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【摘要】伴随着经济一体化趋势的加强，跨文化交际也逐步增多，英语是世界范围内通用的语言工具，在运用英语进行交流的过程中，交际双方很可能来自不同的国家，在文化、思维等方面存在较大差异，容易造成信息传递或接受的片面、甚至失败，导致跨文化交际失败。为培养更多高英语素质人才，应注重培养学生的跨文化意识。鉴于此，本文以高中英语教学为例，结合教学实践，对高中学生跨文化意识的培养进行了简要阐述。
【关键词】高中英语;跨文化意识;培养途径
【作者简介】钱晓娟，江苏省淮北中学。
语言与文化互为载体，其关系密切，学习一门外来语言，也就需要学习和接受一种外来文化。否则，缺乏对相关文化的理解，显然不利于掌握并有效应用这一门语言，无法做到学以致用。因而，在现行的高中英语教学中，教师在向学生传授英语基础知识的同时，更要注重对其进行外国文化的渗透与培养，以实现跨文化意识能力的加强，这对学生的未来发展和进步有着积极意义。
一、重视词汇教学，克服母语依赖
高中阶段需要学生掌握的词汇量较大，且相似度极高，不仅包含着文化内涵，还涉及具体语境。学生在记忆这些英语词汇时，须结合词汇背后的文化知识，有益于学生的消化吸收。对于我国的高中生而言，在阅读英语文章过程中，习惯借助英汉词典解析生词。这种阅读方式，充分體现出其对母语的依赖型，不利于学生对英语文章的全面性理解，更不利于培养学生的英语思维。教师应采用合适的教学策略，帮助学生消除面对生词的恐慌感，促使其运用自身的知识解析生词。
换言之，教师在阅读教学中，应教导学生根据上下文语境、内容猜测生词的含义，或者根据生词的构成联系相似词汇，推测其汉语含义。例如，在译林版模块二Unit 2 Wish you were here中，“the students will know the beautiful word better，10ve nature and be willing to protect the surroundings.”部分学生对“surroundings”不理解，该单元主旨是保护环境、热爱大自然，教师应带领学生感受更加美好的世界，结合上文，可以推测出surroundings是一个与大自然相关的名词，再结合具体语境进一步推测，使大自然长期保持美丽需要做什么？首先就是爱护环境、保护环境，而protect意思是保护、呵护，那surroundings中文含义就是环境。当学生遇到陌生词汇时，教师需引导他们凭借语感、对文章的理解去推测词义。同时，在词汇教学中，教师应进行文化渗透，并让学生根据具体语境进行造句，这样可以使学生加深记忆，掌握词汇的应用方法。
二、重视文化差异，借助比较认知
培养学生跨文化意识的教学重点在于文化层面，在阅读教学过程中，教师应对文章涉及的文化知识进行简要讲解，或者采用文化导入的方法，增加学生对文章的知识印象，也利于丰富学生的多元文化认知与文化情感。与此同时，教师可引导学生根据汉语文化经验，对不同地区的文化进行比较，以此培养学生的跨文化意识。
与英语国家文化相关的阅读教学，教师可采用文化导入的方式。例如，在译林版模块三Unit 2 Language中的阅读教学中，教师可借助英语短文详细介绍英语的发展历程。英语短文是按照时间顺序、采用总分结构进行介绍，在学生完全不了解语言文化的前提下进行自主阅读，很显然无法有效完成自主阅读。教师可运用多媒体的视频功能，为学生展示一些关于英语的语音文化知识，使得学生详细了解古英语、中古英语与现代英语的发展历程以及主要特征。在自主阅读过程中，可要求学生做重点笔记，有利于降低学生的理解难度。教师在讲解完英语短文之后，可向学生提出问题“Do you know the history of the Chinese？Do you know the origin of the Chinese language？You can write an essay in English？”学生对于汉语的起源、发展历史颇为熟悉，让其进行激励讨论之后，梳理思路，并运用英语写一篇介绍汉语发展历程的文章，以此锻炼学生的口头表达能力与语言表达能力。
三、组织影视模仿，促进语言表达
英语国家的影视剧，有着极为鲜明的文化特色，再加上生动的情节、精彩的画面，广受高中生的欢迎，并且能在潜移默化中向学生渗透英语文化。另外，还有一部分学生在欣赏之后，对于其中的经典情节有着强烈的模仿欲。教师可充分利用这一特点，在课堂内适当引入外国电影，严格控制播放时长及频次，在欣赏完毕之后，可以组织学生激进型即兴表演，以调动学生对英语的学习热情。
教师在组织影视播放时，应选取于教学内容相关的影视作品，才能达到良好的教学效果。
四、结语
总之，在高中英语教学中进行跨文化教学，能够培养学生的跨文化意识，进而提升高中英语教学质量。因此，在高中英语教学中，教师应深入教材，结合教育经验，不断探究和优化跨文化教学，从而帮助学生更好地学习英语。
参考文献：
[1]陈县生.高中英语跨文化教学途径探究[J].英语教师，2017，17 （23）：145-147.
