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初中英语与其它课程不同，需要在不断的口语交流中学习，才能将教材知识转化为自身知识。因此，在进行初中英语教学过程中，合作互动学习就显得尤为重要了。传统模式下的初中英语教学往往只注重对教材知识的讲解，过于偏向培养学生的读写能力，缺乏对学生听说能力的训练，因此造成了许多学生的“哑巴英语”这一现状。这种教学模式已经完全落后于时代，已经不能适应新时期对学生英语能力的要求了。在初中英语教学过程中运用合作互动学习模式则能够很好地解决这一问题。
一、培养学生合作学习意识，提高学生对英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师。要想提高学生学习的效率，提高学生英语能力水平，首先就需要激发学生对英语学习的兴趣。然而在传统的教学模式下，往往是教师站在讲台上通过板书的形式进行单向的知识灌输，这种教学模式下，学生往往会对单调枯燥的英语学习感到厌倦，不利于培养学生对英语学习的兴趣，不利于提高学生对英语学习的积极性，从而降低了初中英语教学的效率。因此，在进行初中英语教学时，可以运用合作互动学习这种教学模式，培养学生的合作学习意识，在合作学习中培养学生对英语学习的兴趣。在初中英语教学中运用合作学习教学模式时一定要让每一个学生都参与到合作学习中来，通过加强合作提高学生对英语学习的兴趣，从而提高初中英语课堂教学的效率，提高初中英语课堂教学的教学质量。
二、设置探究性问题，让学生在探究问题时合作学习
许多教师在运用合作学习模式时，合作学习的任务往往过于简单和直接，不利于学生对知识的探究性学习，不利于培养学生的探究精神，导致合作学习往往停留在问题表面，很难进行深入的探究。学习是一个发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的过程。在初中英语课堂教学过程中运用合作互动学习的目的就在于通过学生之间的合作互动学习提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生能够深层次地掌握教材中的知识点并能够灵活运用所学知识解决相应问题。因此在初中英语课堂教学过程中运用合作互动学习模式时就需要加强问题的探究性，要通过设置一些探究性较强的问题引发学生去思考问题、探究问题，让学生以小组为单位，通过相互交流，相互探讨的方式对问题进行分析，充分发挥学生学习的主动性，以学生为主体开展教学活动。英语教学的主要目的就在于提高学生的英语综合运用能力，而英语作为一门语言类学科，其运用就离不开具体的问题情境，因此教师在设置探究性合作问题时可以建立相应的探究性问题情境，让学生以小组为单位，通过合作互动方式针对探究性问题进行讨论。以Unit 6 《Natural disasters》的教学为例，教师可以设置探究性问题“你知道哪些自然灾害呢？请用英语对这些灾害的原因以及后果以小组为单位进行讨论。”让学生在对这一问题的合作探究中的过程掌握教材中的一些相关词汇，掌握一些教材中要求掌握的句型。
三、合理分配任务，提高英语合作互动学习的效率
许多教师在运用合作互动学习教学模式时，往往只注重了合作互动教学的形式，认为合作互动学习仅仅是简单的小组合作讨论问题这一教学形式，而忽略了合作互动学习教学模式的本质，往往将合作互动学习过于形式化，仅仅是为了进行合作互动学习而进行合作互动学习。这样不仅不利于发挥合作互动学习的优势，还在一定程度上浪费了宝贵的课堂教学时间。因此教师在进行合作互动学习时一定要有目的地进行，要合理有计划地开展学生之间的合作互动学习。首先教师需要合理分组，分组可以按照学生在兴趣上的异同点进行划分，以确保学生在进行合作学习时有话可聊，让每一个小组成员都参与到合作学习中来。其次，要合理分配每一个小组成员的任务，不能让小组中部分成员无事可做，仅仅作为一个旁观者一直依赖其他成员。最后，在合作学习结束后，教师要针对每一个小组成员在合作学习中的表现情况进行评价，以激励学生积极学习。只有这样有目的有计划地开展合作互动学习才有利于提高学生英语学习的效率，提高课堂教学的有效性。
四、在合作学习中引入竞争，激发学生的学习潜能
许多教师在运用合作互动学习模式时往往存在一定的局限性，在合作互动学习过程中过于注重学生之间的合作学习环节，忽视了合作学习过程中的竞争性学习。在合作学习过程中引入竞争不但有利于激发学生对英语学习的热情以及对英语学习的潜能，还有利于建立学生在学习过程中的成就感，提高学生对英语学习的积极性。教师在运用合作学习进行英语教学时要以小组竞争的方式提高小组合作学习的学习热情，激发学生对英语学习的积极性。初中生正处于青春期，这一年龄段的学生往往都具有较强的表现欲望，十分想要在同学面前展现自己，渴望获取同学们的认同，而在合作互动学习中引入小组竞争正好能够迎合这一年龄段学生的普遍心理，能够极大地激发学生对英语学习的兴趣，还有利于在小组竞争中加强学生对英语知识的灵活运用能力，提高学生的英语水平。
