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摘要：合作学习模式是高中数学教学中非常重要的组成部分之一，但是由于很多学生无法摆脱传统教育教学理念的影响，仍然使用传统的学习方式来进行学习，同时由于组内成员分工不够明确，导致合作学习模式的应用效果并不是很理想。本文对此进行分析，针对存在于其中的诸多问题，尽量选择一些具有综合性、探究性特征的问题，有利于合作学习方式的有效落实。
关键词：高中数学;合作学习;现存问题;解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-330
高中数学教学活动在具体开展中，由于现有的教学方法过于单一，导致整个课堂教学氛围过于死板，学生们在学习时的兴趣度并不是很高，直接影响到学生们的学习质量。随着新课程标准改革的不断深入，高中数学教学中对于合作学习模式的应用越来越广泛。合作学习模式在应用时，不仅有利于学生们从中养成良好的互帮互助的行为意识习惯，而且还可以锻炼学生们的团结合作能力。但是与目前高中数学合作学习的具体开展现状进行结合分析时，必须结合实际要求，积极采取有针对性的措施，保证数学合作教学模式的有序开展。
1合作学习模式在高中数学教学中的应用问题
1.1多数学生很难摆脱传统应试教育理念的影响
高中数学教学活动在具体开展中，必须要结合实际情况，积极采取有针对性的措施，保证教学活动的有序开展。但是由于长期以来，我国教育教学体制受到传统应试教育理念的影响，学生们在日常学习时不仅压力比较大，而且很难找准合理教学方法，导致这一问题出现的根本原因是由于很多学生仍然会受到传统教育理念的影响，在合作学习理念的应用背景下仍然很难积极主动的参与其中。导致这一问题出现的主要原因是由于数学知识本身具有一定的抽象性、复杂性，而在进入到高中阶段之后，数学知识越来越复杂，对学生们的日常学习无形中造成了严重的影响[1]。与此同时，由于高中阶段的学习任务量一直在不断增加，教师在日常教学时的压力也比较大，导致部分学生很难被关注和重视，这种形势下，就会导致学生们的学习信心受到影响，学生们的学习能力将会出现严重的失衡现象，最终对整个班级的学习质量和水平提升都会造成严重的阻碍影响。
1.2合作学习分工不明确
与合作学习模式目前在高中数学教学中的应用现状进行结合分析时，发现合作学习模式的整体应用效果并不是很理想，导致这一现象出现的根本原因是由于当前在合作学习模式的应用背景下，由于小组内部成员分工不合理，同时经常由于找不到正确的答案，出现严重的消极心理等。这些原因存在的意义就是由于合作学习分组时，缺乏严谨的分组态度，很多时候都是学习成绩比较好的学生组合在一起，而学习成绩比较差的学生组合在一起，这种组合根本起不到任何的帮扶效果[2]。反而学习好的学生越来越好，学习差的学生就会逐渐转变成为学困生。这种分组方式不仅达不到理想化的分组学习效果，而且还会对整个高中数学教学效果产生影响。
2合作学习模式在高中数学教学中的具体应用对策
2.1综合性、探究性课题有利于合作学习模式的开展
合作学习模式在提出以及具体应用时，通常情况下都是小组内部成员共同合作后才能够实现各种学习任务的有效落实。对于学生们而言，其自身的思维空间如果相对比较大，那么更加适合合作学习的開展。所以对于当代学生而言，其自身的思维难度如果相对比较高，那么开放性程度就会比较大，这种形势下选择一些具有综合性、探究性特征的课题，有利于合作学习在实践中的有效落实[3]。尤其是在高中数学教学中，由于其中会涉及到部分具有实际性特征的应用问题，比如“立体几何当中有关正方形、正方体之间的谈论和分析”。