思维能力的发展，而且能够让学生以数学知识和技能更好地指导生活实践，提高自身问题解决的能力。而从以往的教学实践来看，数学相比其他学科，在学科性质上具有明显的抽象性，再加上教师在教学方法上的滞后性，导致学生的学习兴趣日益低下。值得庆幸的是，新课改理念的实施为教学带来了新的契机，既丰富了课堂教学效果，也在一定程度上培养了学生浓厚的数学学习兴趣。但课堂教学是一个螺旋式上升的过程，对于易情绪化的小学生来说，只有不断优化，才能让学生始终保持积极的学习状态。因此，如何在小学数学教学中优化课堂教学，进一步发展学生的数学素养就显得格外重要。一方面，教师作为课堂教学的第一责任人，要深入研读数学课程标准的要求，充分把握教学时机，提高学生的课堂学习体验;另一方面，也要以学生现有数学能力为基础，注重知识之间的有机联系，引导学生掌握一定的数学思想方法，从而逐步提高自身的数学素养。
一、问题导入
没有问题参与的课堂肯定不是数学课堂。一个科学、合理的问题能够有效激发学生探究欲望，并引导学生在问题探究中逐步形成问题意识，促进数学思维的发展。因此，在小学数学教学中，教师要以教材为基础，通过合理的问题来激发学生的认知冲突或质疑心理，从而让学生带着这份对知识的渴望进入到学习活动中去。
例如，在教学“三位数乘两位数”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以问题教学法来辅助教学。首先，我会让学生旧知识进行导入，如，快到中秋了，我去买月饼，一斤40元，假如我买了15斤，那么我一共花了多少钱呢？让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量，并列出算式进行计算，以此来让学生回顾旧知识。接着，我会以问题来加以引导：如果我乘火车回家，从北京到上海用15个小时，火车一小时135千米，那么两地之间距离有多少千米呢？再让学生列出算式，并与之前算式进行对比，找出它们的相同点和不同的。之后，我会让学生在课堂上尝试自主计算三位数乘两位数的乘法，在学生计算的过程中，我会加以巡视，收集学生不同的算法，并在课堂上进行统一讲解，从而巩固学生对知识的理解。通过这样的导入，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且有利于学生建立对某一知识点的系统认识。
二、掌握学习方法
学习方法是获取知识的“万能钥匙”，没有规矩，不成方圆，何况对于数学学习这份兼具的任务呢？没有方法，何以致远。因此，在小学数学教学中，教师不但要让学生“学会”知识，更要让其“会学”，引导学生在探究中掌握数学学习方法，并能够从中提取一定的数学思想，从而为进一步深入学习和运用数学知识奠定基础。
例如，在教学“多边形面积”这一课内容时，为了提高学生的数学思维能力，我会在教学中渗透一定的数学思想方法。首先，我会以问题情境进行导入，出示一个长方形草坪和一个平行四边形草坪，标上数值，让学生分别计算它们的面积，通过计算长方形面积让学生对平行四边形的面积展开积极思考。之后，我会利用方格图来讓学生数一数平行四边形和长方形所占的格子数，并引导学生提出假设“如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。”进而，引入割补法，让学生以小组合作的方式展开深入探究，自己制作一个平行四边形，并沿着它的高剪下，得到一个长方形和两个直角三角形，再与之前的长方形进行对比，从而验证自己的假设。最后，总结学习过程，写出公式。通过这样的方法，有利于培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。
三、提高应用能力
数学概念、定理、规律、公式等均是通过实际问题抽象出来的，换句话说，数学知识源于生活，终归也要用于生活。而“用于生活”则充分考验学生的数学应用能力。因此，在小学数学教学中，教师要从生活实例中引导学生对其中的数学元素加以概括，体验知识生成的过程，同时，也要引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，从而提高自身的应用意识和能力。
例如，在教学“扇形统计图”这一课内容时，为了提高学生数学能力，我会以生活教学法来辅助教学。首先，我会让学生以生活为参考，根据教材自主总结扇形统计图在生活中的应用范围，之后，对比条形统计图，分析它们之间的异同，加深认识，并形成一定的统计思想。进而，我会为学生布置生活化作业，让学生自主寻找生活案例，制作扇形统计图，并在课堂上展开分析。通过这样的方法，让学生认识到数学与生活的密切联系，提高自身运用数学知识解决问题的能力。
综上所述，在小学数学教学中优化课堂教学，提高学生的数学素养，对促进学生全面发展是非常重要的。但也需要明确的一点是，数学学习本身就是一个漫长且艰辛的过程，对于教师而言，既要有足够的耐心和恒心，也要有敢于试错的勇气，从而保证每一节课的教学效果，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邸文静.优化数学教学 提高数学技能[J].中国农村教育，2019（32）：66.
[2]张爱明.激活小学数学课堂，提高课堂教学效率[J].学周刊，2019（35）：108.