总之，在初中英语教学过程并不存在一种万能的绝对高效的教学方法，存在的只是最为符合学生实际学习情况，最适合学生学习的教学方法。针对初中英语这一学科而言，其主要教学手段就是通过教师与学生之间以及学生与学生之间的交流对话去传授知识，因此针对这一学科采用合作互动学习是最符合学科教学要求，最有利于提高学生英语学习成绩的教学方法之一。
一、培养学生合作学习意识，提高学生对英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师。要想提高学生学习的效率，提高学生英语能力水平，首先就需要激发学生对英语学习的兴趣。然而在传统的教学模式下，往往是教师站在讲台上通过板书的形式进行单向的知识灌输，这种教学模式下，学生往往会对单调枯燥的英语学习感到厌倦，不利于培养学生对英语学习的兴趣，不利于提高学生对英语学习的积极性，从而降低了初中英语教学的效率。因此，在进行初中英语教学时，可以运用合作互动学习这种教学模式，培养学生的合作学习意识，在合作学习中培养学生对英语学习的兴趣。在初中英语教学中运用合作学习教学模式时一定要让每一个学生都参与到合作学习中来，通过加强合作提高学生对英语学习的兴趣，从而提高初中英语课堂教学的效率，提高初中英语课堂教学的教学质量。
二、设置探究性问题，让学生在探究问题时合作学习
许多教师在运用合作学习模式时，合作学习的任务往往过于简单和直接，不利于学生对知识的探究性学习，不利于培养学生的探究精神，导致合作学习往往停留在问题表面，很难进行深入的探究。学习是一个发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的过程。在初中英语课堂教学过程中运用合作互动学习的目的就在于通过学生之间的合作互动学习提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生能够深层次地掌握教材中的知识点并能够灵活运用所学知识解决相应问题。因此在初中英语课堂教学过程中运用合作互动学习模式时就需要加强问题的探究性，要通过设置一些探究性较强的问题引发学生去思考问题、探究问题，让学生以小组为单位，通过相互交流，相互探讨的方式对问题进行分析，充分发挥学生学习的主动性，以学生为主体开展教学活动。英语教学的主要目的就在于提高学生的英语综合运用能力，而英语作为一门语言类学科，其运用就离不开具体的问题情境，因此教师在设置探究性合作问题时可以建立相应的探究性问题情境，让学生以小组为单位，通过合作互动方式针对探究性问题进行讨论。以Unit 6 《Natural disasters》的教学为例，教师可以设置探究性问题“你知道哪些自然灾害呢？请用英语对这些灾害的原因以及后果以小组为单位进行讨论。”让学生在对这一问题的合作探究中的过程掌握教材中的一些相关词汇，掌握一些教材中要求掌握的句型。
三、合理分配任务，提高英语合作互动学习的效率
许多教师在运用合作互动学习教学模式时，往往只注重了合作互动教学的形式，认为合作互动学习仅仅是简单的小组合作讨论问题这一教学形式，而忽略了合作互动学习教学模式的本质，往往将合作互动学习过于形式化，仅仅是为了进行合作互动学习而进行合作互动学习。这样不仅不利于发挥合作互动学习的优势，还在一定程度上浪费了宝贵的课堂教学时间。因此教师在进行合作互动学习时一定要有目的地进行，要合理有计划地开展学生之间的合作互动学习。首先教师需要合理分组，分组可以按照学生在兴趣上的异同点进行划分，以确保学生在进行合作学习时有话可聊，让每一个小组成员都参与到合作学习中来。其次，要合理分配每一个小组成员的任务，不能让小组中部分成员无事可做，仅仅作为一个旁观者一直依赖其他成员。最后，在合作学习结束后，教师要针对每一个小组成员在合作学习中的表现情况进行评价，以激励学生积极学习。只有这样有目的有计划地开展合作互动学习才有利于提高学生英语学习的效率，提高课堂教学的有效性。
四、在合作学习中引入竞争，激发学生的学习潜能
许多教师在运用合作互动学习模式时往往存在一定的局限性，在合作互动学习过程中过于注重学生之间的合作学习环节，忽视了合作学习过程中的竞争性学习。在合作学习过程中引入竞争不但有利于激发学生对英语学习的热情以及对英语学习的潜能，还有利于建立学生在学习过程中的成就感，提高学生对英语学习的积极性。教师在运用合作学习进行英语教学时要以小组竞争的方式提高小组合作学习的学习热情，激发学生对英语学习的积极性。初中生正处于青春期，这一年龄段的学生往往都具有较强的表现欲望，十分想要在同学面前展现自己，渴望获取同学们的认同，而在合作互动学习中引入小组竞争正好能够迎合这一年龄段学生的普遍心理，能够极大地激发学生对英语学习的兴趣，还有利于在小组竞争中加强学生对英语知识的灵活运用能力，提高学生的英语水平。
总之，在初中英语教学过程并不存在一种万能的绝对高效的教学方法，存在的只是最为符合学生实际学习情况，最适合学生学习的教学方法。针对初中英语这一学科而言，其主要教学手段就是通过教师与学生之间以及学生与学生之间的交流对话去传授知识，因此针对这一学科采用合作互动学习是最符合学科教学要求，最有利于提高学生英语学习成绩的教学方法之一。