论文部分内容阅读
摘要：乡土资源，是学生身边的地理，是更感兴趣、更容易接受和理解的资源，作为高中地理教学的辅助资源意义重大。本文以九江乡土资源为例，阐述选取原则，提出整合策略，以期更好提高课堂效率，提升地理核心素养。
关键词：乡土资源;高中地理;庐山
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-335
新一轮的高中地理课程改革突出培养学生的地理核心素养。地理课程资源的开发和利用是地理核心素养培养的重要载体，乡土资源的开发和应用，是地理课程资源开发的重要组成部分，如何挖掘乡土资源，更好培养地理核心素养，是摆在地理教育工作者面前的重要课题。
高中自然地理主要培养高中生对自然现象和规律的了解，提高解释自然现象的能力。高中地理对学生的逻辑思维、空间想象能力要求较高，不少学生出现畏难心理，从而丧失对高中地理学习的兴趣，而把乡土地理素材引入高中地理课堂，课余时间带学生走进乡间山里，引导学生運用分析、综合、比较、抽象和概括等思维方法，理解地理规律，解释地理现象。
九江是江西北大门，位于庐山北麓，长江南畔，鄱阳湖西侧。庐山的山水风光，鄱阳湖湿地、候鸟、沙山;长江的水文特征、水利开发等等丰富资源为自然地理教学提供丰富素材。
一、乡土自然资源选取的原则
近些年，我校地理组充分挖掘以庐山为中心的乡土资源，但面对纷繁的资源和学生，该如何选取。
1、 结合课标原则
《普通高中地理课程标准》中指出地理学科核心素养为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，乡土地理可帮助学生认识所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展的理念，增强爱国、爱家乡的情感。[1]教师在整合乡土地理课程资源时要结合课程标准，确定地理核心素养渗透的拿个方面，挑选最符合课标要求的乡土资源作为教学素材。例如：在讲解营造地表形态的内力作用对地表形态的塑造的时候可以引入庐山背斜、向斜、断层等实物图片。
2、科学性原则
自然地理现象产生的原因，需要科学判断，切不可根据个别老师的判断直接套用，需要团队进行调研探讨，也需要翻阅相关文献和书籍，找到科学依据。例如：鄱阳湖沙山的成因，不少老师认为是流水堆积，其实主要原因是风力堆积，而沙山上形成沟垄地貌则是由于流水的侵蚀。
3、难易分层原则
乡土资源的选取要需遵循高中学生的认知规律，符合相应阶段学生的认知特点，在内容的呈现方式上要与学生的身心特点以及接受能力相契合。为此，在开发乡土地理课程资源时要做到循序渐进，由易到难，有具体到抽象，符合学生个体差异性，满足不同学生地理学习的需要。[2]太容易，学生失去耐心和兴趣，太难学生又会受到打击，所以选取的乡土案例，设置问题需要一定梯度，难易适合不同学生发展需要。例如：褶皱、断层等构造地貌的可以请初学者判读，而石英岩脉入侵则适合对地质地貌感兴趣的学生进一步学习。
二、乡土资源与自然地理教学融合的策略
1、作为辅助材料参与课堂
九江位于长江以南，鄱阳湖擦城而过，中国古代四大米市、三大茶市和重要港口。庐山位于九江城区南郊。有着独特的气象、水文、植被、地貌等景观，文人骚客雅士和各界自然地理爱好者拍摄了大量优美图片和视频，将这些图文资料筛选整合，可以直接运用到地理课堂教学。
2、作为独立教学案例
庐山有着丰富的自然风光和独特的地貌，发育了众多河流，在讲解河流地貌地貌时，可选取庐山的某条河，从河流的上游、中游、下游不同的景观类型，直观探究河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。再如《常见天气系统》一课中，利用九江不同季节天气的变化，探究冷锋、暖锋和准静止锋以及气旋、反气旋控制时及过境后的天气变化。