在对该问题进行分析时，教师可以根据教学内容，相同学生们提出问题“如果相同面积的正方形组合成不同的纸片，是否可以折叠成对应的正方体，如果可以的情况下如何折成对应的正方体。与此同时，在折叠时，是否存在潜在的规律可以遵循”。除此之外，在“概率”这一节相关知识点的教学活动开展中，教师可以为学生们提供一些具有开放性特征的课题内容。比如“A盒子当中有3个白子和2个黑子;B盒子当中的白子和黑子分别都有2个。从这两个盒子当中分别拿出来一个子，这两个子都是白子的概率是多少。通过这种问题的提出，不仅有利于锻炼学生们的数学思维，而且还可以通过实际动手操作的方式，激发学生们在小组合作学习中的参与积极性，促使其在实践中可以实现深入的讨论，保证合作学习模式在高中数学课堂教学中的有效落实。
2.2培养学生们养成边实践边交流的习惯
要想在高中数学教学中，将合作学习模式在其中的应用价值、作用最大限度的发挥出来，就必须要实现理论与实践的有效结合，也就是积极鼓励学生们在实践活动的参与中，积极主动的参与到各种活动的讨论中，在实践合作中完成交流。比如在“空间几何体的三视图和直观图”这一节相关知识的讲解中，教师可以在课程教学活动开始之前，提前做好一系列的准备工作，将立体制造模型依次发放给学生们。紧接着让学生们以小组合作为单位，对相关材料进行搜集以完成制作。整个过程中，势必会遇到各种不同类型的问题，比如具体的形状如何、尺寸大小如何确定等。学生们在讨论这些问题时，不仅有利于加深学生们相互之间的交流，而且还可以实现思碰撞，有利于提高合作学习的效率和质量。
3结语
高中数学教学活动在具体开展中，要想保证教学质量、教学效率的有效提升，就必须要保证合作学习模式在其中科学合理的应用。打破传统思想教育的局限性、单一性，同时还要对现有的教学方式进行创新和优化，这样才能够保证合作学习在高中数学中的应用效果。
参考文献
[1]卢珍丽.建构主义理论下的高中数学合作学习模式探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：143-144.
[2]夏纪英，夏美娟，夏华美.高中数学教学中小组合作学习模式的运用[J].中国校外教育，2018（28）：23+49.
关键词：高中数学;合作学习;现存问题;解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-330
高中数学教学活动在具体开展中，由于现有的教学方法过于单一，导致整个课堂教学氛围过于死板，学生们在学习时的兴趣度并不是很高，直接影响到学生们的学习质量。随着新课程标准改革的不断深入，高中数学教学中对于合作学习模式的应用越来越广泛。合作学习模式在应用时，不仅有利于学生们从中养成良好的互帮互助的行为意识习惯，而且还可以锻炼学生们的团结合作能力。但是与目前高中数学合作学习的具体开展现状进行结合分析时，必须结合实际要求，积极采取有针对性的措施，保证数学合作教学模式的有序开展。
1合作学习模式在高中数学教学中的应用问题
1.1多数学生很难摆脱传统应试教育理念的影响
高中数学教学活动在具体开展中，必须要结合实际情况，积极采取有针对性的措施，保证教学活动的有序开展。但是由于长期以来，我国教育教学体制受到传统应试教育理念的影响，学生们在日常学习时不仅压力比较大，而且很难找准合理教学方法，导致这一问题出现的根本原因是由于很多学生仍然会受到传统教育理念的影响，在合作学习理念的应用背景下仍然很难积极主动的参与其中。导致这一问题出现的主要原因是由于数学知识本身具有一定的抽象性、复杂性，而在进入到高中阶段之后，数学知识越来越复杂，对学生们的日常学习无形中造成了严重的影响[1]。与此同时，由于高中阶段的学习任务量一直在不断增加，教师在日常教学时的压力也比较大，导致部分学生很难被关注和重视，这种形势下，就会导致学生们的学习信心受到影响，学生们的学习能力将会出现严重的失衡现象，最终对整个班级的学习质量和水平提升都会造成严重的阻碍影响。
