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【摘要】情景教学法指的是老师在课堂的教学过程中，老师以教材案例或者教材所涉及的相关情境为载体，通过圖片、肢体语言、音乐和投影仪等等辅助工具，引导学生进行自主性的学习，在课堂中，使用情景教学法能让学生迅速的进去课文的情景中来，快速的产生出学习的兴趣，学生将在情景教学中，过得真实的教学感受，从而到达课堂的教学效果。
【关键词】情境教学；初中英语；问题；对策
一、情境教学法在课堂教学中的作用
情境教学将把日常生活中出现的活动场景或经历带入课堂。通过简单的调整和理论知识的结合，将以一种新的形式出现在学生面前。首先，学生对熟悉的情况有一定程度的接受，这为学生的情感接受打下了基础。而新内容将增加学生的新鲜感觉和好奇心，极大地激发学生的兴趣。与此同时，以娱乐或游戏的形式进行教学可以使学生增强学习的兴趣，增加学生的好奇心，营造良好的课堂氛围。利用相关情境激发学生的实践能力和思维能力。运用物理对象和图像，创造视觉语法教学情境，培养初中学生的思维能力不完美，相对有限的认知能力和认知水平，他们的直觉、感性、形象更有可能接受事物。教师应在语法教学中使用图像和对象，使学生的教学情境更加直观。通过多媒体广播图片等，抽象知识变得生动，静态成为动态知识，让学生更能接受。
二、现阶段情境教学法在初中英语课堂的应用现状
情境教学模块逐渐减少，近年来，以考试为检验教学成果和学习成果的唯一标准，课堂教学的目的越来越有针对性。就英语而言，学生的考试成绩成为衡量英语学习水平的直接标准。而初中生正面临着英语课堂教学的迫切需要，也逐渐转向加强理论知识、主题策略和纯技术教学的技巧，情境教学需要老师大量的时间和精力；教学方法落后。对于一些保持课堂情境教学的英语课程，最大的问题是，落后的教学方法，和多年的传统教学方法是经验的积累，但随着时代和环境的变化，学生的兴趣和兴奋也会改变，所以内在情境教学方法已经不能适应现代英语教学课堂。传统情境教学可以模拟选定的几个学生简单的对话、对话或阅读竞争等，而学生已经相当熟悉这些过程了，没有任何新意可言；学生对于情境教学的理解局限。其实情境教学最重要的是教师的控制，我们通常认为情境教学在课前做一些热身，用一些现有的资源做课堂休闲等，这是教师对情境教学的理解有限。我们把教学的有效方法看作是形式主义，是对创新教学的忽视和局限。
三、情境教学法在初中英语教学中的方法探究
首先，要将情境教学与理论教学相结合。对于初中英语课程而言，课程任务仍然很紧迫，我们不能忽视考试的重要目的。在教学中，对教师来说，确保学生的考试水平，确保学生的实际能力，也是一项严峻的考验。因此，需要将理论和实践结合起来，我们应该将情境教学法与理论教学相结合，相互促进，互为补充。比如对于开学时自我介绍的这一篇课文，老师可以在开学之初，在同学之间还不太熟悉，需要自己介绍的情形下，让学生结合对话进行自我介绍。由老师先带头自我介绍，让同学们认识自己。然后，在课堂上，让学生们互相自我介绍，让学生们学会使用第一堂课的对话内容，并且能够很好的感知对话所应该发生的情境。
其次，要不断创新情境教学法，将学习内容进行扩展。创设问题情境能激发学生对语言的学习兴趣，让情景贴近生活，例如，在教打电话的基本用语时，当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“Hello，may I speak to sb？”那么，假设（1）接电话的人就是对方要找的人，（2）对方要找的人不在，（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？接着，让学生两人一组进行实地练习表演，他们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就会轻松地掌握打电话的各种句型，如（1）this is sb. speaking. who’s that？（2）hold on，please.（wait a moment/ minute，please.）通过运用一个贴近现实生活的情景，通过对目标情境模式的设计，激发学生对英语教学的兴趣，学生可以在真实情境模拟中思考和探索。
再次，老师在情景教学中要有课堂问题意识，老师在使用情景教学法的过程中，需要充分了解学生的实际学习情况，根据学生的性格特点来进行情景模拟，使学生可以遵循自己的思维方式来进行语言学习，并且要在课堂上找出情景教学法出现的问题，比如学生过于关注情景而忽视课堂知识的习得，导致学习知识时表现的懒散。
最后，教师自身综合素养在英语教学中的重要性。教师在初中英语情景教学过程中，一直是主导的角色，是整个教学过程的组织者。为了更好地开展初中英语情景教学法，英语教师必须提高自身的教学水平，丰富自身的知识内容，提高自身的素质。在具体教学过程当中，教师要不断对情景模式进行设计和创新，设置具有逻辑性的问题，也要不断的反思，不断的学习。教师要以认真的工作态度，在情境教学开展之前，要收集生活实践素材，融入到情景教学中。同样，在英语新课程改革的背景下，教师应充分发挥其在课堂上的主要作用，鼓励学生积极学习英语知识。通过参加一些实践活动，学生可以更深刻地认识到英语的重要性，积极地在交际中寻求英语知识，实现英语带来的社会实践价值，从而激励自己学习英语学习的兴趣。要通过创设较为创新的问题情境，让学生融入到教学过程当中，在学习的过程中获得自身实践的价值。
传统的英语教学模式是死记硬背，这损害了学生学习英语的积极性。随着我国英语教学改革的趋势，教师引入情境教学方法，可以更好地促进英语教学的改进。在英语教学的过程中，教师应充分认识到理论知识可以应用于实践生活，激发学生对英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]芦洁.情境教学法在初中英语课堂的探索[D].成才之路，2014.