3、编制地理试题
九江市丰富的自然现象为地理工作者提供了很多素材，九江市乡土资料在每年期中、月考、期末等各类考试中都有出现。鄱阳湖沙山、庐山云雾、垂直地带性、天气系统等多方面均可出题，例如图就是以庐山云雾为例编制的试题。
以庐山云雾为背景的试题
4、作为自然地理研学资源
地理核心素养中地理实践力为重要组成部分，走出教室，走向自然，丰富的地理风光为地理实践力培养提供了平台，下表为近年来探索的乡土自然地理研学资源统计表，
乡土资源与自然地理研学整合情况表
研学地点研学主题研学内容鄱阳湖沙山鄱阳湖畔垄槽结构沙山成因探究风力侵蚀和堆积地貌;河流侵蚀与堆积地貌。
鄱阳湖火焰山鄱阳湖湖床沿岸的砂岩地貌成因的探讨和剖析砂岩成因探究（流水侵蚀地貌，又有流水搬运堆积地貌并重，风力堆积为辅）。
庐山市三叠泉庐山构造地貌和流水地貌探析地垒和地堑;背斜和向斜构造;河流的侵蚀地貌和堆积地貌。
庐山市秀峰庐山构造地貌和流水地貌探析瀑布、断层、河流侵蚀地貌。
石门涧庐山构造地貌和流水地貌探析地垒和地堑;背斜和向斜构造;河流的侵蚀地貌和堆积地貌。
彭泽龙宫洞喀斯特地貌考察洞穴地貌（钟乳石、石笋、石柱、石幔）观察，并探讨其形成条件和形成过程。
彭泽梅花鹿自然保护区彭泽县桃红岭梅花鹿国家级自然保护区的考察梅花鹿外貌特征和生活习性 、保护区基本概况及存在的问题、开发优势和对策。
三、结语
乡土资源的开发对高中自然地理教学来说尤为重要，在资源开发过程中要结合课标、科学、难易分层等原则，将资源根据需求设计成辅助教学资源、教学案例、地理试题和研学设计等。以更好提高学生地理核心素养，提高高中自然地理课堂教学效率。
参考文献
[1]田镛芳，岑昌宁等，梧州市乡土地理课程资源开发利用的问题及对策[J]教育现代化，2017.06.045
[2]包崇贵，张艳萍，地理学科核心素养视角下的乡土地理课程资源编制[J]教育现代化，2018.10.046
关键词：乡土资源;高中地理;庐山
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-335
新一轮的高中地理课程改革突出培养学生的地理核心素养。地理课程资源的开发和利用是地理核心素养培养的重要载体，乡土资源的开发和应用，是地理课程资源开发的重要组成部分，如何挖掘乡土资源，更好培养地理核心素养，是摆在地理教育工作者面前的重要课题。
高中自然地理主要培养高中生对自然现象和规律的了解，提高解释自然现象的能力。高中地理对学生的逻辑思维、空间想象能力要求较高，不少学生出现畏难心理，从而丧失对高中地理学习的兴趣，而把乡土地理素材引入高中地理课堂，课余时间带学生走进乡间山里，引导学生運用分析、综合、比较、抽象和概括等思维方法，理解地理规律，解释地理现象。
九江是江西北大门，位于庐山北麓，长江南畔，鄱阳湖西侧。庐山的山水风光，鄱阳湖湿地、候鸟、沙山;长江的水文特征、水利开发等等丰富资源为自然地理教学提供丰富素材。
一、乡土自然资源选取的原则
近些年，我校地理组充分挖掘以庐山为中心的乡土资源，但面对纷繁的资源和学生，该如何选取。
1、 结合课标原则
《普通高中地理课程标准》中指出地理学科核心素养为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，乡土地理可帮助学生认识所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展的理念，增强爱国、爱家乡的情感。[1]教师在整合乡土地理课程资源时要结合课程标准，确定地理核心素养渗透的拿个方面，挑选最符合课标要求的乡土资源作为教学素材。例如：在讲解营造地表形态的内力作用对地表形态的塑造的时候可以引入庐山背斜、向斜、断层等实物图片。
