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【摘要】反思性教学就是在教学过程中不断反思，通过反思总结教学中的不足和错误，进而使教学内容更加完善、目标更加合理、手段更加科学。在初中英语写作教学中应用反思性教学，是促进我国初中英语教育水平整体提升、解决当前英语写作教学困境的有效手段，本文就以反思性教学为内容，对其在初中英语写作教学中的应用进行具体研究。
【关键词】反思性教学；初中写作教学；应用
引言
习作是初中英语教学的重点、难点，为了能够保障教学实效，教师需要具备教学反思能力。通过不断反思，总结自己教学中的不足，吸收更多先进的教育思想与教学方法，才能够使自己的教学技能得到提升，进而保障初中英语写作教学质量。在教学改革不断深入的今天，反思能力已经成为了英语教育工作者必须要具备的基本素养。
一、反思性教学的含义和内容
所谓反思，从汉语言系统解释，就是对自己行为的思考，总结自己的得失。而将反思应用于教学中就形成了一种新的教学方法——反思性教学。其含义包括很多层次：是教学借助不通教学手段的一种新的教学方式；是教师通过反思自己行为改正教学的方法；是教师对自己教学行为的反思；教师帮助学生学会反思，利用反思提高成绩。
反思性教学具体包括如下内容：
教学目标：教师需要对教学目标进行反思，分析其是否正确、是否合理，是否符合国家制定的教育要求以及教学改革内容。
教學内容：反思教学中对关键的一环，就是对自身教学内容的反思，针对教学内容深度、广度、合理性等进行反思。
教学过程：对整个教学过程进行反思，包括教学策略和方法等。
教学评价：教学评价是对教学行为的评定，反思教学评价是针对教学评价方式、评价内容的合理性进行审视，反思教学评价是不是符合教育理念，是不是能够达到点拨学生、激励学生的效果。
教学态度：教学态度是教学反思的重要内容。教师需要常常反思自己的教学态度是否得当。
二、初中英语写作反思性教学的应用
针对以上分析下面对初中英语写作反思性教学的具体应用进行研究：
1.教学目标反思。词汇量的多少据定了初中学生写作水平和质量。通过对教学目标的反思发现，对于中学生来说，背单词是一件非常苦难的事情，在过去的教学中教学目标设计过于片面，没有关注到学生的个体差异和实际学习情况。基于这个情况，设计分层教学目标，更加符合初中学生的认知规律和学习特点。通过合理的分层目标设计，逐渐增加学生的词汇量，进而为其写作奠定良好基础。
学生在不同的学习阶段，所体现出来的学习特点也不同。依据不同时期学生特点，划分教学目标是非常必要的。教学目标分层的目的，是从学生全过程学习的视角出发，保障学生在不同的学习时期，都能够获得最大限度的能力提升以及潜能的发挥。
教师在分层制定教学目标时，大范围内制定长期和短期目标，同时设置“能力提高”和“夯实基础”两个不同的小组类别。学生依据自己的需求，和想要获得的知识类型，以及想要完成的学习目标，选择小组加入。这样不仅体现了学生的主体性，尊重了学生的主观意愿，同时也体现了教学分层与差异化教学，能够满足不同学生的学习需求，
2.教学内容反思。过教学反思教师可以发现，兴趣的培养需要多元化的教学手段，这样才能够充分调动学生的主观能动性，使其乐于写作、喜欢写作。但是从目前教学内容的设计来看，教学内容过于单一，尤其是德育内容与文化内容方面明显缺失。基于此，要充分利用好教材的内容，挖掘课本中的德育素材和文化素材，并利用这些素材渗透德育教育与文化教育，这样不仅能够使教学内容更加丰富多彩，同时还能够激发学生学习兴趣，为学生习作奠定良好基础。
3.教学过程反思。语言学科学习的进程一般是在词汇积累的基础上阅读，在阅读的基础上写作，在写作的基础上进行口语交际。所以可见词汇量、阅读、写作、口语表达都是语言学科的重要学习内容，几者之间的关系非常密切，也说明了要培养中学生英语写作能力，就必须加强其他几项的训练，才能达到最终的目标。
比如：进行仿写训练，仿写是写作的毕竟阶段，能够培养学生的写作思路，以及正确的写作习惯。仿写可以阅读一些经典名著，提高学生语感与表达能力，在阅读过程中，感受其中的情节，获得阅读乐趣，进而产生英语学习兴趣，在这个基础上进行习作训练，效果会更好。
4.教学评价反思。习作教学评价反思后发现，单一的教师评改，不利于提升学生习作能力，会制约学生思维发展。因此，在初中英语习作教学评价中采用学生自评、小组互评以及教师评改等综合方式开展评价，以提升教学评价的科学性与合理性。
三、结束语
在英语的写作当中，教师应通过反思自己的教学目标、教学内容、教学过程、教学态度和教学评价，积极关注教学过程和教学效果，加强师生之间的合作和探究。保证学生学会运用反思能力，来弥补学生在英语写作当中的不足，提高英语写作的教学效率，提升学生英语写作质量。
参考文献：
[1]黄秋生.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[J].华中师范大学，2013（05）.
