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摘 要： 阅读始终伴随着英语学习，学生在经过一定学习后会遇到各种障碍，有停滞不前之感，教师应在教学中巧用教材，适时点拨，帮助他们克服畏惧心理，不断提高各项能力。
关键词： 突破瓶颈 英语阅读教学 提高方法
英语阅读一直都是高考的“重中之重”，一线教师从始至终都没有轻视对阅读的训练，纵观几年来福建自主命题的高考试题，我们发现高考对阅读的要求有不断提高的趋势，每年都有一些新增的要求掌握的词汇。如2012年福建考生说明增加十五个词的新要求，词汇量的加大，必然对阅读有更高的要求，特别是课外阅读量，在高中毕业时，要求达到36万词以上。10年级和11年级，即高一、高二，分别达到20万和30万词以上，即相当于每天要求学生读五篇阅读文章。高中毕业时至少以每分钟50-70个词的速度，二级目标是“能以70-80个词的速度阅读生词不超过3%的有关材料”，可见对阅读的质量提高了。新标准要求高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。因此，教师在日常教学中要不断地指导学生如何有效地阅读，目的就是帮助学生在练好语言基本功的同时，了解试卷的特点，掌握必要的阅读技能和解题技巧，下面就谈谈阅读理解教学中的一些看法。
一、阅读课要“爱”——让学生自己感兴趣
全国著名英语教育专家北外刘润清教授说过这样一句话：“English can’t be taught.It must be learned.”首先，教师在日常教学中强调阅读重要性时，往往会给阅读贴标签，强调英语的重要性及在高考中所占的比例之重，这不是什么好事，你把某种定义抬得那么高，这个定义就给架在那儿，下不来了。碰到有“恐高症”的，得吓死，没有的，也得累死。学生要克服对阅读的恐惧心理，如果你对一样东西着迷，这个东西就会逐渐向你展示全部的魅力，并响应你的呼唤。当我们喜欢上花园里的一朵鲜活玫瑰，当我们欣赏时，就认为这个花园是那么美丽而富有诱惑，阅读亦是如此。其次，教师在关注学生经验的同时，要想方设法将书本知识与生活世界联系起来，增加高三复习的开放性。建议学生每天抽出几十分钟，收看CCTV News，这样不仅能获得英语新闻资讯，还能达到调节身心的目的。不过，从目前学生实际来看，能这样做的学生凤毛麟角，一来多数学生没有条件，二来学生需要极大的毅力。因此，还需要教师辛苦些，根据不同的热点话题，适时精选相关英文材料当做泛读内容，并让学生用欣赏的心态看文章。学生没有沉重的心理负担，这样能增强教学内容的时代感与生动性，激发学生的学习热情。久而久之，学生才有可能变被动阅读为主动阅读。我始终相信这句话的力量——只要有百分之一的希望，我们就会尽百分之百的努力。教师坚持了，学生阅读能力的提高也能逐步提高。
二、阅读课倡“议”——教会学生自己思考
阅读理解是英语的重头戏，教师通常会让学生每天坚持做两三篇阅读理解当做练习，阅读理解练习存在的问题是，有的学生能认真对待老师布置的作业；而有的学生应付作业，教师又无法监控阅读质量和效果；有的同学能把文章读懂，但做题时正确率不高，因此信心和兴趣都不高，阅读水平和能力停滞不前，这说明对细节抓得还是不够，练习中还需要加强对重点句子、重要短语的把握。教师因为课时紧的原因，无法细细地讲评阅读理解，有的只是简单地对答案，效果既不显著又无形挫伤学生阅读的兴趣。
三、阅读课变“演”——让学生充分地展示
让学生当一回演员，让他们亲自来演绎并体验课本上的知识，这样他们才会发现：知识距离现实并不遥远。比如在教学The Million Pound Bank Note这单元时，进行篇章教学后，学生也理解了文章的思想和感情，教师可要求全员参与，学生分组分角色分部分把课文演出来，学生的兴致很高，连平日英语基础差的学生也羞涩地秀了一把英语，教师对学生微小的进步要给予及时的表扬和鼓励，让他们明白，虽然他们的成绩不理想，但老师从来没放弃过他们，而且一直在关注他们，使他们感受到老师的关怀。老师对一个学生正面的关注犹如强心剂，最能激发他们学习的动力和点燃他们的学习热情。