关键词：小学数学;课堂教学;数学能力
数学在小学教育中占有重要地位，学好数学，不仅能够促进学生思维能力的发展，而且能够让学生以数学知识和技能更好地指导生活实践，提高自身问题解决的能力。而从以往的教学实践来看，数学相比其他学科，在学科性质上具有明显的抽象性，再加上教师在教学方法上的滞后性，导致学生的学习兴趣日益低下。值得庆幸的是，新课改理念的实施为教学带来了新的契机，既丰富了课堂教学效果，也在一定程度上培养了学生浓厚的数学学习兴趣。但课堂教学是一个螺旋式上升的过程，对于易情绪化的小学生来说，只有不断优化，才能让学生始终保持积极的学习状态。因此，如何在小学数学教学中优化课堂教学，进一步发展学生的数学素养就显得格外重要。一方面，教师作为课堂教学的第一责任人，要深入研读数学课程标准的要求，充分把握教学时机，提高学生的课堂学习体验;另一方面，也要以学生现有数学能力为基础，注重知识之间的有机联系，引导学生掌握一定的数学思想方法，从而逐步提高自身的数学素养。
一、问题导入
没有问题参与的课堂肯定不是数学课堂。一个科学、合理的问题能够有效激发学生探究欲望，并引导学生在问题探究中逐步形成问题意识，促进数学思维的发展。因此，在小学数学教学中，教师要以教材为基础，通过合理的问题来激发学生的认知冲突或质疑心理，从而让学生带着这份对知识的渴望进入到学习活动中去。
例如，在教学“三位数乘两位数”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以问题教学法来辅助教学。首先，我会让学生旧知识进行导入，如，快到中秋了，我去买月饼，一斤40元，假如我买了15斤，那么我一共花了多少钱呢？让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量，并列出算式进行计算，以此来让学生回顾旧知识。接着，我会以问题来加以引导：如果我乘火车回家，从北京到上海用15个小时，火车一小时135千米，那么两地之间距离有多少千米呢？再让学生列出算式，并与之前算式进行对比，找出它们的相同点和不同的。之后，我会让学生在课堂上尝试自主计算三位数乘两位数的乘法，在学生计算的过程中，我会加以巡视，收集学生不同的算法，并在课堂上进行统一讲解，从而巩固学生对知识的理解。通过这样的导入，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且有利于学生建立对某一知识点的系统认识。
二、掌握学习方法
学习方法是获取知识的“万能钥匙”，没有规矩，不成方圆，何况对于数学学习这份兼具的任务呢？没有方法，何以致远。因此，在小学数学教学中，教师不但要让学生“学会”知识，更要让其“会学”，引导学生在探究中掌握数学学习方法，并能够从中提取一定的数学思想，从而为进一步深入学习和运用数学知识奠定基础。
例如，在教学“多边形面积”这一课内容时，为了提高学生的数学思维能力，我会在教学中渗透一定的数学思想方法。首先，我会以问题情境进行导入，出示一个长方形草坪和一个平行四边形草坪，标上数值，让学生分别计算它们的面积，通过计算长方形面积让学生对平行四边形的面积展开积极思考。之后，我会利用方格图来讓学生数一数平行四边形和长方形所占的格子数，并引导学生提出假设“如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。”进而，引入割补法，让学生以小组合作的方式展开深入探究，自己制作一个平行四边形，并沿着它的高剪下，得到一个长方形和两个直角三角形，再与之前的长方形进行对比，从而验证自己的假设。最后，总结学习过程，写出公式。通过这样的方法，有利于培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。
三、提高应用能力
数学概念、定理、规律、公式等均是通过实际问题抽象出来的，换句话说，数学知识源于生活，终归也要用于生活。而“用于生活”则充分考验学生的数学应用能力。因此，在小学数学教学中，教师要从生活实例中引导学生对其中的数学元素加以概括，体验知识生成的过程，同时，也要引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，从而提高自身的应用意识和能力。
例如，在教学“扇形统计图”这一课内容时，为了提高学生数学能力，我会以生活教学法来辅助教学。首先，我会让学生以生活为参考，根据教材自主总结扇形统计图在生活中的应用范围，之后，对比条形统计图，分析它们之间的异同，加深认识，并形成一定的统计思想。进而，我会为学生布置生活化作业，让学生自主寻找生活案例，制作扇形统计图，并在课堂上展开分析。通过这样的方法，让学生认识到数学与生活的密切联系，提高自身运用数学知识解决问题的能力。
综上所述，在小学数学教学中优化课堂教学，提高学生的数学素养，对促进学生全面发展是非常重要的。但也需要明确的一点是，数学学习本身就是一个漫长且艰辛的过程，对于教师而言，既要有足够的耐心和恒心，也要有敢于试错的勇气，从而保证每一节课的教学效果，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邸文静.优化数学教学 提高数学技能[J].中国农村教育，2019（32）：66.
[2]张爱明.激活小学数学课堂，提高课堂教学效率[J].学周刊，2019（35）：108.