【关键词】反思性教学；初中写作教学；应用
引言
习作是初中英语教学的重点、难点，为了能够保障教学实效，教师需要具备教学反思能力。通过不断反思，总结自己教学中的不足，吸收更多先进的教育思想与教学方法，才能够使自己的教学技能得到提升，进而保障初中英语写作教学质量。在教学改革不断深入的今天，反思能力已经成为了英语教育工作者必须要具备的基本素养。
一、反思性教学的含义和内容
所谓反思，从汉语言系统解释，就是对自己行为的思考，总结自己的得失。而将反思应用于教学中就形成了一种新的教学方法——反思性教学。其含义包括很多层次：是教学借助不通教学手段的一种新的教学方式；是教师通过反思自己行为改正教学的方法；是教师对自己教学行为的反思；教师帮助学生学会反思，利用反思提高成绩。
反思性教学具体包括如下内容：
教学目标：教师需要对教学目标进行反思，分析其是否正确、是否合理，是否符合国家制定的教育要求以及教学改革内容。
教學内容：反思教学中对关键的一环，就是对自身教学内容的反思，针对教学内容深度、广度、合理性等进行反思。
教学过程：对整个教学过程进行反思，包括教学策略和方法等。
教学评价：教学评价是对教学行为的评定，反思教学评价是针对教学评价方式、评价内容的合理性进行审视，反思教学评价是不是符合教育理念，是不是能够达到点拨学生、激励学生的效果。
教学态度：教学态度是教学反思的重要内容。教师需要常常反思自己的教学态度是否得当。
二、初中英语写作反思性教学的应用
针对以上分析下面对初中英语写作反思性教学的具体应用进行研究：
1.教学目标反思。词汇量的多少据定了初中学生写作水平和质量。通过对教学目标的反思发现，对于中学生来说，背单词是一件非常苦难的事情，在过去的教学中教学目标设计过于片面，没有关注到学生的个体差异和实际学习情况。基于这个情况，设计分层教学目标，更加符合初中学生的认知规律和学习特点。通过合理的分层目标设计，逐渐增加学生的词汇量，进而为其写作奠定良好基础。
学生在不同的学习阶段，所体现出来的学习特点也不同。依据不同时期学生特点，划分教学目标是非常必要的。教学目标分层的目的，是从学生全过程学习的视角出发，保障学生在不同的学习时期，都能够获得最大限度的能力提升以及潜能的发挥。
教师在分层制定教学目标时，大范围内制定长期和短期目标，同时设置“能力提高”和“夯实基础”两个不同的小组类别。学生依据自己的需求，和想要获得的知识类型，以及想要完成的学习目标，选择小组加入。这样不仅体现了学生的主体性，尊重了学生的主观意愿，同时也体现了教学分层与差异化教学，能够满足不同学生的学习需求，
2.教学内容反思。过教学反思教师可以发现，兴趣的培养需要多元化的教学手段，这样才能够充分调动学生的主观能动性，使其乐于写作、喜欢写作。但是从目前教学内容的设计来看，教学内容过于单一，尤其是德育内容与文化内容方面明显缺失。基于此，要充分利用好教材的内容，挖掘课本中的德育素材和文化素材，并利用这些素材渗透德育教育与文化教育，这样不仅能够使教学内容更加丰富多彩，同时还能够激发学生学习兴趣，为学生习作奠定良好基础。
3.教学过程反思。语言学科学习的进程一般是在词汇积累的基础上阅读，在阅读的基础上写作，在写作的基础上进行口语交际。所以可见词汇量、阅读、写作、口语表达都是语言学科的重要学习内容，几者之间的关系非常密切，也说明了要培养中学生英语写作能力，就必须加强其他几项的训练，才能达到最终的目标。
比如：进行仿写训练，仿写是写作的毕竟阶段，能够培养学生的写作思路，以及正确的写作习惯。仿写可以阅读一些经典名著，提高学生语感与表达能力，在阅读过程中，感受其中的情节，获得阅读乐趣，进而产生英语学习兴趣，在这个基础上进行习作训练，效果会更好。
4.教学评价反思。习作教学评价反思后发现，单一的教师评改，不利于提升学生习作能力，会制约学生思维发展。因此，在初中英语习作教学评价中采用学生自评、小组互评以及教师评改等综合方式开展评价，以提升教学评价的科学性与合理性。
三、结束语
在英语的写作当中，教师应通过反思自己的教学目标、教学内容、教学过程、教学态度和教学评价，积极关注教学过程和教学效果，加强师生之间的合作和探究。保证学生学会运用反思能力，来弥补学生在英语写作当中的不足，提高英语写作的教学效率，提升学生英语写作质量。
参考文献：
[1]黄秋生.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[J].华中师范大学，2013（05）.