【关键词】情境教学；初中英语；问题；对策
一、情境教学法在课堂教学中的作用
情境教学将把日常生活中出现的活动场景或经历带入课堂。通过简单的调整和理论知识的结合，将以一种新的形式出现在学生面前。首先，学生对熟悉的情况有一定程度的接受，这为学生的情感接受打下了基础。而新内容将增加学生的新鲜感觉和好奇心，极大地激发学生的兴趣。与此同时，以娱乐或游戏的形式进行教学可以使学生增强学习的兴趣，增加学生的好奇心，营造良好的课堂氛围。利用相关情境激发学生的实践能力和思维能力。运用物理对象和图像，创造视觉语法教学情境，培养初中学生的思维能力不完美，相对有限的认知能力和认知水平，他们的直觉、感性、形象更有可能接受事物。教师应在语法教学中使用图像和对象，使学生的教学情境更加直观。通过多媒体广播图片等，抽象知识变得生动，静态成为动态知识，让学生更能接受。
二、现阶段情境教学法在初中英语课堂的应用现状
情境教学模块逐渐减少，近年来，以考试为检验教学成果和学习成果的唯一标准，课堂教学的目的越来越有针对性。就英语而言，学生的考试成绩成为衡量英语学习水平的直接标准。而初中生正面临着英语课堂教学的迫切需要，也逐渐转向加强理论知识、主题策略和纯技术教学的技巧，情境教学需要老师大量的时间和精力；教学方法落后。对于一些保持课堂情境教学的英语课程，最大的问题是，落后的教学方法，和多年的传统教学方法是经验的积累，但随着时代和环境的变化，学生的兴趣和兴奋也会改变，所以内在情境教学方法已经不能适应现代英语教学课堂。传统情境教学可以模拟选定的几个学生简单的对话、对话或阅读竞争等，而学生已经相当熟悉这些过程了，没有任何新意可言；学生对于情境教学的理解局限。其实情境教学最重要的是教师的控制，我们通常认为情境教学在课前做一些热身，用一些现有的资源做课堂休闲等，这是教师对情境教学的理解有限。我们把教学的有效方法看作是形式主义，是对创新教学的忽视和局限。
三、情境教学法在初中英语教学中的方法探究
首先，要将情境教学与理论教学相结合。对于初中英语课程而言，课程任务仍然很紧迫，我们不能忽视考试的重要目的。在教学中，对教师来说，确保学生的考试水平，确保学生的实际能力，也是一项严峻的考验。因此，需要将理论和实践结合起来，我们应该将情境教学法与理论教学相结合，相互促进，互为补充。比如对于开学时自我介绍的这一篇课文，老师可以在开学之初，在同学之间还不太熟悉，需要自己介绍的情形下，让学生结合对话进行自我介绍。由老师先带头自我介绍，让同学们认识自己。然后，在课堂上，让学生们互相自我介绍，让学生们学会使用第一堂课的对话内容，并且能够很好的感知对话所应该发生的情境。
其次，要不断创新情境教学法，将学习内容进行扩展。创设问题情境能激发学生对语言的学习兴趣，让情景贴近生活，例如，在教打电话的基本用语时，当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“Hello，may I speak to sb？”那么，假设（1）接电话的人就是对方要找的人，（2）对方要找的人不在，（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？接着，让学生两人一组进行实地练习表演，他们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就会轻松地掌握打电话的各种句型，如（1）this is sb. speaking. who’s that？（2）hold on，please.（wait a moment/ minute，please.）通过运用一个贴近现实生活的情景，通过对目标情境模式的设计，激发学生对英语教学的兴趣，学生可以在真实情境模拟中思考和探索。
再次，老师在情景教学中要有课堂问题意识，老师在使用情景教学法的过程中，需要充分了解学生的实际学习情况，根据学生的性格特点来进行情景模拟，使学生可以遵循自己的思维方式来进行语言学习，并且要在课堂上找出情景教学法出现的问题，比如学生过于关注情景而忽视课堂知识的习得，导致学习知识时表现的懒散。
最后，教师自身综合素养在英语教学中的重要性。教师在初中英语情景教学过程中，一直是主导的角色，是整个教学过程的组织者。为了更好地开展初中英语情景教学法，英语教师必须提高自身的教学水平，丰富自身的知识内容，提高自身的素质。在具体教学过程当中，教师要不断对情景模式进行设计和创新，设置具有逻辑性的问题，也要不断的反思，不断的学习。教师要以认真的工作态度，在情境教学开展之前，要收集生活实践素材，融入到情景教学中。同样，在英语新课程改革的背景下，教师应充分发挥其在课堂上的主要作用，鼓励学生积极学习英语知识。通过参加一些实践活动，学生可以更深刻地认识到英语的重要性，积极地在交际中寻求英语知识，实现英语带来的社会实践价值，从而激励自己学习英语学习的兴趣。要通过创设较为创新的问题情境，让学生融入到教学过程当中，在学习的过程中获得自身实践的价值。
传统的英语教学模式是死记硬背，这损害了学生学习英语的积极性。随着我国英语教学改革的趋势，教师引入情境教学方法，可以更好地促进英语教学的改进。在英语教学的过程中，教师应充分认识到理论知识可以应用于实践生活，激发学生对英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]芦洁.情境教学法在初中英语课堂的探索[D].成才之路，2014.