[2]李琼.高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].中国校外教育，2016（02）：92.
【关键词】高中英语;跨文化意识;培养途径
【作者简介】钱晓娟，江苏省淮北中学。
语言与文化互为载体，其关系密切，学习一门外来语言，也就需要学习和接受一种外来文化。否则，缺乏对相关文化的理解，显然不利于掌握并有效应用这一门语言，无法做到学以致用。因而，在现行的高中英语教学中，教师在向学生传授英语基础知识的同时，更要注重对其进行外国文化的渗透与培养，以实现跨文化意识能力的加强，这对学生的未来发展和进步有着积极意义。
一、重视词汇教学，克服母语依赖
高中阶段需要学生掌握的词汇量较大，且相似度极高，不仅包含着文化内涵，还涉及具体语境。学生在记忆这些英语词汇时，须结合词汇背后的文化知识，有益于学生的消化吸收。对于我国的高中生而言，在阅读英语文章过程中，习惯借助英汉词典解析生词。这种阅读方式，充分體现出其对母语的依赖型，不利于学生对英语文章的全面性理解，更不利于培养学生的英语思维。教师应采用合适的教学策略，帮助学生消除面对生词的恐慌感，促使其运用自身的知识解析生词。
换言之，教师在阅读教学中，应教导学生根据上下文语境、内容猜测生词的含义，或者根据生词的构成联系相似词汇，推测其汉语含义。例如，在译林版模块二Unit 2 Wish you were here中，“the students will know the beautiful word better，10ve nature and be willing to protect the surroundings.”部分学生对“surroundings”不理解，该单元主旨是保护环境、热爱大自然，教师应带领学生感受更加美好的世界，结合上文，可以推测出surroundings是一个与大自然相关的名词，再结合具体语境进一步推测，使大自然长期保持美丽需要做什么？首先就是爱护环境、保护环境，而protect意思是保护、呵护，那surroundings中文含义就是环境。当学生遇到陌生词汇时，教师需引导他们凭借语感、对文章的理解去推测词义。同时，在词汇教学中，教师应进行文化渗透，并让学生根据具体语境进行造句，这样可以使学生加深记忆，掌握词汇的应用方法。
二、重视文化差异，借助比较认知
培养学生跨文化意识的教学重点在于文化层面，在阅读教学过程中，教师应对文章涉及的文化知识进行简要讲解，或者采用文化导入的方法，增加学生对文章的知识印象，也利于丰富学生的多元文化认知与文化情感。与此同时，教师可引导学生根据汉语文化经验，对不同地区的文化进行比较，以此培养学生的跨文化意识。
与英语国家文化相关的阅读教学，教师可采用文化导入的方式。例如，在译林版模块三Unit 2 Language中的阅读教学中，教师可借助英语短文详细介绍英语的发展历程。英语短文是按照时间顺序、采用总分结构进行介绍，在学生完全不了解语言文化的前提下进行自主阅读，很显然无法有效完成自主阅读。教师可运用多媒体的视频功能，为学生展示一些关于英语的语音文化知识，使得学生详细了解古英语、中古英语与现代英语的发展历程以及主要特征。在自主阅读过程中，可要求学生做重点笔记，有利于降低学生的理解难度。教师在讲解完英语短文之后，可向学生提出问题“Do you know the history of the Chinese？Do you know the origin of the Chinese language？You can write an essay in English？”学生对于汉语的起源、发展历史颇为熟悉，让其进行激励讨论之后，梳理思路，并运用英语写一篇介绍汉语发展历程的文章，以此锻炼学生的口头表达能力与语言表达能力。
三、组织影视模仿，促进语言表达
英语国家的影视剧，有着极为鲜明的文化特色，再加上生动的情节、精彩的画面，广受高中生的欢迎，并且能在潜移默化中向学生渗透英语文化。另外，还有一部分学生在欣赏之后，对于其中的经典情节有着强烈的模仿欲。教师可充分利用这一特点，在课堂内适当引入外国电影，严格控制播放时长及频次，在欣赏完毕之后，可以组织学生激进型即兴表演，以调动学生对英语的学习热情。
教师在组织影视播放时，应选取于教学内容相关的影视作品，才能达到良好的教学效果。
四、结语
总之，在高中英语教学中进行跨文化教学，能够培养学生的跨文化意识，进而提升高中英语教学质量。因此，在高中英语教学中，教师应深入教材，结合教育经验，不断探究和优化跨文化教学，从而帮助学生更好地学习英语。
参考文献：
[1]陈县生.高中英语跨文化教学途径探究[J].英语教师，2017，17 （23）：145-147.
[2]李琼.高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].中国校外教育，2016（02）：92.