文学作品已经成为近几年的英语学科高考阅读测试材料中的热点，比如2012年江苏的高考卷阅读D篇和福建高考卷B篇，这些材料从内容上看，往往有个性鲜明的人物、生动形象的语言、跌宕起伏的情节。2012年福建高考是福建省阅读测试首次选用文学作品，文章是一部小说的节选，讲述的是一位女士和一位男士已经在父母的安排下订婚，但是男士自己感觉心里对婚姻有一些不敢肯定，于是晚上来找女士谈话，最后对婚姻男士说出了自己的心里话，并做出肯定的回答。其中60.How did Percival feel during his meeting with Laura？A.Angry. B.Calm. C.Nervous. D.Excited.【答案C】【试题解析】推理判断题。根据第三段His face relaxed a little，but one of his feet kept beating the carpet.可知当时Percival看到Laura的时候非常地紧张nervous。每年高考命题的趋势，将为高考的后来者给出把握的方向，2013年福建泉州质检卷B篇也是一篇小说节选，模拟高考而设计的，其中61题The master went wale because he was ？摇 ？摇？摇？摇.A. nervous. B. sick. C. surprised. D. disappointed，（选C），此类材料在选择时，往往考虑内容的可读性，具备明显的矛盾冲突；题目设置一般难度中等，以细节题和对材料中人物性格的考查为主，同时兼顾考查作品的文脉。阅读题目的设置则明显考查学生的词汇量基础及在对词汇语言的深处理解。由于小说节选这类文章多是对话或情节描写，学生对文章似懂非懂，往往无法把握文章的深层含义，教师在教学中可适当选择地道的文学作品，进行简化和删减，让学生零距离接触文学，让学生演绎出小说情节，这样既能巩固词汇，提高交际能力，又能训练阅读，理解文章内涵，在和学生的对话中感受到他们的青春气息和鲜活的思想涌泉，达到双赢效果。
四、阅读课讲“法”——让学生轻装上阵
“良好的方法是成功的一半”。学生经过多年的英语学习，基本掌握了常见的阅读技能：英语学习者学到的各种阅读技巧如略读（skimming）、扫读（scanning）、细读（normal reading）等均可在阅读训练中用到，教师还有培养学生养成良好的阅读习惯。
瓶颈是一个关口，再往上便是出口，但是如果没有找到正确的方向就有可能一直被困在瓶颈处。教师在教学中要善于诱导，引导学生学会“顺藤摸瓜”，在阅读中正确把握方法和技巧，跳出布局者的陷阱，才会在“山重水复疑无路”后，迎来“柳暗花明又一村”，获得理想的成绩也就指日可待。
关键词： 突破瓶颈 英语阅读教学 提高方法
英语阅读一直都是高考的“重中之重”，一线教师从始至终都没有轻视对阅读的训练，纵观几年来福建自主命题的高考试题，我们发现高考对阅读的要求有不断提高的趋势，每年都有一些新增的要求掌握的词汇。如2012年福建考生说明增加十五个词的新要求，词汇量的加大，必然对阅读有更高的要求，特别是课外阅读量，在高中毕业时，要求达到36万词以上。10年级和11年级，即高一、高二，分别达到20万和30万词以上，即相当于每天要求学生读五篇阅读文章。高中毕业时至少以每分钟50-70个词的速度，二级目标是“能以70-80个词的速度阅读生词不超过3%的有关材料”，可见对阅读的质量提高了。新标准要求高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。因此，教师在日常教学中要不断地指导学生如何有效地阅读，目的就是帮助学生在练好语言基本功的同时，了解试卷的特点，掌握必要的阅读技能和解题技巧，下面就谈谈阅读理解教学中的一些看法。
一、阅读课要“爱”——让学生自己感兴趣
全国著名英语教育专家北外刘润清教授说过这样一句话：“English can’t be taught.It must be learned.”首先，教师在日常教学中强调阅读重要性时，往往会给阅读贴标签，强调英语的重要性及在高考中所占的比例之重，这不是什么好事，你把某种定义抬得那么高，这个定义就给架在那儿，下不来了。碰到有“恐高症”的，得吓死，没有的，也得累死。学生要克服对阅读的恐惧心理，如果你对一样东西着迷，这个东西就会逐渐向你展示全部的魅力，并响应你的呼唤。当我们喜欢上花园里的一朵鲜活玫瑰，当我们欣赏时，就认为这个花园是那么美丽而富有诱惑，阅读亦是如此。其次，教师在关注学生经验的同时，要想方设法将书本知识与生活世界联系起来，增加高三复习的开放性。建议学生每天抽出几十分钟，收看CCTV News，这样不仅能获得英语新闻资讯，还能达到调节身心的目的。不过，从目前学生实际来看，能这样做的学生凤毛麟角，一来多数学生没有条件，二来学生需要极大的毅力。因此，还需要教师辛苦些，根据不同的热点话题，适时精选相关英文材料当做泛读内容，并让学生用欣赏的心态看文章。学生没有沉重的心理负担，这样能增强教学内容的时代感与生动性，激发学生的学习热情。久而久之，学生才有可能变被动阅读为主动阅读。我始终相信这句话的力量——只要有百分之一的希望，我们就会尽百分之百的努力。教师坚持了，学生阅读能力的提高也能逐步提高。