2、科学性原则
自然地理现象产生的原因，需要科学判断，切不可根据个别老师的判断直接套用，需要团队进行调研探讨，也需要翻阅相关文献和书籍，找到科学依据。例如：鄱阳湖沙山的成因，不少老师认为是流水堆积，其实主要原因是风力堆积，而沙山上形成沟垄地貌则是由于流水的侵蚀。
3、难易分层原则
乡土资源的选取要需遵循高中学生的认知规律，符合相应阶段学生的认知特点，在内容的呈现方式上要与学生的身心特点以及接受能力相契合。为此，在开发乡土地理课程资源时要做到循序渐进，由易到难，有具体到抽象，符合学生个体差异性，满足不同学生地理学习的需要。[2]太容易，学生失去耐心和兴趣，太难学生又会受到打击，所以选取的乡土案例，设置问题需要一定梯度，难易适合不同学生发展需要。例如：褶皱、断层等构造地貌的可以请初学者判读，而石英岩脉入侵则适合对地质地貌感兴趣的学生进一步学习。
二、乡土资源与自然地理教学融合的策略
1、作为辅助材料参与课堂
九江位于长江以南，鄱阳湖擦城而过，中国古代四大米市、三大茶市和重要港口。庐山位于九江城区南郊。有着独特的气象、水文、植被、地貌等景观，文人骚客雅士和各界自然地理爱好者拍摄了大量优美图片和视频，将这些图文资料筛选整合，可以直接运用到地理课堂教学。
2、作为独立教学案例
庐山有着丰富的自然风光和独特的地貌，发育了众多河流，在讲解河流地貌地貌时，可选取庐山的某条河，从河流的上游、中游、下游不同的景观类型，直观探究河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。再如《常见天气系统》一课中，利用九江不同季节天气的变化，探究冷锋、暖锋和准静止锋以及气旋、反气旋控制时及过境后的天气变化。
3、编制地理试题
九江市丰富的自然现象为地理工作者提供了很多素材，九江市乡土资料在每年期中、月考、期末等各类考试中都有出现。鄱阳湖沙山、庐山云雾、垂直地带性、天气系统等多方面均可出题，例如图就是以庐山云雾为例编制的试题。
以庐山云雾为背景的试题
4、作为自然地理研学资源
地理核心素养中地理实践力为重要组成部分，走出教室，走向自然，丰富的地理风光为地理实践力培养提供了平台，下表为近年来探索的乡土自然地理研学资源统计表，
乡土资源与自然地理研学整合情况表
研学地点研学主题研学内容鄱阳湖沙山鄱阳湖畔垄槽结构沙山成因探究风力侵蚀和堆积地貌;河流侵蚀与堆积地貌。
鄱阳湖火焰山鄱阳湖湖床沿岸的砂岩地貌成因的探讨和剖析砂岩成因探究（流水侵蚀地貌，又有流水搬运堆积地貌并重，风力堆积为辅）。
庐山市三叠泉庐山构造地貌和流水地貌探析地垒和地堑;背斜和向斜构造;河流的侵蚀地貌和堆积地貌。
庐山市秀峰庐山构造地貌和流水地貌探析瀑布、断层、河流侵蚀地貌。
石门涧庐山构造地貌和流水地貌探析地垒和地堑;背斜和向斜构造;河流的侵蚀地貌和堆积地貌。
彭泽龙宫洞喀斯特地貌考察洞穴地貌（钟乳石、石笋、石柱、石幔）观察，并探讨其形成条件和形成过程。
彭泽梅花鹿自然保护区彭泽县桃红岭梅花鹿国家级自然保护区的考察梅花鹿外貌特征和生活习性 、保护区基本概况及存在的问题、开发优势和对策。
三、结语
乡土资源的开发对高中自然地理教学来说尤为重要，在资源开发过程中要结合课标、科学、难易分层等原则，将资源根据需求设计成辅助教学资源、教学案例、地理试题和研学设计等。以更好提高学生地理核心素养，提高高中自然地理课堂教学效率。
参考文献
[1]田镛芳，岑昌宁等，梧州市乡土地理课程资源开发利用的问题及对策[J]教育现代化，2017.06.045
[2]包崇贵，张艳萍，地理学科核心素养视角下的乡土地理课程资源编制[J]教育现代化，2018.10.046