1.2合作学习分工不明确
与合作学习模式目前在高中数学教学中的应用现状进行结合分析时，发现合作学习模式的整体应用效果并不是很理想，导致这一现象出现的根本原因是由于当前在合作学习模式的应用背景下，由于小组内部成员分工不合理，同时经常由于找不到正确的答案，出现严重的消极心理等。这些原因存在的意义就是由于合作学习分组时，缺乏严谨的分组态度，很多时候都是学习成绩比较好的学生组合在一起，而学习成绩比较差的学生组合在一起，这种组合根本起不到任何的帮扶效果[2]。反而学习好的学生越来越好，学习差的学生就会逐渐转变成为学困生。这种分组方式不仅达不到理想化的分组学习效果，而且还会对整个高中数学教学效果产生影响。
2合作学习模式在高中数学教学中的具体应用对策
2.1综合性、探究性课题有利于合作学习模式的开展
合作学习模式在提出以及具体应用时，通常情况下都是小组内部成员共同合作后才能够实现各种学习任务的有效落实。对于学生们而言，其自身的思维空间如果相对比较大，那么更加适合合作学习的開展。所以对于当代学生而言，其自身的思维难度如果相对比较高，那么开放性程度就会比较大，这种形势下选择一些具有综合性、探究性特征的课题，有利于合作学习在实践中的有效落实[3]。尤其是在高中数学教学中，由于其中会涉及到部分具有实际性特征的应用问题，比如“立体几何当中有关正方形、正方体之间的谈论和分析”。在对该问题进行分析时，教师可以根据教学内容，相同学生们提出问题“如果相同面积的正方形组合成不同的纸片，是否可以折叠成对应的正方体，如果可以的情况下如何折成对应的正方体。与此同时，在折叠时，是否存在潜在的规律可以遵循”。除此之外，在“概率”这一节相关知识点的教学活动开展中，教师可以为学生们提供一些具有开放性特征的课题内容。比如“A盒子当中有3个白子和2个黑子;B盒子当中的白子和黑子分别都有2个。从这两个盒子当中分别拿出来一个子，这两个子都是白子的概率是多少。通过这种问题的提出，不仅有利于锻炼学生们的数学思维，而且还可以通过实际动手操作的方式，激发学生们在小组合作学习中的参与积极性，促使其在实践中可以实现深入的讨论，保证合作学习模式在高中数学课堂教学中的有效落实。
2.2培养学生们养成边实践边交流的习惯
要想在高中数学教学中，将合作学习模式在其中的应用价值、作用最大限度的发挥出来，就必须要实现理论与实践的有效结合，也就是积极鼓励学生们在实践活动的参与中，积极主动的参与到各种活动的讨论中，在实践合作中完成交流。比如在“空间几何体的三视图和直观图”这一节相关知识的讲解中，教师可以在课程教学活动开始之前，提前做好一系列的准备工作，将立体制造模型依次发放给学生们。紧接着让学生们以小组合作为单位，对相关材料进行搜集以完成制作。整个过程中，势必会遇到各种不同类型的问题，比如具体的形状如何、尺寸大小如何确定等。学生们在讨论这些问题时，不仅有利于加深学生们相互之间的交流，而且还可以实现思碰撞，有利于提高合作学习的效率和质量。
3结语
高中数学教学活动在具体开展中，要想保证教学质量、教学效率的有效提升，就必须要保证合作学习模式在其中科学合理的应用。打破传统思想教育的局限性、单一性，同时还要对现有的教学方式进行创新和优化，这样才能够保证合作学习在高中数学中的应用效果。
参考文献
[1]卢珍丽.建构主义理论下的高中数学合作学习模式探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：143-144.
[2]夏纪英，夏美娟，夏华美.高中数学教学中小组合作学习模式的运用[J].中国校外教育，2018（28）：23+49.