二、阅读课倡“议”——教会学生自己思考
阅读理解是英语的重头戏，教师通常会让学生每天坚持做两三篇阅读理解当做练习，阅读理解练习存在的问题是，有的学生能认真对待老师布置的作业；而有的学生应付作业，教师又无法监控阅读质量和效果；有的同学能把文章读懂，但做题时正确率不高，因此信心和兴趣都不高，阅读水平和能力停滞不前，这说明对细节抓得还是不够，练习中还需要加强对重点句子、重要短语的把握。教师因为课时紧的原因，无法细细地讲评阅读理解，有的只是简单地对答案，效果既不显著又无形挫伤学生阅读的兴趣。
三、阅读课变“演”——让学生充分地展示
让学生当一回演员，让他们亲自来演绎并体验课本上的知识，这样他们才会发现：知识距离现实并不遥远。比如在教学The Million Pound Bank Note这单元时，进行篇章教学后，学生也理解了文章的思想和感情，教师可要求全员参与，学生分组分角色分部分把课文演出来，学生的兴致很高，连平日英语基础差的学生也羞涩地秀了一把英语，教师对学生微小的进步要给予及时的表扬和鼓励，让他们明白，虽然他们的成绩不理想，但老师从来没放弃过他们，而且一直在关注他们，使他们感受到老师的关怀。老师对一个学生正面的关注犹如强心剂，最能激发他们学习的动力和点燃他们的学习热情。
文学作品已经成为近几年的英语学科高考阅读测试材料中的热点，比如2012年江苏的高考卷阅读D篇和福建高考卷B篇，这些材料从内容上看，往往有个性鲜明的人物、生动形象的语言、跌宕起伏的情节。2012年福建高考是福建省阅读测试首次选用文学作品，文章是一部小说的节选，讲述的是一位女士和一位男士已经在父母的安排下订婚，但是男士自己感觉心里对婚姻有一些不敢肯定，于是晚上来找女士谈话，最后对婚姻男士说出了自己的心里话，并做出肯定的回答。其中60.How did Percival feel during his meeting with Laura？A.Angry. B.Calm. C.Nervous. D.Excited.【答案C】【试题解析】推理判断题。根据第三段His face relaxed a little，but one of his feet kept beating the carpet.可知当时Percival看到Laura的时候非常地紧张nervous。每年高考命题的趋势，将为高考的后来者给出把握的方向，2013年福建泉州质检卷B篇也是一篇小说节选，模拟高考而设计的，其中61题The master went wale because he was ？摇 ？摇？摇？摇.A. nervous. B. sick. C. surprised. D. disappointed，（选C），此类材料在选择时，往往考虑内容的可读性，具备明显的矛盾冲突；题目设置一般难度中等，以细节题和对材料中人物性格的考查为主，同时兼顾考查作品的文脉。阅读题目的设置则明显考查学生的词汇量基础及在对词汇语言的深处理解。由于小说节选这类文章多是对话或情节描写，学生对文章似懂非懂，往往无法把握文章的深层含义，教师在教学中可适当选择地道的文学作品，进行简化和删减，让学生零距离接触文学，让学生演绎出小说情节，这样既能巩固词汇，提高交际能力，又能训练阅读，理解文章内涵，在和学生的对话中感受到他们的青春气息和鲜活的思想涌泉，达到双赢效果。
四、阅读课讲“法”——让学生轻装上阵
“良好的方法是成功的一半”。学生经过多年的英语学习，基本掌握了常见的阅读技能：英语学习者学到的各种阅读技巧如略读（skimming）、扫读（scanning）、细读（normal reading）等均可在阅读训练中用到，教师还有培养学生养成良好的阅读习惯。
瓶颈是一个关口，再往上便是出口，但是如果没有找到正确的方向就有可能一直被困在瓶颈处。教师在教学中要善于诱导，引导学生学会“顺藤摸瓜”，在阅读中正确把握方法和技巧，跳出布局者的陷阱，才会在“山重水复疑无路”后，迎来“柳暗花明又一村”，获得理想的成绩也就指日可待。